2025届高考语文复习：诗歌比较阅读之教考衔接 课件

这是一份2025届高考语文复习：诗歌比较阅读之教考衔接 课件，共33页。PPT课件主要包含了链接高考考情微观，真题回顾，自主命题，一表达技巧比较，二形象比较，二形象比较小结，三思想情感比较，知人论世注意注解，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

我之喜爱和研读古典诗词，本不出于追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发生命对我的感动和召唤。 ——叶嘉莹
在新高考强化“考教融合”、群文阅读的新趋势下，古诗词比较阅读尤其是课内外比较阅读已成为新的热点。仅以近几年高考真题为例，梳理如下：
（一）选择题之教考衔接
（2023北京卷）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。13. 以下对诗歌的赏析，正确的一项是（ ）A. 律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。B. 诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。C. 此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。D. 末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
（二）主观题：隐性衔接
（2023北京卷）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。14. 杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。
教考衔接：本诗与高中语文教材必修上册《登高》、必修下册《登岳阳楼》均是杜甫晚年的作品，三首诗意蕴丰富，都表现出了对国家和百姓命运的忧思、对个人身世飘零的感喟。
《登高》写诗人登高远眺，身世之悲与忧国之情齐集心头。这首诗每联对仗，句法谨严，历来为人称赞。学习时注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境，体会作者圆熟的律诗创作技巧。宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联含有八层意思(《鹤林玉露》)，试就此联作一番品析。忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思。 《登岳阳楼》这首诗开篇虽只是平平的交代，却蕴含着强烈的今昔对比之感。接下来描绘洞庭湖分断吴楚、吐纳日月，写出它极其恢宏的气象。后四句转写孤舟老病之身世，看似悲戚，可对国家安危、时局动荡的忧思尽在其中，由此可见作者心胸之博大。诵读这首诗，要留意诗人困顿的处境，感受他痛切的心情，更要理解他心系天下的胸怀。可以拓展阅读《客至》等杜甫其他作品，进一步了解杜甫诗歌多样化的艺术风格。
14. 杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。参考答案： ①“更怀古”，怀念的是古代太平的日子，当下的战乱不仅让杜甫这样的百姓流离失所，战战兢兢生活，担心随时失去生命，更给国家带来巨大的破坏，由此看出诗人对战乱的痛恨，对国家、百姓的担忧； ②“甘息机”表面意思是熄灭入世之心，一方面可看出战乱对杜甫心态的打击，另一方面也抒发了诗人不求仕途的无奈和壮志难酬的隐痛。
（三）主观题之显性衔接(2022·全国乙)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。白下驿饯唐少府王　勃下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）
1.课内诗歌回顾 ：送杜少府之任蜀州 唐代 王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。2.必备诗歌知识送别诗的情感：①依依惜别的不舍与伤感；②离别后的思念与牵挂；③对友人的安慰、勉励与希望；④借送别友人表明自己的心志；⑤抒发对人生的感慨，仕途不顺，韶光易逝的愤懑等。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富复杂却不杂乱无章
2.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。
参考答案：　①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁；②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。
回归高中语文教材，设计一道诗歌比较鉴赏主观题，包括其参考答案。（同个诗人的不同作品，或者不同诗人的相关作品，可参照以下四个维度：形象、语言、表达技巧、思想情感）
所有的出口成章，都是厚积薄发。 ——董卿
（一）表达技巧比较小结
形象比较有两个层面：一是形象内涵、特点异同比较，二是形象作用异同比较。形象内涵、特点异同比较集中在两个方面：一是意象(主要指景象和物象)内涵的比较，二是人物形象特点的分析比较。对于前者，先要看在意象选取上有何不同，再看意象在自身特点与表情达意两方面的异同，或者表层义与深层义有何异同。对于后者，要注意从外在形象与内在性格品质两方面比较，兼及人物身份的比较。形象异同题大都是“求异”比较，这是做题时可以利用的地方。形象作用异同比较主要在写景、状物、造境、抒情、结构方面展开。
（三）思想情感比较小结
抓关键词语。（直接或间接表达出喜怒哀乐）
积累常用感情基调用语，结合全诗，把握两诗不同的感情基调。
注意诗的最后两句。（常常卒章显志，点明主旨）
读标题。（往往点明了诗的主要内容和感情基调）
理解内容、把握情感，前提是读懂诗词：
（四）语言比较（2019课标全国Ⅲ）阅读下面这首唐诗，完成14~15题。插田歌（节选） 刘禹锡冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分）
①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整； ②这几句则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
1.课内诗歌回顾：酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
语言比较鉴赏题主要分“字词句”比较题和“语言风格”比较题两类，这两类比较的方式既有相同点也有不同点。
品字词句： ①解说字词的字面义； ②分析字词在表情达意方面的作用及效果。语言风格：或朴素自然，或婉约细腻，或清新明丽， 或幽默讽刺，或沉郁顿挫，或悲壮慷慨等。　　　
答题指津：1.整体阅读，理解诗歌2.明确比较点，摸准出题意图 3.结合课内诗歌内容4.调动必备知识5.关注时代背景6. 结合文本具体分析，分条作答
四、学以致用 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 京 口 陆龟蒙 江干古渡伤离情，断山零落春潮平。 东风料峭客帆远，落叶夕阳天际明。 战舸昔浮千骑去，钓舟今载一翁轻。 可怜宋帝［注］筹帷处，苍翠无烟草自生。【注】〔宋帝〕指南朝宋武帝刘裕。 请简要分析尾联中的“自”与杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色”一句中的“自”在表达效果上的异同。
蜀相 杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
［诗意赏析］ 此诗写于诗人在京口古渡送别友人之际。首联寓情于景，江边的古渡口萧瑟荒芜，传达出一种失落和孤寂之感；零落的断山、涌动的春潮，也渲染了诗人心中的凄凉落寞之情。颔联描绘了一幅早春江边送别图，春风微寒、夕阳西斜，落叶飘零、客船渐远，画面极其凄美，更抒发了惜别、怅惘之情。颈联诗人的思绪穿越时空，来到了古代的东吴，想到当年孙仲谋叱咤风云，江东水师也是威震天下；如今渡口荒芜、人烟稀少，只见一老翁在此垂钓，很难让人联想到当年的繁盛和辉煌。“昔”“今”二字，构成鲜明对比，表明诗人对古渡口昔盛今衰的无限感慨。尾联诗人进一步联想到宋武帝刘裕，当年刘裕曾以京口为基地，削平内乱，取代东晋，他还曾两度挥戈北伐，几乎要克复中原，只可惜眨眼间风流人物灰飞烟灭，如今的古渡口也是荒凉空寂，只有茂盛生长的野草，寄托了诗人对历史兴亡的惋惜与无奈之情
请简要分析尾联中的“自”与杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色”一句中的“自”在表达效果上的异同。 ①相同之处：一个“碧草自春色”，一个“草自生”，都是乐景衬哀情，让人倍觉凄凉与冷落。 ②不同之处：杜诗以青草自绿，无人光顾，衬托出自己内心的孤寂，同时为下文抒写对诸葛亮的敬慕之情和感叹其壮志未酬之情做铺垫；陆诗以青草兀自生长，不管此地兴衰，凸显渡头不尽的荒凉，寄托了诗人对于朝代更迭和历史兴亡的深切惋惜和无奈之情。