人教版七年级地理下册第八单元 《东半球其他的地区和国家》同步教学设计

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人教版七年级地理下册第八单元 《东半球其他的地区和国家》同步教学设计　1．运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。2．运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。3．以某地区的一种自然资源为例，说出该资源在当地的分布状况、对外输出地区以及对当地乃至世界的重要意义。4．结合实例，说明某地区发展旅游业的优势。5．运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。6．运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。7．运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。8．运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。9．运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。10．结合实例，简要说明一个国家对自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。11．结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。本章是在上一章“我们邻近的地区和国家”的基础上学习的，学生已经初步学会学习国家和地区的方法。在本章学习过程中要充分发挥学生学习的主观能动性，辅之教师适时恰当的指导。本章根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，选择了第二次世界大战以来，世界上冲突、战争最频繁的热点地区——中东；世界上经济最发达的地区——欧洲西部；在自然地理和人文地理方面均具有特色的撒哈拉以南非洲以及与中国政治、经济关系比较重要的国家——澳大利亚。本章内容主要分为四节。第一节——中东，从“三洲五海之地”、世界石油宝库、匮乏的水资源、多元的文化等方面讲述；第二节——欧洲西部，从工业密集，发达国家集中、现代化的畜牧业、繁荣的旅游业等方面讲述；第三节——撒哈拉以南非洲，从黑种人的故乡、快速发展的经济以及人口、粮食与环境等方面讲述；第四节——澳大利亚，从世界活化石博物馆、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”等方面讲述。　第一节　中东第1课时　“三洲五海之地”　世界石油宝库中东地区是继东南亚以后又一学习区域地理的实例。这节课首先是对学习区域地理的学习方法加强和巩固，另一方面引导学生关注全球热点地区，培养全球资源可持续发展观和全球和平发展观理念。本课时涉及中东最突出的两个方面：一、重要的地理位置；二、丰富的石油资源。第一个内容要求学生能够利用地图资料找出中东的地理位置和范围，认识中东主要国家和海峡、运河，说明中东地区重要的战略地位。第二个内容要求学生能够通过数据资料认识中东石油资源在世界的地位并且知道中东石油的主要分布及对世界的影响；知道中东石油运输的路线，引导学生对资源可持续利用形成初步的认识。七年级学生通过第一学期的学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力。在日常生活中也掌握了一些地理基础知识，但是由于接触地理课程不久，学生学习能力有个体差异，因此教学中要注重充分利用新媒体技术帮助学生理解和记忆地理知识，指导学生学会分析地图，从地图中提取有用的信息。七年级学生处在好动、活泼的年龄段，对知识充满好奇心，教师要抓住这一点，利用生动活泼的语言和课堂活动让学生积极参与进来。教学重点：中东地区的地理位置、范围及石油分布、生产、输出情况。教学难点：石油对中东地区以及世界经济的影响。一、导入新课中东，我们对它的了解主要来自电视、报纸等媒体的报道，这里已成为最受世界关注的地区。请同学们说一说你所了解的中东是什么样的。学生举手发言。追问：谁知道中东这个名字的由来？教师过渡：16—17世纪，欧洲殖民者向东扩张时，以欧洲为中心，把欧洲以东地区按远近划分成了：近东、中东、远东。今天我们就一起来了解中东吧。二、探究新知(一)“三洲五海之地”1．多媒体出示“中东在世界的位置图”，学生结合教材“中东的地形图”中的经纬线，说出中东地区的地理位置，完成下列表格。　　教师过渡：有人说：中东地区与西亚很相似，那么有多相似呢？2．学生对比教材“中东的地形图”及教材“亚洲地理分区图”，说出中东与西亚的区别。提示：中东包括非洲的埃及和土耳其位于欧洲的一部分，不包括西亚的阿富汗。3．学生自主阅读教材“中东的地形图”，完成下列任务。(1)中东地处“三洲五海之地”，“三洲五海”具体指什么？提示：“三洲”指亚洲、欧洲、非洲；“五海”指里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海。(2)中东地区中地跨两大洲的国家有哪些？其所跨大洲为哪两大洲？提示：　　(3)土耳其海峡和苏伊士运河在东西方联系方面有什么重要作用？提示：土耳其海峡是亚、欧两洲的分界线，是黑海出入地中海的门户。苏伊士运河沟通红海和地中海，同时也是亚洲和非洲的分界线，连接了印度洋和大西洋，使中东地区成为东西方的交通要道。教师总结：中东位于亚洲西南部和非洲东北部，联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋，连接地中海、红海、黑海、里海(内陆湖)和阿拉伯海，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。苏伊士运河是亚洲和非洲的分界线，连接了地中海和红海，沟通了印度洋和大西洋，是印度洋通向大西洋的捷径。教师拓展：与中东有关事项的数字记忆。一运(苏伊士运河)、二洋(印度洋、大西洋)、三洲(亚洲、非洲、欧洲)、五海(阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海)。教师过渡：中东之所以备受关注，不仅是因为它重要的地理位置，也与它拥有丰富的石油资源有关。(二)世界石油宝库1．图片展示： eq \o(\s\up7(),\s\do5(储量))　 eq \o(\s\up7(),\s\do5(产量))　 eq \o(\s\up7(),\s\do5(出口量)),2020年中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比)Ｂ教师讲述：中东是目前世界上石油储量最大、生产石油最多的地区，也是世界上输出石油最多的地区，对世界经济的发展举足轻重。2．学生自主阅读教材“中东的石油产区图”，完成下列任务。(1)找出中东石油资源的主要分布地区。(2)找出中东地区的主要产油国家。提示：(1)波斯湾及其沿岸地区。(2)沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国等。3．活动探究：多媒体出示“波斯湾石油外运航线图”，学生分小组合作，找出波斯湾石油外运三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的地区，按顺序填写在下面的表格中并展示。　　教师总结：从这三条运输线路到达的地区来看，欧洲西部、北美洲和东亚是目前世界上经济总量最大的地区，中东的石油是这些地区经济发展的重要动力，中东丰富的石油资源对中东地区和全世界都有重要意义。4．拓展活动：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国等主要产油国家，靠出口石油获得了可观的经济收入，沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国等国还成为富裕国家。但是，石油资源不可再生，开采一点少一点，那么，中东产油国如何实现经济可持续发展呢？同桌之间相互讨论，举手发言，教师补充。提示：发展旅游业；发展物流业；吸引外资，促进国际合作；发展进出口贸易；发展特色商品等。 eq \a\vs4\al(中东) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(“三洲五,海之地”)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(地理位置：亚洲西南部和非洲东北部,主要海洋、运河、海峡：红海、地中海、苏伊士运河和土耳其海峡、霍尔, 木兹海峡等,主要国家：沙特阿拉伯（最大）、埃及（非洲部分）等)),\a\vs4\al(世界石,油宝库)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(石油分布：波斯湾及其沿岸地区,主要产油国：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国,运输地区：东亚、欧洲西部、北美洲,发展方向：实施经济发展多样化战略))))见课件本节课通过读图分析总结、小组展示等方式，使学生充分认识到中东地区的地理位置、范围及石油分布、生产、输出情况，既提高了学生读图分析问题的能力，又培养了学生的语言组织能力及合作的精神，学习情况较好。第2课时　匮乏的水资源　多元的文化本课时主要学习中东地区匮乏的水资源和多元的文化。“匮乏的水资源”主要讲述中东水资源的特点及形成原因，以及对该地区居民生产和生活的影响，引导学生思考区域自然环境特征对人们生产生活的影响，重在培养学生的人地协调观和可持续发展的资源观，培养学生读图提取信息、结合地理要素分析和解决地理问题的能力。“多元的文化”让学生了解中东地区富有特色的文化习俗，以及因多种文化汇聚而产生的地区冲突，使学生学会分析一个地区文化现象与自然环境的关系，并学会尊重和理解不同地区的文化信仰，理解地区的和平稳定发展的重要性。有关中东地区的信息、资料经常见诸报端，学生对中东地区有一些感性的认识，如战争、冲突不断等。学生通过前面的学习之后，掌握了学习某一地区的一般方法和规律。但学生读图提取地理信息的能力还比较欠缺，联系各种要素综合分析问题的能力有待培养，且对中东的宗教冲突、东西方文化冲突理解有一定困难。续表教学重点：中东地区水资源匮乏的原因及其对中东地区的影响、中东地区的文化差异和宗教矛盾。教学难点：中东地区文化习俗与自然环境之间的关系。一、导入新课常言道“春雨贵如油”，中东的水资源比石油更宝贵。中东地区石油资源非常丰富，是世界石油宝库，但水资源却很稀少。同学们知道这是为什么吗？就让我们在本节课的学习中寻找答案吧。二、探究新知(一)匮乏的水资源1．学生自主阅读教材“中东的水资源图”，思考：中东地区的主要河流有哪些？从这些河流的分布中你能看出什么？提示：幼发拉底河、底格里斯河、尼罗河等。河流稀少。教师讲述：相较于中东地区众多的国家以及丰富的石油资源，水资源显得格外稀少。甚至沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔等国家因地面没有河流，被称作无流国。长此以往，可能引发什么后果？学生结合平时看到的热点时事，与同桌相互讨论后回答。提示：各国为了争抢水资源，发生各种摩擦，甚至引发战争。教师过渡：水资源匮乏严重影响中东人民的生活和生产。随着人口增长、经济发展，中东水资源紧缺日趋严重。河流、湖泊水资源分配上的矛盾，也是形成中东紧张局势的原因之一。那么，是什么导致中东水资源如此紧缺呢？2．多媒体出示“世界气候分布图”，回答下列问题。(1)中东地区有哪些气候类型？(2)其中分布最广的是什么气候类型？这一气候有什么特征？(3)这一气候特征会给当地带来什么问题？提示：(1)热带沙漠气候、温带大陆性气候、地中海气候。(2)热带沙漠气候。终年炎热，降水稀少。(3)水资源匮乏。教师讲述：除了自然环境造成中东水资源匮乏外，人口增长、经济发展等人文因素也是导致中东地区水资源紧缺日趋严重的重要原因。教师过渡：热带沙漠气候除了造成水资源匮乏，还在哪些方面影响中东人民的生活？3．多媒体出示材料，学生分组讨论中东的一些民俗风貌与自然环境的关系，派代表发言，教师补充。 eq \o(\s\up7(),\s\do5(阿拉伯人喜爱白色。很多,建筑的外观是白色的。男,人的传统服装是白色的缠,头巾和宽大的白色长袍))　 eq \o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(骆驼是中东地区常见的牲,畜，也是传统的交通工具)))　 eq \o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(中东很多地区的传统民居,屋顶是平的，夜晚人们常,把床铺安放在屋顶上)))提示：阿拉伯人多数居住在沙漠地区，日照时间较长，气温高，降水少，蒸发量大，穿着白色衣服不容易吸热；在沙漠地区，气候炎热干燥，骆驼能忍饥耐渴，成为沙漠地区的主要交通工具；沙漠地区降水稀少，睡屋顶不用担心被雨淋到，且夜间较凉爽。4．中东有多个国家共用一条河，还有一些国家根本就没有河，围绕着水源问题，中东国家纷争不断。怎样解决中东地区水资源不足的问题呢？学生分小组共同探讨，教师总结：可以通过淡化海水；兴修水利；农业采用节水措施；培育耐旱品种等解决水资源短缺问题。5．学生独立思考，完成教材P49“活动”。教师过渡：通过以上学习，我们了解到中东地区因水资源紧缺等自然原因造成战争频繁，那么这其中有没有人文的原因呢？(种族、宗教、领土、历史等方面)(二)多元的文化1．多媒体出示“世界人种的分布图”，学生自主阅读教材相关正文，回答下列问题。(1)中东主要分布有什么人种？(2)中东是哪些宗教的发源地？(3)中东有哪些民族？主要分布在哪些地方？信仰什么宗教？提示：(1)白色人种。(2)伊斯兰教、基督教、犹太教。(3)如表：　　2.教师拓展：宗教圣城——耶路撒冷公元前10世纪，犹太人就把耶路撒冷作为他们王国的都城，后来在这里建起了一座犹太教的圣殿。所以，犹太教把耶路撒冷视为圣城。现在，圣殿早已被毁，只保存了一段石墙——哭墙。它成为犹太人心目中最神圣的崇拜物。基督教徒认为，耶路撒冷是他们信奉的主——耶稣受难、埋葬、复活、升天的地方。所以，基督教徒也把耶路撒冷奉为圣城。伊斯兰教先知穆罕默德在麦加传教，一天夜里被从梦中唤醒，来到耶路撒冷，踩在一块圣石上，“登霄”接受“天启”，当夜又回到麦加。因为这个传说，耶路撒冷成为伊斯兰教仅次于麦加、麦地那的第三个圣城。教师总结：中东是世界上的一个热点地区，这是一片连结欧、亚、非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平、东方与西方、历史与现实在这里交汇，民族矛盾、宗教纠纷、领土争端、对石油和水资源的争夺、帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安、战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。 eq \a\vs4\al(中东) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(匮乏的水资源)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(原因\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(自然原因：气候干燥，河流稀少,人为原因：人口增长和经济发展导致需水量增加)),影响：由于水资源分配上的矛盾引发冲突)),\a\vs4\al(多元的,文化)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(民族：多数居民属于阿拉伯人,宗教：中东是基督教、伊斯兰教和犹太教的发源地，大部分居民信仰伊斯兰教))))见课件本节课运用图片等资料以便于学生更直观地学习中东地区的相关知识，在学习过程中运用了小组讨论等方式锻炼了学生合作能力、分析问题能力。但本节课没有运用时政热点材料让学生更清晰地了解到中东地区的纷争，不利于学生形成国际意识，关注世界局势的发展，今后应注意加强对学生这方面意识的培养。第二节　欧洲西部本节课主要讲述了三个方面的内容：欧洲西部的工业、畜牧业和旅游业。为了落实本节的教学目标。教学上通过地图资料帮助学生学会如何了解区域的位置与范围、经济发展与地位等内容。同时发达国家集中是欧洲西部突出的区域地理特征，教材由此作为切入点，通过相关资料来说明本地区是工业发达地区的原因。畜牧业是欧洲西部的重要产业。教材从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲现代化的畜牧业，进而引导学生从气候、地形特点等分析本区畜牧业发展的有利条件。由表及里，如抽丝剥茧，突出了人地关系为核心的教学思想，以及因地制宜发展农业的重要理念。旅游业是欧洲西部的一个特色。教材首先从现象入手，展现欧洲西部引人入胜的旅游景观，然后设计“活动”，让学生能举例说出欧洲西部发展旅游业的优势。学生在学习本节内容前已经学习过中东地区，初步掌握了学习区域地理的方法。所以本节可以说是对区域认知学习的延伸。学生具备一定通过图表归纳区域的位置、范围、主要国家及其首都的能力，但是对于地区经济发达的原因，七年级学生的分析能力还是比较薄弱，所以本节课还是存在不少的难度。教学重点：理解欧洲西部工业密集，发达国家集中的原因；欧洲西部自然环境对农业的影响。教学难点：理解欧洲西部工业密集，发达国家集中的原因；欧洲西部自然环境对农业的影响。一、导入新课随着经济的发展和科技的进步，世界上越来越多的国家已经对外敞开了国门，我们周围也出现了很多出国留学、打工或旅游的人。不管我们因何种目的出国，一般出国会选择什么样的国家呢？(学生抢答：经济比较发达的国家)教师过渡：是的，世界上有一个发达国家集中的地区，你们知道在哪儿吗？(学生：欧洲西部)下面我们一起来认识一下欧洲西部。二、探究新知(一)工业密集，发达国家集中1．多媒体出示“欧洲西部在世界的位置图”，学生结合教材“欧洲西部的国家图”，回答下列问题。(1)欧洲西部主要位于哪个半球？(2)欧洲西部的海陆位置是什么？(3)欧洲西部的经纬度范围大致是多少？大致处于哪个温度带？提示：(1)主要位于东半球、北半球。(2)北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海。(3)大致位于25°W～30°E，37°N～70°N之间，北极圈从其北部穿过。大致处于北温带。2．学生自主阅读教材相关内容，回答下列问题。(1)欧洲西部地区的工业有哪些特点？(2)农业有哪些特点？(3)服务业有何特点？提示：(1)这里的工业工艺精，技术水平和生产效率高，在世界工业生产中处于技术和价值的高端位置；工业中心多，是世界上著名的工业密集地带。(2)欧洲西部的农业在国民经济中所占比重较小，但生产水平高，多用机械，自动化程度高，耗用劳动力少。(3)欧洲西部的服务业体系完善，服务质量优，产值大，成为国民经济的支柱。3．学生自主阅读教材“欧洲西部人均国内生产总值居世界前列的国家(2019年)图”，思考：这幅图片反映了什么？图中这些国家是发达国家还是发展中国家？提示：反映了欧洲西部国家经济高度发达。发达国家。教师总结：欧洲西部是世界上发达国家最为集中的地区。4．欧洲西部人口稠密，国家众多，那么欧洲西部具体有多少个国家呢？请学生结合教材“欧洲西部的国家图”，找一找，看谁又快又准确地完成。5．多媒体出示以下表格，学生结合教材“欧洲西部的国家图”、地理图册P26“欧洲西部发达国家图”，完成下列活动。活动1：学生独立思考，找出下列国家的首都。活动2：学生分小组共同合作探究，派代表发言，教师纠正。(1)说说欧洲西部发达国家的分布特点。提示：欧洲西部的发达国家分布十分集中，且多沿海。(2)观察这些发达国家在领土面积方面有什么相似之处。与美国这样的超级大国相比，这些国家最明显的劣势是什么？提示：欧洲西部的发达国家大多面积狭小。资源和市场相对有限。(二)现代化的畜牧业1．教师提问：在网络发达的现代，我们了解到欧洲人与中国人有很大的饮食差异。欧洲人以牛羊肉和乳产品为主要食物，他们的餐桌上常见牛排、羊腿、奶油、奶酪等食品。欧洲人的这些食物主要来自农业生产的哪个部门？这说明了什么问题？提示：畜牧业。欧洲畜牧业高度发达。教师过渡：欧洲西部畜牧业高度发达，但从事农业的人口却特别少，那么他们是怎么用有限的人口将畜牧业发展到如此高度的呢？2．多媒体出示“现代化的乳产品生产过程图”，学生自主阅读教材P55正文内容以及“阅读材料”，找出上述问题的答案，并口述乳产品从农场到成为各种奶制品的过程。提示：采用现代化生产，使农业生产高度机械化、自动化。教师过渡：畜牧业的发展离不开草场。3．材料展示：多汁牧草指野生或人工栽培的可供牲畜放牧时吃的水分含量高的草。湿润、半湿润的亚热带、温带气候最适合牧草的生长。降水过少不适合多汁牧草生长，气温过低同样不适合牧草生长，因为多汁牧草温度过低容易被冻死。多汁牧草生长在温和湿润、气温年较差小的地区。地形宽阔平坦、土层深厚、土壤肥沃的地区，有利于牧草的生长。思考：多汁牧草的生长受哪些自然环境特征的影响呢？提示：气候、地形。4．活动探究：学生分小组讨论，完成下列活动。活动1：多媒体出示“欧洲西部的气候图”以及“伯明翰、汉堡的多年平均各月气温和降水量图”，学生结合教材“欧洲西部的国家图”，回答下列问题。(1)欧洲西部主要有哪几种气候？(2)指出温带海洋性气候的分布范围。(3)根据伯明翰、汉堡两地的多年平均各月气温和降水量状况，描述温带海洋性气候的特点。(4)简述温带海洋性气候对发展畜牧业的有利影响。提示：(1)寒带气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候、高原山地气候、地中海气候。(2)温带海洋性气候主要分布在挪威沿海、瑞典南部、英国、比利时、荷兰、丹麦、法国、德国的西部和北部、西班牙北部等地区。(3)全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小(或冬季比较温和，夏季比较凉爽，气温年较差小，全年降水丰沛，季节分配比较均匀)。(4)全年温和湿润的气候，适宜多汁牧草生长，因而畜牧业发达。活动2：学生自主阅读教材“欧洲西部的地形图”，回答下列问题。(1)欧洲西部的地形以何为主？提示：以平原和山地为主。(2)平原主要有哪些？分布在哪里？提示：主要有西欧平原、波德平原、多瑙河下游平原。主要分布在中部的北海沿岸和波罗的海沿岸。(3)山脉主要有哪些？分布在哪里？提示：斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉等。主要分布在北部和南部。(4)以上地形导致了什么样的地势特征？提示：地形以平原为主，南北多山地，中部平原广大，地势低平，海拔较低，形成南北高、中部低的地势特征。(5)说说这种地势特点对温带海洋性气候分布范围的影响。提示：南北高、中部低的地势特征有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成范围广大的温带海洋性气候区。教师总结：教师过渡：我们都知道欧洲西部有很多自然和人文景观，下面我们就来体验一下这里的风景。(三)繁荣的旅游业1．多媒体出示“欧洲西部地区的景观图”，让学生猜猜这些图片中的景观分别属于哪些国家，并说说其他自己去过或听过的旅游胜地。　　　学生自由发言。2．活动探究：学生阅读教材相关内容，分小组讨论，完成下列活动。活动1：说说欧洲西部发展旅游业的资源条件。提示：自然景观旖旎，人文景观丰富，交通发达，接待服务水平高、设施完善。活动2：多媒体出示以下材料，讨论《申根协定》对欧洲西部旅游业发展的促进作用。《申根协定》1985年6月14日，法国、德国、荷兰、比利时、卢森堡五国签署了相互开放边境协定，因签字地点在卢森堡小镇申根，故称为《申根协定》。该协定规定成员国间取消边界管制，持有任意成员国有效身份证的人可以在所有成员国境内自由流动。2022年年底，《申根协定》的成员国有27个，大部分在欧洲西部地区。根据该协定，旅游者如果持有其中一国的旅游签证，即可合法地到所有其他《申根协定》成员国旅游。提示：成员国居民可以在成员国境内自由流动；旅游者如果持有其中一国的旅游签证，即可合法地到所有其他《申根协定》成员国旅游，方便了游客，促进了旅游业的发展。活动3：模拟一次暑期欧洲旅行，请你设计好旅游路线，说出经过的主要国家和城市。再查阅相关资料，描述可能见到的景观。提示：首先是意大利，主要城市罗马、米兰，可以看到罗马古斗兽场、威尼斯水城等，有机会可以领略一下意大利足球的魅力；第二站奥地利，去看看音乐之都维也纳，感受一下来自欧洲的音乐气氛；第三站浪漫之都法国，去领略一下欧洲人的浪漫，当然还有埃菲尔铁塔、卢浮宫的魅力；第四站英国伦敦，可以去看大本钟、白金汉宫；最后可以到挪威领略峡湾风光。欧洲西部 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(工业密集，发达国家集中)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(地理位置,范围,工业特点,农业特点,服务业特点)),现代化的畜牧业\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(畜牧业发达的原因,畜牧业发达的表现)),繁荣的旅游业\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(自然景观丰富多彩,人文旅游资源丰富,社会经济条件优越,旅游业发达))))见课件本节课运用多媒体课件的展示，激发了学生的学习兴趣，充分运用了图片，把欧洲西部的位置、包含的国家和这里工业、畜牧业发达、旅游资源丰富的知识全部展现了出来。本节课采取自主学习、小组讨论等方式，提高了学生分析问题的能力。教学中紧紧联系学生已有知识，通过对气温和降水量柱状图的判读、地形图的分析，温故而知新。但在教学中高估了七年级学生的能力，一起回答问题的次数较多，教学效果会略有影响。　第三节　撒哈拉以南非洲第1课时　黑种人的故乡本课时是学习撒哈拉以南非洲的第1课时。本课时首先主要介绍撒哈拉以南非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置，然后了解撒哈拉以南非洲的地形地势特征、河流和气候情况，并通过活动分析撒哈拉以南非洲传统民居与地理环境的关系，最后介绍撒哈拉以南非洲黑种人的传统文化。学生经过一个学期的学习，已经初步掌握了学习区域地理的方法，本课时在回顾学生已有知识“世界人种的分布”的基础上，展开对撒哈拉以南非洲的学习，符合学生的认知规律，且能够在课堂中逐步引导学生养成运用已有知识解决新的地理问题的思维习惯。教学重点：撒哈拉以南非洲的地理位置、范围、自然环境特征。教学难点：分析自然环境特征与当地民居的关系。一、导入新课多媒体播放视频——《爱跳舞的黑人》。教师提问：他们的家乡在哪里？学生抢答。教师过渡：非洲，准确来说是撒哈拉以南非洲，这是一片神奇而又充满生机的土地，今天就让我们一起去认识它吧！二、探究新知1．多媒体出示“撒哈拉以南非洲在世界的位置图”，学生结合教材“撒哈拉以南非洲图”中的经纬线，说出撒哈拉以南非洲的地理位置，完成下列的表格。　　2.学生自主阅读教材“撒哈拉以南非洲图”，完成下列任务。(1)撒哈拉以南非洲主要有哪些地形？总体呈现什么地势特征？提示：刚果盆地、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原。东南高，西北低。教师总结：撒哈拉以南非洲地形以高原为主，海拔多在1 000米以上，有“高原大陆”之称。东部和南部高，中部、西部和北部低，地势由东南向西北倾斜。(2)撒哈拉以南非洲主要有哪些河流和湖泊？提示：河流：尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比西河；湖泊：乍得湖、维多利亚湖、坦噶尼喀湖、马拉维湖。教师拓展：撒哈拉以南非洲河湖的地位。尼罗河：世界最长的河流。刚果河：世界第二大河，是世界水能资源最丰富的河流。尼日尔河：西非最大的河流，也是非洲第三大河。维多利亚湖：非洲最大的湖泊。坦噶尼喀湖：非洲最深的湖泊。教师过渡：我们已经知道了撒哈拉以南非洲的地形地势特征及河湖状况，那撒哈拉以南非洲的气候又是怎样的呢？3．活动探究：多媒体出示“世界气候分布图”和“非洲民居茅草屋图”，结合教材“撒哈拉以南非洲图”，学生分组讨论，回答下列问题。　　(1)撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？它们的分布呈现什么特点？(2)其中分布最广的是什么气候类型？这一气候有什么特征？(3)分析当地民居与气候的关系。(4)尼罗河和刚果河谁的流量更大？为什么？(可从地形和气候两方面分析)提示：(1)热带草原气候、热带雨林气候、热带沙漠气候、高原山地气候、地中海气候。大致以赤道为轴呈对称分布。(2)热带草原气候。终年高温，分干湿两季。(3)撒哈拉以南非洲大部分地区地处热带草原气候区。当地人建房充分考虑气候的影响，就地取材，搭建房屋。茅草的墙体由木棍、树枝和泥土构成，比较薄，透气性好。房顶由厚厚的茅草覆盖。房屋阴凉通风，遮风避雨，既适应了气候，也满足了当地人们居住的需要。(4)刚果河流量更大。原因：①气候：尼罗河流经热带草原和热带沙漠气候区，气候较为干旱，降水较少，河流水量小；刚果河流经热带雨林气候区，全年降水丰富，河流水量大。②地形：刚果河流经刚果盆地，盆地是一个汇水区，有众多支流汇入刚果河干流，水量丰富；尼罗河虽然流经地势平坦的地区，但是大部分流经沙漠地区，水量较少。因此，刚果河流量更大。4．教师过渡：在撒哈拉以南非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物和我们的新朋友一起生活在那里。有一个学习小组的同学上课前已经搜集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为大家介绍一下。(如果学生搜集有关资料比较困难，可由教师将事先搜集好的资料在课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时再介绍给大家。)学生分别介绍斑马、角马、长颈鹿、狮子等野生动物。教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活环境的气候特点有什么关系？学生分小组讨论，派代表回答。教师总结：热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存。5．学生自主阅读教材相关正文内容及P62“阅读材料”，思考：(1)为什么撒哈拉以南非洲被称为“黑种人的故乡”？提示：目前，撒哈拉以南非洲的黑种人占总人口90%以上。黑种人在撒哈拉以南非洲繁衍生存，创造了独特而又极具活力的文化，对世界文化的多样性作出了重要贡献。(2)在人类发展早期，长期生活在一个地方的人们，受到环境的影响，身体逐渐形成了适应环境的特征。说说黑种人的体质特征与环境的联系。提示：黑色人种多分布在气温较高的热带地区，皮肤内黑色素含量高，可以吸收太阳光中的紫外线，保护皮肤；鼻子低而宽，体毛少，便于散热。(3)说说你还知道哪些撒哈拉以南非洲的文化特色。学生自主回答。教师讲述：尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。尊重和保存不同民族文化，是人类生存和发展的基础。各国文化一律平等，在文化交流中，要尊重差异，和平相处，共同促进世界文化的繁荣。6．教师拓展：现在黑人出现在世界上其他很多地方，比如美国、澳大利亚等，他们是怎么去这些地方的？学生回答，教师纠正总结：奴隶贸易期间，欧洲殖民主义者从非洲抓黑人卖到美洲、大洋洲等当奴隶，导致黑人出现在世界上其他很多地方。 eq \a\vs4\al(撒哈拉以南非洲→黑种人的故乡) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(地理位置、范围、自然环境特征,居民：本区是黑种人的故乡,传统文化：音乐、绘画、雕刻))见课件本节课在讲授撒哈拉以南非洲的位置和范围时，让学生充分发挥自己的识图能力，自主解决问题，锻炼了学生分析问题的能力。但是也有不足的地方，如课堂时间上把握不准确，没有充分让更多的学生展示自己的成果，课堂总结时也显得匆忙。第2课时　快速发展的经济　人口、粮食与环境本课时是学习撒哈拉以南非洲的第2课时。本课时首先主要介绍撒哈拉以南非洲经济发展的条件、特点、原因及后果和解决途径，其次认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，通过分析理解原因，寻找解决途径，培养正确的人地观。学生经过第1课时的学习，已经掌握撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，对本课时有了一定的知识储备。本课时以撒哈拉以南非洲的经济发展和引出的问题为导向，探索撒哈拉以南非洲资源和经济发展的关系，同时带领学生认识撒哈拉以南非洲存在的“人口、粮食、环境”等问题，在课堂环节上充分调动学生，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。教学重点：撒哈拉以南非洲的资源分布状况、对外输出地区以及对当地经济发展的重要意义；人口、粮食和环境之间的关系。教学难点：撒哈拉以南非洲的资源分布状况、对外输出地区以及对当地经济发展的重要意义；人口、粮食和环境之间的关系。一、导入新课上海世博会非洲联合馆是上海世博会11个联合馆中规模最大的一个，展现了非洲各国在城市化进程中，利用自身条件挖掘潜力、迎接挑战、建设家园的壮丽篇章，为未来注入了无限希望。撒哈拉以南非洲又有“富饶的大陆”之称，那么它自身有哪些优越的条件？“富饶”在何方？需要迎接的挑战又是什么？就让我们一起在今天的学习中寻找答案吧！二、探究新知(一)快速发展的经济1．学生自主阅读教材相关正文内容，认真观察教材“撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图”，回答下列问题。(1)撒哈拉以南非洲的自然资源有什么特点？(2)撒哈拉以南非洲主要有哪些自然资源？主要分布在哪里？提示：(1)种类多，储量大。(2)　　2.学生自主阅读教材相关正文内容，思考：(1)为什么撒哈拉以南非洲资源丰富但经济却比较落后？提示：由于历史上长期受殖民主义者占领和掠夺，撒哈拉以南非洲的许多国家经济发展缓慢，出口初级农矿产品，进口工业制成品。由于工业制成品的价格比初级产品贵得多，因此，这些国家在国际贸易中处于不利地位。(2)为改变经济落后现状，撒哈拉以南非洲的国家采取了哪些措施？提示：撒哈拉以南非洲的很多国家，努力改变经济过分依赖初级农矿产品生产的情况，使经济稳步增长。例如，尼日利亚、安哥拉等产油国发展了化学工业、机械工业，加强了基础设施的建设；肯尼亚发展花卉业和旅游业，成为非洲最大的鲜花出口国和著名的旅游国家。练一练：多媒体出示材料，以加纳为例，学生分组讨论，分析撒哈拉以南非洲努力摆脱全球“原材料仓库”境遇的原因。材料一　加纳位于几内亚湾北岸，南濒大西洋。这里矿产和森林资源丰富，经济以农矿业为主，工业基础薄弱。 eq \o(\s\up7(),\s\do5(加纳的地理位置))材料二(1)加纳的主要出口产品是什么？(2)为什么加纳的进口额远远高于出口额？(3)这种外贸结构对国家经济有利还是不利？为什么？(4)结合加纳的例子，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。提示：(1)可可豆、黄金和木材。(2)加纳是以初级农矿产品生产和出口为主的国家，工业落后。出口的是初级农矿产品，进口的是工业制成品。由于国际市场上工业制成品的价格远远高于初级农矿产品的价格，所以造成加纳进口额远远高于出口额。(3)这种外贸结构对加纳国家经济是不利的，制约了本国经济的发展。(4)努力改变撒哈拉以南非洲经济过分依赖初级农矿产品生产和出口的情况，因地制宜，根据各国实际，发展民族工业，发展多样化的经济。教师过渡：随着撒哈拉以南非洲国家的经济越来越好，包括中国在内的许多国家都加强了与他们的合作。非洲人口的规模、结构和增长速度为现在和未来创造了重大的市场，那么是不是人口越多就越好呢？(二)人口、粮食与环境1．多媒体出示“世界各大洲或地区人口数(2010年)和平均人口增长率(2005—2010年)图”“2020年撒哈拉以南非洲部分国家的人口自然增长率图”，思考：撒哈拉以南非洲部分国家的人口自然增长率与其他大洲相比，有什么特点？提示：人口自然增长率高，人口增长快。教师过渡：撒哈拉以南非洲人口增长快，但却是饥饿人口分布最广的地区，那么，是什么原因造成这里粮食短缺的呢？2．教师提问：上节课通过学习，我们知道撒哈拉以南非洲热带草原气候分布最广，全年气温高，干湿季非常明显。若有的年份气候异常，干季延长，则会出现什么灾害？提示：旱灾。追问：若是发生旱灾，对农业影响最大的是什么？提示：粮食减产。3．教师提问：撒哈拉以南非洲粮食短缺仅仅是气候异常，粮食减产导致的吗？学生分组讨论后，派代表发言。教师总结：①自然原因：干湿季明显的气候影响粮食生产。②社会经济原因：人口自然增长速度远远高于粮食生产速度；生产方式落后，粮食单产低且增产较慢；过分依赖农矿产品出口，粮食种植少。4.学生自主阅读教材相关正文内容，思考：撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间有什么关系？提示：由于人口增长过快，需要更多的粮食和肉类，人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或在草原地区放牧更多的牲畜。这些做法导致了土地肥力下降和草原退化，加剧了水土流失和土地荒漠化，使生态环境逐步恶化。教师总结：5．学生自主完成教材P66“活动”并展示，教师纠正。 eq \a\vs4\al(撒哈拉以南非洲) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(快速发展,的经济)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(丰富的资源)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(矿产资源：金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位,生物资源：是咖啡树和油棕的原产地)),\a\vs4\al(经济特征)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(特征：出口初级农矿产品，进口工业制成品,原因：长期遭受殖民主义者占领和掠夺,发展：改变过分依赖初级农矿产品的局面)))),\a\vs4\al(人口、粮食,与环境)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(本区人口自然增长率世界最高,本区农牧业生产落后，粮食供应不足现象严重,为了获取粮食，扩大耕地面积，导致生态环境恶化))))见课件本节课突出了学生的主体地位，学生具有较强的代入感和较高的参与度，融洽的课堂氛围也让“教”与“学”的效率显著提高。本节课运用板书、多媒体课件和小组讨论等多种教学手段和教学方法来强化地理核心素养，尤其是在学习撒哈拉以南非洲各自然要素之间相互影响和联系时，高度注重培养学生的地图阅读能力和综合思维能力。美中不足的是对教材的钻研还可以再升华与提高，细节处再进行精雕细琢，课堂内容和教学效果将更加完善和卓越。第四节　澳大利亚《澳大利亚》是七年级地理下册第八章第四节的内容，是在学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的框题：世界活化石博物馆、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征全都隐含在三个形象的框题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家和地区的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，看问题的层次有待于进一步提高，因此教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让学生多讨论、多发言、加强合作，让新知识构建于已有的知识之上，顺利完成学习任务。教学重点：澳大利亚的自然环境特点、经济特征、矿产资源及其分布；分析澳大利亚自然环境特点对农牧业、工矿产业的影响。教学难点：分析澳大利亚自然环境特点对农牧业、工矿产业的影响。一、导入新课多媒体出示图片：教师提问：这个建筑是什么？学生抢答：悉尼歌剧院。教师过渡：看到这个漂亮、宏伟的建筑，大家就知道我们今天要了解的国家是澳大利亚了。二、探究新知(一)世界活化石博物馆1．多媒体出示澳大利亚特有的几种动物图片：　　　　教师讲述：刚才同学们看了澳大利亚特有的几种动物，它们就像中国的熊猫一样，是国宝级的动物，是澳大利亚的自豪和骄傲。澳大利亚也因为有这些特有的生物，被称为“世界活化石博物馆”。那么，澳大利亚为什么会因为这些特有生物被称为“世界活化石博物馆”呢？2．多媒体出示“澳大利亚在世界的位置图(图1)”及“大陆漂移过程示意图(图2)”，结合地理图册P31“澳大利亚在大洋洲的位置图”，学生分组讨论，教师进行指导，完成下列任务。 eq \o(\s\up7(),\s\do5(图1)) eq \o(\s\up7(),\s\do5(2亿年前)) eq \o(\s\up7(),\s\do5(6 500万年前)) eq \o(\s\up7(),\s\do5(现在)),图2)Ｂ(1)分析澳大利亚的地理位置有何特点。提示：南半球独占整个大陆的国家，东临太平洋，西临印度洋，南回归线穿过澳大利亚中部。(2)分析澳大利亚动物古老的原因。提示：由于大陆漂移，澳大利亚大陆长期处于孤立状态，形成了特殊的生存环境，动物进化缓慢，所以动物古老，成为“世界活化石博物馆”。教师总结：澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的原因：①澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，海洋阻断了物种的迁移，减缓了生物进化的速度。②澳大利亚以热带气候为主，气候变化小，自然环境单一。③澳大利亚这里没有大型肉食类动物。3．教师提问：除了澳大利亚大陆外，还有哪个大陆是独立的？该大陆也有众多古老生物吗？为什么？同桌交流后举手发言。提示：南极大陆。没有众多古老生物。因为南极大陆气候严寒，环境恶劣，不适宜生物生存。教师过渡：澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家竟然有将近2亿头羊，也是世界上拥有羊最多的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。澳大利亚的养羊业如此发达，与它的经济条件分不开关系。 (二)“骑在羊背上的国家”1．学生自主阅读教材相关正文内容及“澳大利亚牧羊带的分布图”，回答下列问题。(1)澳大利亚形成了哪几个牧羊带？(2)澳大利亚成为“骑在羊背上的国家”的经济条件是什么？(3)第二次世界大战前后，澳大利亚的农牧业地位有什么变化？提示：(1)由东南和西南沿海向内陆依次为羊、牛与经济作物混合经营带、绵羊与小麦混合经营带、粗放牧羊带。(2)澳大利亚养羊业产业化、机械化程度高，耗用劳动力少。(3)在第二次世界大战前，澳大利亚的农牧业是国民经济的主导产业，养羊业在国民经济中占有重要地位。第二次世界大战后，农牧业在国民经济中的地位下降。但是，澳大利亚养羊业在世界上的地位依然重要。教师过渡：澳大利亚的养羊业这么发达，与它的自然条件也密不可分。2．活动探究：学生自主阅读“澳大利亚的地形图”“澳大利亚年降水量分布图”，分析牧羊带的分布与自然环境的关系。活动1：学生自主阅读“澳大利亚的地形图”，回答下列问题。(1)分析澳大利亚地形地势特点，并找出主要河流和湖泊。学生独立思考后进行交流展示。提示：　　(2)澳大利亚河流呈现什么特点？学生回答。提示：属于季节性河流。(3)分析三大牧羊带与地形的关系，完成下列表格内容。　　教师总结：西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和农业发展类型也不同。活动2：多媒体出示图文资料，指导学生结合“澳大利亚牧羊带的分布图”“澳大利亚年降水量分布图”，回答下列问题。绵羊品种繁多，不同品种的绵羊适应不同的气候条件。其中，细毛羊喜欢温暖干燥的气候；半细毛羊适应湿热的环境，惧怕干燥；肉用羊和肉毛兼用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候。　 eq \o(\s\up7(),\s\do5(世界气候分布图))(1)澳大利亚主要有哪些气候类型？总体分布呈现什么特征？组内进行交流并展示。提示：热带沙漠气候、热带草原气候、亚热带季风和湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、热带雨林气候。澳大利亚的气候类型大致呈半环状分布，东部和南部降水丰富，大陆内部是干旱的热带沙漠气候。(2)说出澳大利亚的牧羊带与年降水量分布的关系。学生独立思考后展示。　　(3)师生共同归纳总结，完成下列表格内容。　　(4)分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。组内进行交流后展示，教师纠正。教师总结：中西部、北部为热带气候，适宜牲畜过冬和繁殖。东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，适合畜牧业和种植业混合发展。(三)“坐在矿车上的国家”1．学生自主阅读教材相关正文内容，认真观察“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布图”，结合地理图册P33“澳大利亚的人口和城市图”，学生分组讨论，回答下列问题。(1)澳大利亚的矿产资源有什么特点？主要分布在哪里？提示：资源丰富，品种多。沿海地区。(2)分析澳大利亚冶金工业的分布与矿产资源的关系。提示：澳大利亚冶金工业主要分布在矿产资源周围。(3)澳大利亚发展采矿业有什么经济条件优势？提示：经营规模大，采用现代管理方法和机械化、自动化生产，矿产资源的开采效率和利用效率很高，而且非常注意环境保护。(4)为什么称澳大利亚为“坐在矿车上的国家”？提示：澳大利亚是世界矿产品的主要出口国之一，矿产品大部分用于出口，矿产品出口占商品出口总额的比重很大。(5)澳大利亚城市和人口主要分布在哪里？为什么？提示：澳大利亚城市和人口主要分布在东南沿海地区。这里气候适宜、交通便利、开发的历史悠久、经济发达。(6)目前，澳大利亚的支柱产业是什么？提示：服务业。教师总结：澳大利亚独占整个澳大利亚大陆，拥有许多古老的生物；自然条件适宜发展农牧业；矿产资源储量居世界前列；如今，服务业已超过农牧业和工业成为其经济支柱；城市和人口集中分布于东南部沿海地区。2．学生阅读教材P72“阅读材料”，了解澳大利亚是如何处理采矿业发展与环境保护的关系的，说说自己受到的启示。(学生举手发言)3．学生自行完成教材P72“活动”并展示，教师纠正。 eq \a\vs4\al(澳大利亚) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(世界活化石博物馆\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(地理位置,范围,特有生物)),“骑在羊背上的国家”\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(别称的由来,三大牧羊带,影响牧羊带分布的因素,农牧业的发展变化)),“坐在矿车上的国家”\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(别称的由来,矿产资源丰富,主要工业部门,矿产品的出口,经济发展变化))))见课件本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大，但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。教学中设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，既可以促使学生进行理性思考，还可以使学生放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操；同时，还可以使学生在活动中学会合作，使课堂成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场所。由于多媒体的应用，很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效率。同时，多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，集中学生注意力，使学生的主动性和积极性得到充分发挥。知识与能力核心素养能够在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，认识到其地理位置的重要性区域认知、综合思维能够运用图文资料，找出中东的主要产油国，指出中东地区石油的分布、生产和输出情况，学会分析石油对本地区以及世界经济发展的影响区域认知、综合思维、地理实践力半球位置北半球、东半球海陆位置亚洲西南部、非洲东北部纬度位置大部分处于10°N～40°N之间，北回归线从其南部穿过，大部分位于热带和北温带国家阿塞拜疆土耳其埃及所跨大洲亚洲、欧洲亚洲、欧洲亚洲、非洲经过的主要海洋、海峡和运河到达的地区航线A阿拉伯海、红海、苏伊士运河、地中海、直布罗陀海峡、大西洋欧洲西部、北美洲航线B阿拉伯海、印度洋、好望角、大西洋欧洲西部、北美洲航线C阿拉伯海、孟加拉湾、马六甲海峡、南海、台湾海峡、东海东亚知识与能力核心素养能够运用图文资料描述中东地区水资源的分布状况，并能举例说明水资源对本区经济发展的影响，使学生认识到水资源的重要性，树立起保护水资源的观念区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观知识与能力核心素养能够运用有关资料，说明中东地区文化习俗和自然环境的关系，了解中东的多元文化区域认知、综合思维、地理实践力通过认识中东地区的概况，树立可持续发展的资源观和人地协调观，关注世界时事，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，并呼吁世界和平区域认知、人地协调观民族分布宗教阿拉伯人阿拉伯国家伊斯兰教波斯人伊朗伊斯兰教土耳其人土耳其伊斯兰教犹太人以色列犹太教知识与能力核心素养能够运用地图等资料描述欧洲西部地区的位置、范围、主要国家及其首都，并能据图说明欧洲西部地理位置的特点，掌握阅读和使用地图的基本技能区域认知、综合思维、地理实践力能够通过图表等资料，了解欧洲西部经济发展的特点，理解欧洲西部工业密集，发达国家集中的原因，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识区域认知、综合思维、地理实践力能够运用图文资料说出欧洲西部的地形、气候等自然环境特征，理解欧洲西部农业以畜牧业为主的原因，树立因地制宜发展农业的理念区域认知、综合思维、人地协调观通过图文资料，了解欧洲西部繁荣的旅游业，并能结合实例说明欧洲西部发展旅游业的优势条件区域认知、综合思维、地理实践力国家瑞典芬兰英国法国首都斯德哥尔摩赫尔辛基伦敦巴黎国家瑞士德国西班牙意大利首都伯尔尼柏林马德里罗马知识与能力核心素养能够运用地图等资料描述撒哈拉以南非洲的位置、范围，简要归纳其自然环境特征，学会分析自然环境特征与当地民居的关系区域认知、综合思维、地理实践力知道撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，了解撒哈拉以南非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同地区的文化和传统区域认知、综合思维、人地协调观半球位置地跨北半球、南半球，基本位于东半球海陆位置绝大部分位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋经纬度位置绝大部分位于23°N～23°S，20°W～50°E之间，绝大部分地处热带　　茅草屋是非洲典型的民居，分布广泛。一般用树枝、木棍构架，房顶铺茅草。知识与能力核心素养能够运用相关资料说出撒哈拉以南非洲矿产资源和生物资源的分布、生产、出口等情况，分析自然资源对当地经济的重要影响，理解资源对区域经济发展的意义区域认知、综合思维通过图文资料，分析撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响区域认知、综合思维认识撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境问题的严重性，分析这些问题产生的原因及解决措施，树立正确的人地协调观区域认知、综合思维、人地协调观资源主要分布地区石油、铀、铜、铁等矿产资源东部、南部以及西部沿海地区咖啡、花生、油棕等生物资源东部和西部沿海地区·2019年出口额约24亿美元，进口额约237亿美元。·外汇收入来自可可豆、黄金和木材三大传统出口产品。·进口产品包括燃料、化学物品、交通设备及机械等工业制成品。知识与能力核心素养能够运用地图说出澳大利亚的地理位置特点区域认知能够运用图文资料说出澳大利亚的特有古老生物，并分析其存在原因区域认知、综合思维能够运用图文资料分析澳大利亚的自然条件及其对农牧业发展的影响，树立因地制宜发展经济的观念区域认知、综合思维、人地协调观了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”称号的由来综合思维能够运用图文资料分析澳大利亚冶金工业中心分布与矿产资源的关系综合思维地形(平均)海拔地势主要河流和湖泊东部山地(大分水岭)800～1 000米东西高，中部低达令河、墨累河、北艾尔湖中部平原不足200米西部低矮的高原450～600米三大牧羊带主要分布地区羊、牛与经济作物混合经营带分布在东南狭窄的沿海平原，西南沿海也有一些绵羊与小麦混合经营带分布于东南墨累河平原和西部沿海高原粗放牧羊带分布于西部高原西南部和大自流盆地东南部三大牧羊带年降水量分布羊、牛与经济作物混合经营带年降水量一般高于1 000毫米年降水量逐渐减少绵羊与小麦混合经营带年降水量为500～1 000毫米粗放牧羊带年降水量为200～500毫米牧羊带草场规模草场类型羊的品种生产状况粗放牧羊带很大天然草场，牧草品质差、产量低以毛用羊为主不稳定绵羊与小麦混合经营带居中牧草品质较好、产量较高肉用羊、毛用羊并重较稳定羊、牛与经济作物混合经营带比较小人工草场，牧草品质好，产量高以肉用羊为主稳定