小学语文人教部编版四年级下册海上日出教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册海上日出教案，共5页。

1.以“跟着书本去旅行”节目做风光纪录片为任务，阅读课文内容，感受自然之美、语言文字之美，初步感知按一定顺序写景物的方法。
2.品读课文，结合“给拍摄画面梳理顺序”，梳理课文写景的顺序，并结合图片按顺序说说海上日出的景象。
3.了解课文按顺序写景的方法，并能初步运用，完成写话练习。
教学重难点
1.品读课文，结合“给拍摄画面梳理顺序”，梳理课文写景的顺序，并结合图片按顺序说说海上日出的景象。
2.了解课文按顺序写景的方法，并能初步运用，完成写话练习。
教学流程
创设情境:同学们，央视有一档节目叫“跟着书本去旅行”，现在栏目组想要将咱们教材上的《海上日出》拍摄成一个纪录片，邀请同学们一同制作。我们一起来听听栏目组的要求。(播放语音或者视频)
任务一:当一名小小摄影师
活动一;介绍作者，揭示课题
1.PPT出示课题，齐读课题。
2.读单元页，明确单元需要完成的学习任务。
同学们，通过看单元页，我们知道了这个单元的人文主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”，阅读要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，写作要素是“学习按游览的顺序写景物”。我们通过模拟拍摄《海上日出》，寻找作者按顺序写景物的方法，并运用到我们的生活实践中。
3.了解作者及其背景资料。要想当好小小摄影师，首先要对文章作者及其写作背景有个
大概了解。(PPT出示作者简介和创作背景资料)
4.熟读课文，选择画面。如果由你来拍摄，根据课文的介绍，你会拍摄哪些画面呢?请你打开课文自由读一读，画一画，先自己思考，再小组交流。每个小组聚焦自己喜欢的一幅画面，并给画面取个名字。
活动二:小组合作，选择画面
1.小组汇报，介绍画面。
请学习小组轮流介绍准备拍摄的画面，并将画面名称工整地写在黑板上。
2.学生交流，命名画面。我给拍摄的画面起了个好听的名字 (太阳上升图、突破黑云图、冲破云层图.)
3.依据要求，选择图景。摄影师们拍摄了这么多画面，如果按照课文的自然段落，作为摄影师我们会重点选择哪几幅有代表性的画面呢?
请用句式:我从第( )自然段，拍摄了( )画面。
(1)四人小组交流阅读方法。(抓关键词、提取关键信息……)
(2)回顾并总结学生意见，梳理画面。
4.融合美术，提高审美力。
刚才同学们跟着巴金爷爷一起游览了大海，拍摄了海上日出的不同景色。现在，我们邀请了美术老师郭老师，请他从美学的角度讲一讲，如何才能拍出更高质量的摄影作品。
拍摄画面控制色彩饱和度。
(2)拍摄画面利用光线来构图。
任务二:当一回妙手剪辑师
活动一:对照教材，梳理顺序
小摄影师们拍摄了这么多画面，作为剪辑师，我们要按照作者写作顺序进行剪辑。请大家想想，如果按照教材自然段落的前后顺序，这些画面我们该如何排序呢?请再次默读课文，小组讨论交流并说说理由。
活动二:总结提炼，理清思路
1.理清作者全文写作思路。作者写海上日出，先交代了时间、地点、人物(第1自然段)，接着描绘海上日出的景象--太阳升起前、晴天时的日出、有云时的日出、有黑云时的日出(第2~5自然段)，最后写看日出的感受(第6自然段)。
2.明晰作者描写海上日出的表达顺序——按照日出前、日出时、日出后的顺序描写了海上日出景象。
活动三:对照内容，排列画面
1.按照顺序选择有代表性的四幅画面。
同学们看，作者在写文章时是这样的有条有理，所以我们在制作风光片的时候也要按照这样有条理的顺序出现镜头或者画面。
2.学生排列顺序。点击屏幕上按钮呈现画面，并说明理由。
任务三:体验一次配乐师
活动一:融合音乐，感受文字
1.配背景音乐，融乐理知识。同学们，风光片的画面素材我们都选定了，如果还要为风光片配上音乐，你又会配上怎样的旋律呢?
2.展示迥异风采，领略多样乐曲。有请我们的音乐老师!她将带给我们什么样的音乐旋律呢?(播放庄重肃穆、舒缓美好、轻松明快、宁静舒缓的各种音乐。)
3.教师简要介绍配乐的基本常识。
活动二:配乐诵读，欣赏文字
1.再次浏览课文，感受情感基调，讨论交流背景音乐。
2.选择配乐，配乐朗读。
同学们，第3自然段日出这么有力量，而且变化多样，大家都特别感兴趣。朗读中我们可以配上怎样的音乐呢?指名配上喜欢的音乐朗读课文。
任务四:做个优秀解说员
任务要求:《海上日出》的风光片有了画面、背景音乐，还需要进行生动形象的解说。大家有什么好方法吗?
(一)聚焦晴天时日出
1.引导学生说出喜欢晴天时海上日出的理由。
喜欢作者描写的这段晴天时日出景象吗?为什么喜欢?小组讨论，说说喜欢的理由。
2.借助学习单学习。
师总结:作者用上表示时间顺序的词语，抓住颜色的变化、太阳位置的变化、光亮的变化细致描绘海上日出的情景。
3.小组合作练习解说。
4.小组代表当小解说员，争当金牌解说员。
预设:
我们按照时间顺序来解说晴天时的海上日出。
(“转眼间”“过了一会儿”“到了最后"“一刹那间”)四人小组合作解说晴天时的日出部分。
我们抓住颜色的变化来解说晴天时的海上日出。
(“浅蓝”“红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“夺目的亮光”)
我们抓住太阳的位置变化来解说。
(“扩大它的范围”“小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“完全跳出了海面”)
同学们的解说真是精彩极了。我听到解说时重读了“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”，我想采访你一下，为什么要重读?
(当时的社会军阀混战，经济萧条，人民生活痛苦不堪，为了“去找一条救人、救世、救自己的路”，所以他的字里行间充满了力量。)
(二)聚焦有云时日出
过渡:晴天时海上日出景象壮美有力量，那有云时的海上日出美不美?美在哪里?
1.小小解说员说体会。预设:
(1)有云时的日出美在光线从云里射下来，万丈光芒从天空射下来，“我”就像站在舞台中央，分辨不出哪里是水，哪里是天。
(2)有黑云时海上日出美在
太阳特别有力量，冲破一道又一道阻碍，最后冲出重围，把黑云染成了紫色或者红色，连“我”也变成光亮的了。
2.体会作者的写作手法。
师总结:作者写海上日出，同时也写了自己独特的内心感受。“透过”“镶”“冲出”“染”运用拟人手法，用词精妙，突出黑云的色彩，把海上日出的壮观景象写活了。
(三)仿写:妙笔写美景
任务提示:一天即将结束，太阳也渐渐沉入了水下，巴金又会如何描写海上日落呢?让我们选择日落时太阳的一种变化，运用这些写作妙招来替巴金写一写。记得适当表达自己的内心体会哦!
1.出示日落的变化图，学生进行写作训练。(播放轻音乐)
2.请学生上台分享习作片段，教师相机指导。大家读过朱自清的《松堂游记(节选)》吗?作者是如何描写松堂的?(以游览路径为序，经过两道小门来到庭院，重点描写了院中的树和松堂，最后又来到堂后介绍了假山的景物。层次清晰，条理井然。)同学们跟着名家学会了按照一定顺序写景物的方法，又增长了一样本领。
任务五:争当一名制作人
(一)评选优秀制作人
通过这堂课的学习，相信大家已经能成为《海上日出》的风光片制作人了。大家可以将制作的视频或者照片等，发到邮箱505784712@qq.cm。期待同学们的作品!
(二)学校公众号评选优秀制作人
(三)颁发获奖证书，让情境任务“闭环”
1.给在“我是制作人”评选中胜出的小选手颁发获奖证书、赠送书籍，并且拍照留念。
2.邀请胜出的优秀小选手当好家长的“半日小导游”，参观美丽的校园。评价标准
自我评价
他人评价
能够用上表示顺序的词语
☆☆☆
☆☆☆
描述语言清晰、流畅，具有感染力
☆☆☆
☆☆☆
描写日落的过程。(仿照按事物的发展变化的写法进行小练笔)
工具箱
时间变化
起初 转眼间 过了一会儿 到了最后 一刹那间
太阳颜色的变化
☆
太阳位置的变化
☆
太阳光亮的变化
☆
内心独特感受
☆