人教部编版四年级下册宝葫芦的秘密教案

这是一份人教部编版四年级下册宝葫芦的秘密教案，共5页。教案主要包含了学习字词，初触故事，借助名片，感悟形象，走进故事，感受神奇，创编故事，续写神奇，拓展激趣，链读整书等内容，欢迎下载使用。
1.通过检查预习单、查字典、演一演等方法，正确认读并理解“拽、撵、乖”等8个生字，正确书写“拽、撵、舔”等15个字，体现书写美。
2.借助名片，提取信息,感悟主人公的形象。
3.借用思维导图式学习支架，感受童话的奇妙，学习并创编宝葫芦的故事。
教学重难点：
1.借助名片，提取信息,感悟主人公的形象。
2.借用思维导图式学习支架，感受童话的奇妙，学习并创编宝葫芦的故事。
教学过程
板块一 学习字词，初触故事
(一)谈话导人:
1.同学们，如果有人能满足你一个愿望，你最想得到什么?
教学预设:
学生：手机，妈妈不让我玩手机，所以想要。
学生：翅膀，因为可以飞。
2.今天我们来读一个童话，童话里的主人公叫王葆，他想得到的却是一个宝葫芦，这个宝葫芦里藏着什么秘密呢?大家一起齐读课题，板书:宝葫芦的秘密(节选)。
3.发现课题不同:课文题目有一个“节选”，因为它是书的其中一部分(出示原著)作者是张天翼(出示作者简介)让我们跟着作者一起，走进宝葫芦的世界，探究它的秘密。
(二)检查预习单:
1.校对预习单。
板块二 借助名片，感悟形象
默读课文，根据课文内容，完成名片：
1.根据学生反馈进行梳理
2.读了这张名片，你觉得他是个怎样的孩子?(淘气、天真、爱幻想)
(二)我们认识了主人公王王葆，现在回到课文，课文还提到了哪些内容?可以分成几部分?
(三)总结:宝葫芦到底有什么魅力，让王葆这么想得到呢 ?让我们学习第三板块，走进奶奶的故事，和王葆一起感受宝葫芦的神奇。
板块三 走进故事，感受神奇
(一)出示段落，奶奶给我讲故事:
奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦--那是掘地据出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了。张三想:"我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条-冲着他摇尾巴,舔他的手。
学生自由读故事:你觉得奶奶说的故事有哪些神奇之处?
(二)学习故事，完善情节:
1.奶奶讲的故事中，张三是怎么得到宝葫芦的?又实现了什么愿望?
(劈而撞见神仙，得到宝葫芦，要吃水蜜桃，就有水蜜桃。)
总结:我们可以用“人物+情节”的方法来梳理故事。
(三)完成表格:
依据给出的“张三”人物信息提示，完成表格(作业本第4 大题第2小题).
板块四 创编故事，续写神奇
奶奶故事中的宝葫声古很神奇，可惜故事太简单，我们来做王葆的奶奶，帮她把故事事说得更生动一些。
课件出示:
(二)对比讨论:
思维图一:张三想要水蜜桃，宝葫芦马上变给他。
思维图二:张三出门撞见个老爷爷，看不见字，请张三帮忙读信，张三秉着乐于助人的心，帮了老爷爷。老爷爷过后笑呵呵，送了张三一个礼物，回家打开一看，是一个葫芦，张三只是觉得口渴，想吃个水蜜桃，葫芦立马就变出个水蜜桃，张三喜出望外。
教学预设:学生通过对比发现，加上具体的情节之后，宝葫芦的神奇有了更具体的表现。学生一致认为第二幅思维图更适合讲故事。
(三)根据下面的自评表创编故事，交流、分享故事。
板块五 拓展激趣，链读整书
(一)奶奶的故事通过同学们的创编，变得更加生动，宝葫芦也愈加有了鲜亮的神奇色彩。王葆的心中，对于宝葫芦有了更多的向往。同学们，你们知道吗?课文只是故事的开头，这个故事，还有一个神奇的结尾。
1.出示故事的结尾:
我把宝葫芦掏出来，又使劲往河里一扔。它可好像碰上了顶头风似的,在空中划了个年圆,落到了小路上.又一蹦，就往我身上扑过来。我拿手把它拍开,它又跳了几跳,终于跳到我的脚边。
······
水里咚的一声，仿佛落下了一个什么重东西似的，溅起好些亮闪闪的水星儿。接着就荡起了一道道的波纹，一个圈套着一个圈，一个圆一道光圈。好一会才平静下来，水面上也没有反光了:只瞧见一丝丝的蒸气冒出来，越冒越多，渐渐地就凝成了一抹雪青色的雾。那个宝葫芦，那个神奇的宝贝，就连个影子也不见了。
1.看到这里，你有什么疑问?
预设:(1) 为什么王葆要发火，还把它踢了?
(2)宝葫芦给王葆变了这么多好东西，为什么王葆
还要把它扔了?
激趣引导:当你们在阅读的时候产生疑问，说明这已经给你们带来了思考。王葆为什么把神奇的宝葫芦丢弃了呢?等待同学们翻开《宝葫芦的秘密》这本书，一探究竟。
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