部编六年级上册语文同步作文 第五单元 围绕中心意思写 PPT课件

这是一份部编六年级上册语文同步作文 第五单元 围绕中心意思写 PPT课件，共60页。PPT课件主要包含了常用的开头方法，常用的结尾方式，□作者刘凯丽，□作者钟筱羽等内容，欢迎下载使用。

习作要求：①选择一个自己感受最深的汉字，确定文章要表达的中心意思。②围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，将重要的部分写详细、写具体。③结合事例，写出自己的感悟。
悔 甜 疑 寻忙 等 让 变担 迷 和 赢
我的“慢”生活身边的“减”法我的年度关键字——变
【例】放暑假后，我每天都安逸地睡懒觉，可今天，我早早地醒了。躺在床上，看到窗外有风筝飘过，突然想起去年的这个时候，我和表哥一起放风筝的快乐时光，真盼望今年还有机会和他一起放风筝啊！想着想着，万道霞光照亮了城市的上空，异常灿烂，似乎预示着什么…… 这时，妈妈进来告诉我：“昊昊，今天表哥要来咱们家啦！”“太好了！”我一个鲤鱼打挺，激动得差点儿从床上掉下来，“表哥今天什么时候到？”“瞧把你高兴的！他说下午坐高铁来。”妈妈被我的样子逗乐了，边笑着扶了扶我，边回答道。
开门见山法 看到新闻上在评选今年的年度关键字，我产生了兴趣。虽然对社会上发生的一些新闻我不甚了解，但今年我感受最深刻的关键字，莫过于一个“抢”字了。（选自获奖例文《年度关键字——抢》）
引用名言法 《孟子》中写道：“天时不如地利，地利不如人和。”我们在生活中也常常听到人们说“家和万事兴”“和气生财”。可见，在人与人的交往中，“和”多么重要。（选自获奖例文《和》）
倒叙引入法 我的童年里，有太多太多的事已经被遗忘了，但唯独那件事，每每想起它，就像有一缕阳光照耀着我的心田，让我不禁心头一暖。它发生在我十岁生日那天。（选自获奖例文《暖》）
【例】我的心里像有一只小鹿在奔跑：太棒了，表哥终于要来了！我们又可以一起聊《三国演义》《水浒传》，可以一起放风筝、捉蛐蛐儿、抓螃蟹了。为了有充足的时间招待表哥，我匆匆洗漱完就直奔书桌前，拿起笔嗖嗖地赶作业。结果，语文里的“好”字分了家，变成了“女子”；一排排字忽而“上楼梯”，忽而“下楼梯”，似一条条翻滚的波浪；数学口算题“5×13”等于“49”；英语单词“swim”拼成了“smiw”……
午饭时间到了，我不停地往窗外望。“坐高铁应该速度很快呀，表哥怎么还没到呢？”我一边嘀咕着，一边漫不经心地用筷子挑着饭吃。结果桌上掉了一大堆白花花的米饭，气得妈妈用手指头直敲我的头。 下午，家里回荡着急促的脚步声——我正翻箱倒柜找之前买的欢迎哨。终于在一个小角落里找到了它，我把它洗得干干净净的，挂在脖子上，不时地吹上几声。接着我又搬来一个小板凳放在门口，坐在上面等，还不时地站起来通过猫眼往外看。突然，楼下大门开合时发出的哐啷声钻进了我的耳朵里。“难道是表哥来了？嗯，一定是的！”我迫不及待地打开门往楼下瞧，声控灯一闪一闪的，脚步声越来越近了，还伴随着一阵咳嗽声。哦，原来是二楼的王爷爷回家了。虽然有些失落，但回到屋里，我仍然通过猫眼紧盯屋外的动静。墙上时钟的秒针嘀嗒嘀嗒地转个不停，我却觉得每一分、每一秒都过得比一个世纪还慢。
根据选材的不同，可以运用不同的方法来表现中心
从不同角度描述 “我”的动作慢：说话慢、吃饭慢、走路慢、看书慢、写作业慢。 “我”的性格慢：同学询问题目，“我”慢慢讲解；被人误解，从不急赤白脸地辩解；周末喜欢一个人慢悠悠地逛文具店。（选自获奖例文《我的“慢”生活》）
选不同事例集中呈现 事例一：暖是希望——整理书柜时无意中发现，父母还精心保存着十年前“我”读幼儿园时他们给“我”写的“祝宝贝健康快乐”的字条。 事例二：暖是鼓励——数学老师鼓励“我”当一次小老师，给全班同学讲题目，开始“我”讲砸了，后来在同学们掌声的鼓励下，“我”重讲成功。（选自获奖例文《暖》）
用多种方法说明 ①列数字：如果将食物的辣度分为5级，“湖南十大经典名菜”之一的剁椒鱼头可达4.5级。 ②作比较：麻婆豆腐、宫保鸡丁等川菜的辣度远远比不上“湘版”剁椒鱼头。 ③举例子：“我们”家最能吃辣的爸爸曾经被剁椒鱼头辣到眼冒金星、嘴唇红肿。（选自获奖例文《辣》）
【例】当我记不清已经是第几次去看猫眼时，终于，一个熟悉的身影映入眼帘。伴随着一阵熟悉的敲门声，门一下子被打开了，一个小男孩欢快地向面前的少年吹起了欢迎哨。 傍晚，安静的楼梯间回荡着欢快的哨声，像跳跃的音符落到两个男孩的笑容里，甜进彼此的心里……
□作者/咸阳市杨陵区张家岗小学 李豪轩 指导老师/孙靖莉
开篇抒情，突出了“暖”带来的美好。
一句亲切的叮嘱，一声热情的鼓励……都会让我们感受到暖意。暖，像一泓清泉，滋润我的心田。 夕阳将最后一抹余晖收走，天空上的残云似被初冬里的寒风吹散了，过了一会儿，雨落下了。已记不清那是个怎样的夜晚，静谧的空气中细密的雨丝纷纷扬扬，没完没了。放学后，雨势丝毫未减，我身着单薄的外衣，如同一叶孤舟在风雨中摇摆，满怀希望而又焦急地等着妈妈的到来。时间一分一秒地过去了，不远处的街灯下，是一个熟悉而又陌生的身影——竟
通过环境描写引出回忆，过渡自然。
运用语言和动作描写，写出了爸爸对“我”的关爱。
然是爸爸！“爸爸来了！”我的心不禁一颤。爸爸来到我的跟前，把一双新雨鞋递给我，淡淡地说：“把它换上吧，鞋子进水的话会冻脚。”他用雨伞遮盖住我的头顶，然后又扶住我的手臂，帮我换上雨鞋。等我换好后，他弯下腰把我刚换下来的鞋子提在手里。看着爸爸的身影，我顿时感觉全身热烘烘的。 雨依旧下得稠密。也许是平日交流不多，一路上，我们都沉默不语，我只能尽量与爸爸的步调一致，不给爸爸添麻烦。一阵风刮过，卷起千万条雨丝，爸爸像一座高大的山峰，用宽阔的臂弯挡住了风的侵袭，他不动声色地把伞推向我这一边，任由自己风吹雨打，我用余光看见了雨水打湿了他的发丝，打湿了他的衣袖，打湿
小作者对雨中打伞这一幕进行了细致描写，表现了爸爸的细心和对“我”的关爱。
了他的肩头，甚至淋湿了他的鞋子。我想把伞推向他那一边，可爸爸的手就像定住了一般，始终坚定不移，我用力把伞向他那边推，爸爸却皱着眉头，不满道：“别闹了，你这样会着凉的。”但很快，他又笑盈盈地看着我，拍了拍我的肩膀：“你都长这么高了啊！我怎么今天才注意到，应该是太久没和你待一起了，咱们有时间再出去转转。”爸爸满怀笑意，用粗糙的大手紧紧地牵着我，稳稳当当地走过水坑。不知不觉，我眼前开始有点儿模糊，不知是泪水还是雨水…… 在这个寒冷的雨夜，爸爸那深沉的爱温暖着我，那股暖流将雨夜的凄寒也驱散了。
开篇点题并交代故事发生的背景。
我的妈妈是一名小学教师，平时工作特别忙。今年寒假放得早，我不禁暗喜：妈妈总算有时间可以好好陪陪我了！结果，我发现假日里的妈妈更忙了。 放假第一天，我早上起床上厕所，看见书房的灯亮着。不到八点钟，妈妈已经在电脑前噼噼啪啪地打字了。我嘟囔着：“又不用去学校，您起这么早干什么？”妈妈头也不抬地说：“我在查资料，准备下学期上课用的课件。你再睡一会儿吧。”说话的时候，她的手没有离开过键盘，目光也没有离开过屏幕。
语言、动作和神态描写表现了妈妈忙碌的工作状态。
“我”和妈妈的对话表现了她对“我”的歉疚和对他人的关爱。
等我起了床，洗漱完毕，看见餐桌上已经摆好了热气腾腾的馄饨，旁边还躺着一张字条：宝贝，吃完早餐回房间练练字，看看课外书，不要进书房打扰我查资料。 快到十二点了，书房的门总算打开了。妈妈刚走出来，就马不停蹄地冲进厨房，大声地说：“中午给你煮速冻饺子吧，白菜馅儿的还是三鲜馅儿的？”我立刻噘起了嘴：“我要吃麻辣香锅！”妈妈探出头，略带歉意地说：“快过年了，今天下午我要参加社区党员值守。”“啊？怎么又是您值班？前天您不是已经值过了吗？”“你没有看见社区的叔叔阿姨多辛苦吗？”妈妈微笑着说，“我下午去替换一下，毕竟过年他们也不能休息。”
“一会儿……一会儿……一会儿……”具体写出了妈妈忙碌的状态。
不一会儿，饺子上桌了，可妈妈一口都没有吃就开始穿外套，戴帽子，换鞋子。看着她忙碌的身影，我心疼地说：“妈妈，您不吃吗？”妈妈拍拍自己的肚子，说：“我这么胖，该减肥了！”我心想：“您哪里是想减肥，分明是想赶紧替换在大门口值班的社区阿姨，让她回家吃饭。” 吃完饭，我从客厅的窗户向小区大门望去，看见妈妈正在大门口忙碌着。她一会儿疏散堵在路口的车辆，一会儿帮买菜回来的老奶奶搬手推车，一会儿给快递员叔叔指路……尽管我知道妈妈可能看不到我，可我还是情不自禁地隔着玻璃窗向她挥了挥手。
结尾表达了对妈妈的理解和爱。
天快黑的时候，妈妈终于回来了。她从超市买了很多食材，说要给我做麻辣香锅，还说吃完饭要听我讲讲今天在课外书里读到的有趣的故事。 妈妈，虽然您陪我的时间依然很少，但您对我的爱并没有减少；虽然您比以前更忙碌了，但您的忙碌让我更加爱您了！
□作者/李钧宁 指导老师/何玉贞
开门见山，运用排比的修辞手法表现了“让”的意义。
礼貌让人，得到的感受是无比珍贵、愉悦的。“让”使人与人之间传递了爱心，“让”使人们获得了友谊，“让”使人们能够得到夸赞……“让”使生活更美好，而“让”就在我们的身边。 “让”在公共汽车里。一位孕妇挤进了车里，可车上早已坐满了人。那位孕妇满头大汗，有些不好意思地对一位年轻的小伙子说：“小伙子，你能给我让个座吗？我刚去买菜，脚酸得很。就歇一会儿，马上还给你，行吗？”小伙子戴着耳机，沉浸在歌曲的海
洋中，没理会那位孕妇，孕妇也尴尬得不好意思再问。这时一旁的小学生立马起身，用手指向他的座位说：“阿姨，您坐我这儿吧！”“谢谢你，小朋友！来，这苹果你拿去吃！”孕妇递给小学生一个苹果，小学生却摆摆手：“举手之劳，阿姨您辛苦了！”周围的人听完，都扬起笑脸。 “让”在早餐店前。我在早餐店排队，打算买我惦记了好久的肉包子。在我后面的是一位老奶奶和她的孙子。“老板，我要一个肉包子。”我一边递钱，一边说。“最后一个肉包子了，后面没有了！”老板一边夹肉包子，一边喊道。“唉，奶奶，肉包子卖完了。”我身后
通过对小学生的语言和周围人的神态的描写，突出“让”在生活中的美好意义。
的小朋友叹息道。“那奶奶只能给你买豆沙包了。”身后的奶奶说。看着身后噘着小嘴，有些不开心的小朋友，我很纠结：这个肉包子要不要让？让了我就不能吃到记挂了很久的肉包子，可小朋友也排了很久的队……我又想到曾经自己买玩具时，有个大姐姐将最后一个玩具让给我，我当时高兴的心情，于是我对老板说：“老板，我不要肉包子了，换豆沙包吧。”老板微笑地看了看我，好像明白了我的意思。“耶，奶奶，我们又有肉包子吃喽！”身后的小朋友开心地说。而那位奶奶摸了摸我的头说：“好孩子，谢谢你！”
通过描写“我”的心理活动，体现出“让”带来的积极影响。
“让”不只在这两处地方，还在校园里、医院里、公园里……我们一起礼貌让人，让爱充满整个世界。
□作者/李宸毅 指导老师/韩尤丽
美如同墙角数枝梅，常常在不经意处吐露芬芳。 我觉得，书是美的。在一个宁静的夜晚，窗外，月白风清，微风徐徐；屋内，一盏明灯，一片宁静。翻开一本本有趣的书，美，亦藏在书页之间。跟随唐僧师徒四人历经九九八十一难，取得真经，回味冒险之美；目睹梁山好汉见义勇为，体会历史的一波三折，替天行道的动人心魄与起义失败的遗憾留在心间；随三国英雄一起指点江山，从妙计良谋中感受智慧。每每合上一本喜爱的书，我的嘴角都微微上扬。美，悄然而至。
通过描述《西游记》《水浒传》《三国演义》的故事，表现书之美。
我认为，自然是美的。在闲暇之余，漫步林间，放眼望去，观摩粗壮的树干上岁月的留痕，美，亦藏在其间。树木的枝丫伸向天空，片片绿叶点缀其间，绿得醉人。如果驻足倾听，大自然的声音就会在心中响起：落叶归根，好像轻声吟唱；风吹树叶，好似一首轻柔的钢琴曲；河水潺潺，好似吉他扣弦一阵阵清响。手指偶尔掠过如婴儿皮肤般柔嫩的花瓣，掠过苍劲的虬枝，感叹原来生命的柔弱与刚强可以如此矛盾又统一。而美，也在其中降临。
运用排比和比喻的修辞手法，写出了自然之美。
在我看来，美还存在于社会生活里。洪水袭来时，人民解放军勇敢上阵，毫不畏惧，再苦再难也没有人向困难投降，只因身上披着中国红的马甲，裹着一颗热血的红心！路边有人晕倒时，周边的路人着急上前，将晕倒的路人送往医院……人与人的互帮互助、团结一致、相亲相爱将社会装点得更美。 花开有声，雁过无痕，美好永存我们心间。在书中、在林间、在生活中，美，无处不在。
通过列举人与人之间互助的事例，表现了社会生活中的美
□作者/荆门市石化第一小学 巩靖宜 指导老师/饶红莲
开头巧用比喻，把“甜”比作甘霖和雨露，突出了“甜”的美好。
生活就像一个五味瓶，酸甜苦辣咸，样样俱全。而甜，如同辽阔沙漠中的甘霖，如同清晨阳光下的雨露，值得人细细品味。 帮助他人是甜的。一天傍晚，妈妈让我去小区门口的快递站取一本书。我来到快递站，看见一个满头白发的老奶奶正吃力地搬着一箱东西，气喘吁吁地在路上走着。当我拿到书准备回家时，发现她停在小区门口，正扶着膝盖大口地喘气。我急忙上前问道：“老奶奶，这么大一个箱子，您一个人搬得动吗？”老奶奶听了我的话，抬起头来，用求助的目光看着我。
“要不我来帮您吧，您一个人得搬到什么时候啊？”说完，我一下子就把箱子搬了起来，老奶奶颤颤巍巍地跟在我身后，一个劲儿地道谢。听着她感谢的话语，我的心中涌起了一丝丝甜意。 父母的夸奖是甜的。上个周六，妈妈去加班了，为了给她一个惊喜，我把家里打扫了一遍。我一边打扫一边想：妈妈平时那么辛苦，每天起早贪黑地为这个家忙前忙后，工作也不能落下，我以后一定要多帮她分担家务。打扫完卫生，铺好床，我把作业也全部写完了。妈妈回来看到我铺的床时，脸上笑开了花：“天哪，这床比酒店里的床铺得都要平整呢！小宝贝，你可真能干，真是妈妈的贴心小棉袄！”听着妈妈的
妈妈的神态和话语表现了“我”的能干。
从关爱的话语和举动中可以看出“我”的善良。
话，看到妈妈展露的笑颜，我的心里甜甜的。爸爸回来后，也夸我是个打扫小能手。 别人的信任是甜的。前天早晨，我向绘画班的同学借了一本画册，并承诺下午五点在绘画班门口还给她。那天，我正优哉游哉地看着电视，忽然想起来五点还要还同学画册。我抬起头看了看钟，天哪，已经五点十五分了！我拿起画册急忙出门，奔出小区，风风火火地往绘画班跑去。远远地，我就看到一个身影站在路灯下。没错，就是我的同学。我急忙跑过去，双手递上画册，不好意思地说：“对不起，我忘记时间了，让你久等了。”她却微微一笑，说道：没关系，
我相信你一定会来的，所以才等到现在啊！”顿时，我的心中涌起一股甜甜的暖流。 甜，是一种很美好的味道！
把被信任的感受比作“甜甜的暖流”，表现了“甜”的美好，也突出了中心。
□作者/隆昌市莲峰小学 曾羽婷
“跳、躺、滚、傻笑”表现了“我”开心至极的心情。
“婷婷，告诉你一个好消息，我们过两天就回来啦！”电话那头，妈妈的声音似一片花瓣落在我的心田，激起层层涟漪。“说话算话，那你们要快些回来哟！”我脱口而出。打完这通电话，我满心喜悦，一下子跳上床，躺着，滚着，嘿嘿嘿地傻笑个不停…… 两天后，爸爸妈妈再打来电话时，却只字不提回家的事。我的心有些慌：“咦，怎么啦？他们是不是忘了这件事啦？难道这次他们要食言了吗？”又过了几天，爸爸妈妈没有打一通电话回来，我的心像冰封的湖面，寒气逼人。直到有一天早上，一个突如其来
的电话打破了平静：“婷婷，我们今天就要回来啦！高兴吗？”那一刻，欢欣喜悦瞬间涌上我的心头。 那天早晨，走在上学的路上，我不停地嘀咕：“爸爸妈妈应该一早就出发了吧，希望他们一路顺风！”下午上课时，虽然我的眼睛看着黑板，耳朵听着老师的声音，但心却飞到了教室外，去追寻父母的身影。我一直在想：他们应该快到了吧，要是一出校门就能看见他们，那该多好哇！放学的铃声响起，我一走出校门便四处张望，可是没有看到熟悉的身影。
一连串的心理描写生动地刻画了“我”着急又期盼的心情。
心情的起伏表现了“我”对父母回家的热切盼望。
月亮缓缓地越过地平线，在轻纱似的微云中若隐若现。我站在小区门口，脖子恨不得伸上天，眼睛恨不得把前方的路望穿，在心里呼唤了千遍万遍：“爸爸妈妈，你们现在到哪里了？到底什么时候能到家呀？”可回应我的只有耳边呼呼的风声。我的腿发软了，腰也酸了，一个不好的念头蹦了出来：他们该不会不回来了吧？想到这儿，我的鼻子不禁一酸，满腹的委屈涌上心头……
运用夸张的修辞手法表现了“我”焦急的心情。
“婷婷！婷婷！”一阵熟悉的叫声传来，是爸爸妈妈，他们披着月光回来了。我擦干眼泪，向他们飞奔过去，一头扑进妈妈怀中。爸爸也拥了过来，从口袋里掏出一盒我最爱吃的巧克力，摸着我的头，满脸愧疚地说：“等急了吧？都怪我！怪我没有买到第一班车的票！”我冲他摇摇头，把巧克力送进了口中。 那晚的星星特别亮，巧克力浓郁的醇香伴着皎洁的月光流入了我们一家人的心中……
环境描写营造了温馨的气氛，流露出浓浓的亲情。
每当想起那件事，我都会因为后悔而脸颊发烫。我在心里告诫自己：再也不能做那种让自己后悔不已的荒唐事了。 那个冬天的早晨，凄冷的北风呼啸着，地面被冻得硬邦邦的。上午第二节课后，做操时间到了。天气太冷，我实在不想出去做操，可是有什么理由能让自己“逃过一劫”呢？我缩着脖子琢磨起来，一个念头忽然出现在脑海中：前天有个同学因为肚子疼，班主任就没让她做操，如果我也假装肚子疼……
心理描写引出故事。
环境和心理描写交代不想做操的原因。
广播响了，同学们陆续走出教室，去操场上排队，我却坐在座位上没有起身。我把右胳膊放在桌子上，把头埋在臂弯里，左手则捂着肚子，嘴里还不停地哼哼。班主任看到我这么“痛苦”，关切地问道：“怎么啦？是哪里不舒服吗？”他一边说，还一边用手摸我的额头。“肚子有点疼，可能是早上吃了凉的东西。”我无力地说。“要不要到学校医务室去看看，让校医给你检查检查？”“不用了，以前也这样过，休息一会儿就好了。”“那你今天就别去做操了，在教室里休息。如果待会儿还是感觉不舒服，一定记得告诉我。”班主任在我耳边叮嘱完，轻轻拍了拍我的
动作和语言描写表现了“我”伪装得十分逼真。
语言和动作描写表现了老师对“我”的关爱。
肩膀，就离开了教室。我心里悬着的一块石头终于落了地。温暖的教室里只剩下我一个人，我走到窗边，看见同学们一个个正迎着大风整齐而有序地做着操，想到班主任关切的话语，心里突然没了之前伪装成功的欣喜，反而觉得非常不自在，甚至感到后悔了。 广播体操结束后，同学们回到教室里，纷纷围着我，有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“我帮你揉揉吧！”还有的说：“要不我扶你去医务室看看吧！”听着大家真诚的话语，我的鼻子一酸，双颊发烫，头埋得更深了。
心理描写表现了“我”内心的矛盾。
同学们的话语表现了他们对“我”的关爱，也使“我”感到更加愧疚。
第三节课是语文课，班主任讲得声情并茂，同学们也踊跃发言。平时我也是个爱发言的人，于是立马就忘了自己还“生着病”，忍不住高高举起手来。当我响亮又准确地回答问题后，班主任不仅示意我赶紧坐下，还对我大加表扬：“他今天身体不舒服，但还是积极开动脑筋，回答问题，大家要向他学习！”同学们不约而同地鼓起掌来。我听了，既羞愧，又后悔，心里特别不是滋味，脸上也火辣辣的，仿佛一记响亮的耳光落在上面。 这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就非常后悔。我后悔自己因为懒惰而撒谎，后悔自己欺骗了老师和同学，辜负了他们对我的关心。我彻底悔悟了，下定决心今后再也不做这种荒唐事了。
心理描写细腻，突出了“我”的羞愧和后悔。
首尾呼应，写“我”下定决心改正，升华了主题。