科学教科版 (2017)5.地球家园的化学变化一等奖教学设计及反思

这是一份科学教科版 (2017)5.地球家园的化学变化一等奖教学设计及反思，共3页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

课题
4.6地球家园的化学变化
课型
新授课
教学目标
科学观念：
地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。
科学思维：
1.体会化学变化对人类生产生活带来的影响。
2.感受到资源的珍贵,认同珍惜资源、节约能源的观点。
探究实践：
1.通过查阅资料与分析推理寻找证据,尝试解释煤、石油、氧气的形成经历了复杂的化学变化过程。
2.体验探究中证据、逻辑推理的重要性,能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
态度责任：
1.能够怀有质疑精神,不迷信权威,愿意用多种方法解决问题。
2.愿意与人交流查阅、收集的资料信息,分享观点。
教学重难点
重点：收集并分析资料，了解地球家园许多化学变化的产生过程。
难点：观察煤,通过寻找证据推理煤是怎样形成的,并将自己的分析结果与科学结论作比较。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、聚焦
1.谈话：我们已经连续四节课探究了有关化学变化的内容，下面老师想考考你们。
提问：厨房里有哪些化学变化？我们身边有哪些化学变化？
学生回答。
2.过渡：正是这些化学变化为我们的生活提供了良好的保障。
提出聚焦问题：我们生活的地球家园中还有哪些主要的化学变化呢？
设计意图：在抛出问题后，学生会自然联系到前几节课的化学变化，同时还会思考，我们身边还有哪些化学变化？
（板书：地球家园的化学变化）

课
程
学
习
二、探索
活动一: 大地之下的化学变化
1.出示图片：大地之下的矿物、金属、宝石、煤、石油等“宝藏”。
思考：这些“宝藏”是怎么形成的？
聚焦问题：地底下的煤是怎样形成的？
2.阅读资料卡。
讨论：通过阅读资料，你认为煤是怎样形成的？
3.观察煤和植物。
（1）学生完成记录单。
（2）展示学生的记录单，学生汇报。
（3）研讨：利用这些证据猜测一下煤是怎样形成的。
对学生的每一项猜测，教师都要追问：“证据是什么？”“这样想象的依据是什么？”
（4）播放煤形成过程的视频，说说科学家的推测和我们的推测有什么相同和不同。
4.研讨：你认为煤的形成是否经历了化学变化？
化学变化的本质是什么？你认为煤和原来的植物还是一样的吗？
活动二:大气层中的化学变化。
1.我们的呼吸离不开氧气。氧气体积约占大气总体积的21%。
大气中的氧气是怎么来的呢?
2.煤和石油的燃烧会造成温室效应。绿色植物利用太阳能将二氧化碳与水转化为氧气,增加了大气中氧气的含量。3.用课件展示氧气含量变化数据图。提问:氧气含量的变化，与什么因素有关?
活动三:资源利用与化学变化。
1.地底下除了煤之外,还有另一种我们每天都会用到的常规能源--石油。石油有哪些用途呢?
2.播放关于石油的视频资料。
3.提问:石油变成塑料、纤维和沥青等是化学变化吗?总结:煤和石油等化石燃料的形成需要经历漫长的过程，属于不可再生能源,我们要节约利用。
三、研讨
1.我们怎么判断煤的形成过程经历了化学变化?
2.我们为什么要保护森林?
四、拓展
我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？
课堂
小结
通过本节课的学习，我们知道了：地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。煤和石油的使用，给我们的生活带来了很大的便利，但它们是要经过亿万年的复杂变化才能形成的不可再生能源，所以我们要节约能源。氧气含量变化数据图的时间跨度以亿年为单位。虽然整体趋势是上升的，但因为时间跨度很长，大气中的氧气含量还是相对稳定的。
板书设计
教学反思
本课需要教师提前准备大量的资料供学生在课上阅读,通过阅读这些资料获取关于地球家园化学变化的信息，所以要求教师在课前准备好相关的资料。