2024届河南省驻马店市经济开发区高三三模语文试题

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1.C【 解析】本题考查学生分析和理解文章内容的能力。A 项，“受到‘粉丝’关注时便会产生经济
效益”有误，原文说的是“受到-定数量的‘粉丝’关注”。B 项，“双向认同感”错误，原文只说
了社群成员对虚拟社区有认同感；“替代语言进行表意”过于绝对，原文说的是“在一定程度上甚至 可以替代语言进行表意”。D 项，“用情感需求代替对产品的真实需求”错误，原文说的是“超越了 对产品的真实需求”。故选C 项。
2.A【 解析】本题考查学生根据文本信息推断的能力。 “是……的前提”无中生有。
3.D【 解析】本题考查学生分析论点、论据的能力。根据原文可知，短视频的场景规则与流量逻辑所 依赖的短视频平台社群的表征包括两个： 一是场景构建，二是社群成员之间的情感联结。A 、B 、C三 项都并未提及场景构建，只是加强了信息接收者的情感联结，与信息接收者共情或让其有参与感。D 项构建了厨房做饭的使用场景，并且利用“为家人做饭”这一情感因素与信息接收者产生情感联结。 故选D 项。
4.D【 解析】本题考查学生读图和理解文章内容的能力。“以增强用户对平台的认同感”错误，根据 材料一第三段可知，营造用户需求场景是为了营销产品。
5. 【答案】①搭建内容场景：以到公园放松为引，实现信息场景与用户日常生活的交织与重叠，配 图通过舒展的肢体动作营造自由氛围。②激发情感共鸣：设置“打工人”工作压力大的议题，激发用 户需要“短暂出逃”的情感需求，并提供情绪能量，如“元气满满、心情都变得超好、充充电”。③ 明确营销目的：展开描述产品功能和外观，如代替相机包、方便收纳、有可爱挂件、“淡紫色也好春 天”,激发用户购买消费的欲望。 (每点2分，共6分。意思相近即可)
【解析】本题考查学生结合材料理论分析实际问题的能力。由材料一“场景营销是针对社群成员 特定的消费需求制定的一种营销策略……具有明显引导倾向的场景体验”和“情感营销正是以用户的 情感需求为出发点，通过激发用户的情感需求达到心理共鸣，寓情感于营销之中……偏向情感的满足 和心理的认同”可知，在“社区+电商”的模式下，短视须平台的营销策略主要包括场景营销和情感 营销，为促成消费、获取经济效益而服务。由材料二的文案内容及照片风格可知，其“春日出游”的 场景搭建和“打工人周末放松”的情感互动都是为销售其所背的牛角包而服务，目的是促成信息接收
者购买。组织答案时，结合材料二的文案内容和照片风格，从搭建内容场景、激发情感共鸣、明确营 销目的三个角度进行说明。6. 【答案】C(3 分)【解析】C 项，“流露出悔恨之意”错，从原文来看， 没有“悔恨之意”。
6. 【答案】D(3 分)【解析】小说中没有“采用故事套故事的结构”,叙事也称不上更为复杂；文化 意蕴的丰厚是通过描写不同区域的饮食文化实现的。
8.【答案】①唐蒙做出的鱼味道鲜美，让黄同认识到了自己之前的偏见和误解，从而促使他改变了对 唐蒙的态度。②唐蒙在烹饪嘉鱼的过程中展现出了丰富的经验和精湛的技艺，赢得了黄同的认可，从 而促使他改变了对唐蒙的态度。③唐蒙在品尝黄同烹饪的嘉鱼后认可了岭南做法的巧妙之处，体现出 开放和包容的态度，从而促使他改变了对唐蒙的态度。 (每点2分，答出两点得5分)
【评分细则】(1)第一条答出“唐蒙做出的鱼味道鲜美”得2分； (2)第二条答出“唐蒙展现出了 丰富的经验和精湛的技艺”得2分； (3)第三条答出“唐蒙认可了岭南做法的巧妙之处”得2分；(4) 每点2分，答出两点得5分。意思对即可，其他答案言之成理亦可。
【解析】本题考查对作品相关内容的分析能力。首先，黄同最初对唐蒙烹饪嘉鱼的做法表示怀疑 和不满，但当他品尝到蒸好的嘉鱼后，发现这种做法反而使鱼肉味道鲜美。这一结果让黄同认识到了 自己之前的偏见和误解，从而促使他改变了对唐蒙的看法和态度。其次，在烹饪的过程中，唐蒙展现
了丰富的经验和精湛的技艺，赢得了黄同的认可。最后，唐蒙在品尝黄同烹饪的嘉鱼后认可了岭南 衣法的优点和独特之处，赢得了黄同的尊重和认可。
【答案】①围绕“烹饪嘉鱼”展开，故事情节前后发展、衔接自然，叙事紧凑。②围绕“烹饪嘉鱼?
曼开，将不同阶层的人物有机联系在一起，展现人物间的交流、碰撞、和解等，让人物形象更鲜明。
》围绕“烹饪嘉鱼”展开。反映了当时不同的风俗习惯和饮食文化，使意蕴更丰富，④围绕“烹饪嘉鱼”
曼开；营造了丰富而细腻的感官体验，引发读者阅读的兴趣。(每点2分，答出三点得6分。意思对即
可，其他答案宣之成理亦可)
【评分细则】(1)第一条答出“故事情节前后发展、衔接自然，叙事紧凑”得2分；(2×第二条 夸出“将不同阶层的人物有机联系在一起“让人物形象更鲜明”得2分；(3).第五条答出个反映了当时
下同的风俗习惯和饮食文化。使意蕴更丰富”得2.分；(4)第四条答出“营造了丰富而细脉的感官体验， 引发读者阅读的兴趣”得之分；(5)每点2分，答出三点得6分。意思对即可，其他答案言之成理永 可。
【解析】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。通过描写烹饪嘉鱼、小说中的 青节得以自然而然地皇现，故事更加紧凑和引人人胜。同时，小说也将唐蒙和黄同之间的交流、碰撞必 与和解展现出来，使故事情节跌宕起伏，充满了悬念和反转。小说中出现的不同阶层的人物都与烹饪 是食有关，各阶层的人物因为烹饪美食联系在一起。小说通过烹任嘉鱼这一核心事件，成功构建子中 个富有张力的叙事框架，反映了当时社会不同的风俗习惯和饮食文化，小说将嘉鱼的察饪过程等展现 母淋满尽致，使读者仿佛能够亲自品尝到这些美味佳肴。这种感官的沉漫感使读者更加投入地参与到. 改事中，引发读者的阅读兴趣。
0.CDH(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。) (
.1.A
.2.D
.3.(1)违背我想要的，多次揭发我的过错的人，我认为他应得末等的货赐。(“拂”“举”各过分。 大意2分。)
(2)如今圣上思虑所推崇的，确实足够用来极尽政令教化的根本，穷尽大公无私的要义、(“尚”“诚? · 各1分，:大意2分。)
.4.①贵罚讲求公正公平；②依据结果进行赏罚。(一点玉分，两点3分。意思对即可。) 文言文参考译文：
材料一
晋文公回到晋图，赏赐跟随自己流亡的人；而陶狐不在其中。身边的侍从说：“您国到国家，多
欠拿出爵禄赏人，陶狐却不在其中，冒昧地问问您的解释。”文公说：“用义来辅佐我，用礼来引导 )
戌的人，我认为他应得最高的赏赐；用善道来教育我，用贤德来劝勉我的人。我认为他应得次一等的 赏赐；违背我想要的，多次揭发我的过错的人，我认为他应得末等的赏赐。如果赏赐劳役之人，那么. 响狐将在首位。”周内史叔兴听到这件事说：“晋文公大概会成就霸业吧!从前圣王把德行放在首位 而把力量放在其次，晋文公的做法与此相符了!”
秦小主母亲任用奄变，很多贤能的人心中不高兴，隐藏不出；百姓们郁闷怨恨指责君主。公子连 流亡在魏国，听到这种情况，打算入主秦国，于是借助群臣和百姓从郑所这个要塞进入。右主然把守 要塞，不让他进入，说：“我有道义，不能侍奉两个君主，公子赶紧离开吧!”公子连离开，进入北 伙，从焉氏塞进入，菌改让他进入。小主母亲听到这件事后，命令官员起兵。士兵和官吏刚出发的时 侯，都说： “去攻击敌寇。”半路，就改变了说：“不是攻击敌寇，是迎接主君。”公子连即位，这 就是秦献公。怨恨右主然，想重重地处罚他；感激菌改，想优厚地赏赐他。监突规劝他说：“不行。 流亡在外的秦公子很多，像这样，那么臣子争相让流亡的公子进入，这对您不利。”献公认为他说得
对 ，所以宽宥了右主然的罪，而赐给菌改官大夫一职。献公可说是善于实行赏罚了。凡是赏赐不是因 为喜爱他，懋罚不是因为憎恶他，而是用赏罚来看导致的结果。导致的结果好，即使憎恶他，也要赏
赐；
导致的结果不好，即使客爱他，也要惩罚。
材料二
贞观二年，唐太宗对房玄龄等人说：“我近来见到隋代的旧臣，都称赞高频善于做宰相，于是看 他的本传，可以说是公平正宜，隋朝的安危，跟他的生死相关联。炀帝残暴不行仁义，(高颊)冤枉
被诛杀。何尝不想见到此人呢，放下书来感叹!再说汉、魏以来，诸葛亮做丞相，也非常公平正直，
曾经上表废融廖立；(李严，廖立听说诸葛亮逝世，哭泣说： ‘我们大概要穿左社的衣服(沦为异族统 治了)! 李严听说诸葛亮避世，发病而死。所以陈寿称：“诸葛亮处理政事，敞开诚心，坦白无私，
竭尽忠诚对当时有益的人，即使仇敌也必须奖赏；违犯法纪怠情荒疏的人，即使亲人也必须惩罚。’ 你们怎么可以不仰慕进得上他们呢?我如今常仰慕前代较好的帝王，你们也可仰慕贤德的宰相，如果 像这样，那么荣耀的名声、显贵的职位，可以长久保有了。”房玄龄回答道：“我听说治理国家的重 要方法，在于公平正直。如今圣上思虑所推崇的，确实足够用来极尽政令教化的根本，穷尽大公无私 的要义。
15.C“动静结合。 错误，应该是“虚实结合”或者“远近结合”。
16.①牛郎织女的典故多用于表达因天河阻隔而相思别离之苦，本诗中却写天河风平浪静，牛郎织女 年年渡河相会；暗写现实中国家处在狂风巨浪之中。(2分)②表达了作者不惧人生风浪的积极心态(2 分),也超脱了个人的恩怨，升华到忧国忧民的爱国主义高度。(2分)
17. 【答案】(1)陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑
(2)泻水置平地各自东西南北流
(3)同是天涯沦落人相逢何必曾相识/海内存知己天涯若比邻/海上生明月天涯共此时/枝上柳绵吹 又少天涯何处无芳草
【评分细则】每空：1分，有错、漏、添字不得分。第'(3)小题符合要求即可。
18. C 本题考查理解诗句并使文段衔接连贯的能力。根据文中(e) 处后面“文字显得笨拙，图片显 得呆滞；视频不出风采”,和“有景道不得”照应，选C 项合适。
19. 答案：①正侧结合。既浓墨重彩地直接描绘牡丹的容态，也通过游客目不暇接的反应来侧面强化。 ② 铺陈排比。列举多个品种之后用省略号，给人不胜枚举的印象。③运用众多颜色词和四字短语，表 现牡丹品类之多，颜色之丰富。④多用修辞手法。拟人如“姿容端庄”,比喻如“云峰”等，增加了 牡丹的灵秀多姿。(每点2分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
20. 答案： A. 比比皆是(不计其数) B 苦不堪言(举步维艰、进退维谷、狼狈不堪) (每处：1分，若有其他答案，正确合理亦可给分)
21. 答案： A A.表示一个动作在前一动作结束后出现，和文中意义和用法一样。B.动词，重现，继 续。C:副词，表示有所补充，另外，又。D.副词，重复；继续。
22. 答案：①随着高度上升 ②便会融化成水滴 ③于是迅速结冰(每处2分，意思对即可)
23.【写作指导】本题命制参考2024年九省联考“交错带”作文，类型为读写结合类作文。读写结 合类作文，第一要注意全面理解阅读部分提供的材料，完整解释关键概念的含义。如本题“逃离与回 归”,要提取关键特征，分别是“挤出、短暂、浓缩、尽兴、重回”。第二要和阅读材料做好清晰的 切割，即不要在写作过程中将试卷阅读材料作为素材反复征引。“逃离”和“回归”是两个抽象的词 汇，考生要想写好这次作文；必须化抽象为具体，化大为小。 “逃离”可以理解为“放飞”“自由” “无拘无束”,也可以引申为“向外走”:“回归”可以理解为“返回”“归来”,也可以引申为“往 回走”。可以具体理解为青年学有所成后选择回乡建设家园，在外奋斗拼搏之后选择回家照料双亲，
沉迷于热闹喧器之后选择回归精神家园等。另外，要阐述两者的辩证关系，比如“逃离”是起点，“回 归”是结果：前行是为了更好的归来；等等。综合材料来着，“逃离”和“回归”是一对矛盾的词， 立意的关键在于梳理两者的辨证关系。可以说“逃离”与“回归”是辩证统一的，短暂的逃离是为了 修养身心积蓄力量，实现自我再发现与成长，更好、更长久地回归到生活轨道上来。也可从两者客自 的目的、特点、原因等方面进行比较。【参考立意】①逃离得自由，回归守初心：②逃离以休憩，回 归再启航：③出门见山海，归家修身心：④逃离回归感人生，寻寻觅觅得真我；⑥观湖光山色，念柴 米油盐；⑥能逃得开，也要回得来。