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湖北省武汉市2023-2024学年九年级下学期3月调考语文试题
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这是一份湖北省武汉市2023-2024学年九年级下学期3月调考语文试题，共15页。试卷主要包含了考生必须保持答题卡的整洁，请用简洁的语言概括选段内容等内容，欢迎下载使用。
本试卷共8页，七大题，20小题，满120分。考试用时150分钟。
1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
Ⅰ 阅 读 (共55分)
一、阅读下面的实用类文本，完成1~3 题。(10分)
不知为不知，是为知也
①我最近改变了自己关于智力的认识。认知有两种：第一种是正常认知，指能够从记忆中提取知识的能力；第二种是元认知，指对认知过程进行认知和调节的能力。简言之，认知重在知道，元认知重在知道是否知道。两种不同的认知能力，其实意味着存在两种不同类型的智力。两者可以同时存在，但很多时候则不是。
②比如，别人向你提问题，自己知道答案却又一时想不起来，但如果有人说出答案，立刻就能知道正确还是错误。这种情况下就是元认知脱离正常认知而存在。传统教育中，智力是由正常认知能力评价的，比如考场上能够写出所有知道的答案，分数很高，人们通常认为他的智力水平高。而当一个人的元认知脱离正常认知而存在时，往往会被认为智力水平低下，尽管实际生活中的他们也许和考场学霸同样聪明高效，但却不能同样容易地证明自己。
③可是，人生不是一场遭遇战，而是一系列的尝试、失败、再努力的过程，每一步都以前一步为基础。学习就是要知道原来不知道的，采取行动学会应该知道的，而这恰恰是元认知这种智力所能起到的作用。所以对于人的发展而言，元认知往往比正常认知更加重要。
④实际生活中，面对问题要做的第一个决定是你是否知道答案，元认知能力很强的话就很容易了。若是明确知道答案，即可放手去做；若是知道答案只是一时说不出来，可以做些调查研究；若是肯定知道自己不知道，也能因为意识到了自己的无知，然后马上开始学习并解决问题，而不会盲目自信或是自欺欺人。正是那些自以为知道其实不知道的人，才会做出最糟糕的决定。正常认知能力不好但元认知能力很出色的人，实际上蕴藏很大潜力。他们可能在学校表现平平，但面对挑战的时候，因为知晓自己的能力，所以会采取最佳措施。初看上去这样的人可能不够聪明，但因为知道自己知道什么、不知道什么，他们就能做出更好的决定，学会最重要的东西。正常认知能力很好但元认知能力差的人却恰好相反。年轻时因为考场发挥出色常常得高分所以被认为有天赋，不幸的是元认知不够好。他们自以为什么都知道，其实并不知道，骄傲自大不肯虚心学习，不了解人际关系的微妙之处，看不起认知能力较低的人，最终不知不觉落在他人的后面，还不知道真正原因所在，煞是可悲。
⑤那么我们怎样才能意识到自己知道什么、不知道什么，又如何把两者区别开来? 知识实在太多，即使最聪明的人也只能掌握很小一部分，又何况我们普通人。而我们又很容易满足于有限的认知，将自己的头脑封闭起来，对周围发生的事情视而不见，从而失去了求知欲。当我们对世界充满好奇，愿意去了解世界的时候，封闭的大脑才能打开，发现一个更加宽广的世界。
⑥最重要的智力是认识到自己不知道的能力，认识到自己不知道是走向自我完善的第一步。不刻意隐瞒自己的知识缺陷，正视它、承认它，反而更能获得他人的尊敬。可对于聪明人来说，这是最难学会的一课。我们已经习惯于正确，认为犯错误是可耻的，常因为看上去犯傻、掉价、没面子就拒绝承认自己的不知。这样的虚荣矫饰才是重大的弱点，是很多问题的根源。消除它，拥抱谦虚，才是真正智慧的标志。
(原文/沈畔阳，基于命题需要有删改)
1.下列对“元认知”的理解，不正确的一项是（3分）
A.元认知是一种了解并能调节自己认知过程的能力。
B.元认知和正常认知可以同时存在也可以彼此分离。
C.元认知在传统教育的评价体系中常常被人们忽略。
D.元认知与正常认知脱离的人通常表现为智力低下。
2.下列对“元认知往往比正常认知更加重要”的原因的表述，不符合文意的一项是（3分）
A.学习生活中，良好的元认知会让人采取行动学会原来不知道的。
B.面对问题时，良好的元认知可以帮助人们在第一时间知道答案。
C.解决问题时，良好的元认知能帮人对自己的能力做出准确判断。
D.遭遇挑战时，良好的元认知能让人根据自己能力采取最佳措施。
3.基于对智力的新认识，作者认为人们应该抱有怎样的认知态度？依据⑤⑥段内容简要概括。（4分）
二、阅读下面的文学类文本，完成4~7 题。（20分）
看见孩子的好
①春寒料峭，晚上八点，我在校门外等她。雨忽然下起来，越下越大，哗啦啦地拍打着学校门口的顶棚，本来干爽的地面，不一会儿便水流成河。我准备打电话让她先避一下雨，她却已经出来了。她是守约的孩子，怕我在外面等久了，便急匆匆地跑出来。她也是周全的孩子，在雨季总是随身带着伞。但是这雨实在太大，从教室到学校门口这短短的一段路，她的运动鞋已经进水了，走起路来就像驾船一样。雨中，我把共打的伞偏向她，她马上推了过来：“我的鞋子已经湿了，就不管它了。妈妈，你不要把鞋子踩湿了，会冷的。”路上我把伞又偏向她几次，都被她一一扶过来。到家后，我的鞋里仍然干爽，她的袜子全部湿透了，双脚冷得像冰，在热水里泡了好一会儿才缓过来。
②我应该会一直记得这个细节吧，这个细节让我感动不已，也让我品尝到了生活中的甜。
③我想起曾读过的一篇文章，作者描述了女儿上小学时的一段经历。有一次她去学校给女儿送饭，将车停在离校门口三四百米的地方，正准备下车，突然下起了雨。她在车里找了半天，摸到一把伞，慌慌张张地冲下车，把伞和饭一起递给在屋檐下翘首以盼的女儿，让她赶快回教室趁热吃。谁知女儿一直磨蹭着不走，还举着伞追了上来：“妈妈，这雨不知道下到什么时候，我把你送到车上再回去吧！”小小的女儿撑着伞，把猫着腰的她送回车里。关上车门的瞬间，她的泪几乎掉下来——女儿本可以急匆匆地去吃饭，甚至还可以抱怨妈妈到晚了，但是女儿没有，女儿心里惦记着：妈妈怎么回去？ 妈妈会不会被淋湿？
④女儿不期然流露出的爱和关怀，瞬间将妈妈击中，于是艰辛尽洗，顿觉余生可期。每个妈妈都应有这样的甜蜜时刻吧，当我们与生活苦苦缠斗疲惫不堪时，当我们在不同的门外专注守望埋头书本的孩子时，有多少妈妈能捕捉到这样一个甜蜜的时刻呢？
⑤看见孩子的好，也就看见了生活的甜，这是世间的甘露。
⑥但看见是不容易的。
⑦前些日子，一个朋友向我倾诉，说孩子成绩不好，她很焦虑。
⑧我问：“除了成绩，孩子其他方面怎么样？ 身体好吗？ 心情好吗？ 喜欢上学吗？”
⑨“其他都很好，吃嘛嘛香，倒下就入睡，脾气好，取快递、跑腿这些体力活全是他干。人缘也好，班上同学都喜欢跟他玩。他很喜欢上学，每天都去得很早，就是成绩让人恼火！”
⑩“你不能接受他现在的成绩，对吗？”
⑪“是啊，每次开家长会都特没面子，感觉孩子成绩不好，自己也跟着啥也不是一样。”
⑫“其实是你想多了，成绩不好的孩子是普遍存在的，这没有什么好自卑的，他们更需要被父母爱，因为他们得到的认可太少。”
⑬“我还是想他成绩好点。”
⑭“那你有没有想过，万一他成绩好了，其他的却不那么好了怎么办？ 比如学习的压力大了，睡眠可能变差，脾气可能变坏——你是想要一个这样的孩子呢，还是更喜欢现在这个虽然成绩不怎么样，但是健康又开心的孩子？”
⑮她想了想，说：“这么一想，我觉得他现在的状态挺好的。我应该看到他的好，不应该只盯着他不够好的地方。”
⑯这个孩子，成绩也许有一天会提高，也许不会。但那又怎么样呢？ 他仍然是个好孩子，有一天站在别的赛场上，他的温厚自会呈现它的价值。站在他的角度来看，现阶段比成绩更重要的事，是妈妈对他这个人的爱，而不是对学习成绩和一切外物的爱。他感受到爱，内心深处就会生出安全感和价值感，生出扎实的力量，才有持续绽放的可能。
⑰看见孩子的好，就看见了生活的甜。你看见了这短暂的安慰，也就能循着这丝丝缕缕、络绎不绝的希望，穿越漆黑的长夜和无尽的荒凉。
（原文/汤馨敏，基于命题需要有删改）
4.读①②段，说说“让我感动不已”的“这个细节”是什么。请简要概括。（4分）
5.①③两段中，两位妈妈看到了女儿的“好”，品尝到了生活的甜。请简要概括两个女儿的“好”的共同点。（4分）
6.第⑥段中作者说“看见是不容易的”，请结合“我”和朋友的对话，说说孩子的“好”不容易被看见的原因。（6分）
7.综观全文，说说“看见孩子的好”对孩子和父母分别有怎样的意义。（6分）
三、阅读《海底两万里》节选部分，完成8~9题。（7分）
那影子显然是个人，是个活生生的人，也许是个印度人，或者黑人，总之，是个不幸的采珠人，他不等采珠季节的到来便提前赶来采珠了。
……
一个巨大的阴影在那不幸的采珠人的上方。这是一头个头儿很大的鲨鱼，它斜向冲了过来，虎视眈眈，目露凶光，血盆大口张开着！
我吓得呆立不动，发不出声来。
凶猛的大鲨鱼甩动着有力的尾鳍，朝采珠人直扑过来；采珠人往旁边一闪，躲开了鲨鱼的大口，但却未能躲过它的尾巴。鲨鱼尾巴猛力扫到他的胸部，他一下子便倒了下去。
这场面只是瞬间的事。鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我便觉得蹲在我身旁的尼摩艇长霍地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗。
正欲咬死不幸的采珠人的鲨鱼，突然发现冒出个新的对手，便翻过身子，迅速地冲着尼摩艇长扑上来。
我现在都还记得尼摩艇长那勃发英姿。他立即俯下身体，以无比的沉着镇静在等待着朝他猛扑过来的那头可怕的大鲨鱼；待它扑上来时，艇长敏捷地一闪，躲过了鲨鱼的攻击，与此同时，他已将匕首刺中鲨鱼的腹部。
……
尼摩艇长立即抢救那个不幸的采珠人。幸好，经过孔塞伊和尼摩艇长的不停地按摩，溺水者在渐渐地恢复知觉。他慢慢地在睁开眼睛。突然看到四个铜制的大头盔围着他，他顿时惊呆了，吓得跟什么似的。
特别是，此刻，尼摩艇长正从衣服口袋里掏出一小袋珍珠放到他的手里，真不知他心里在怎么想呀？ 印度人双手颤抖着接过这位水中人的慷慨施舍。从他那双惊疑恐惧的眼睛里，不难看出，他不知道这几个既救了他一命又让他发了财的人，究竟是些什么神人。
尼摩艇长做了个手势，我们就又回到珠母沙洲去了。我们按原路返回，走了半个小时，就看到了固定鹦鹉螺号的小艇的锚了。
8.请用简洁的语言概括选段内容。（3分）
9.请根据选段内容概括尼摩艇长的性格特点，两点即可。（4分）
四、阅读下面的唐诗，完成第10题。（3分）
送刘司直赴安西
王维
绝域阳关道，胡烟与塞尘。
三春时有雁，万里少行人。
苜蓿随天马，蒲桃①逐汉臣。
当令外国惧，不敢觅和亲。
【注释】①蒲桃：葡萄。蒲桃与前文的苜蓿、天马均为汉代使臣以武力打通中原通往西域的道路后，从西域传回中原的物种。
10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（3分）
A.标题和首联中的“胡烟”“塞尘”点明刘司直即将奔赴烽烟弥漫的边塞之地。
B.从颔联中的“时有雁”和“少行人”可看出途经之处环境恶劣、人迹罕至。
C.颈联中的“随”和“逐”表明苜蓿等西域物产传入中原是汉臣的历史功绩。
D.尾联中的“当令”和“不敢”是诗人对刘司直安边定国、功绩斐然的赞美。
五、阅读下面的文言语段，完成11 ~14题。（15分）
二十七年春，吴伐陈，楚昭王救之，军城父。十月，昭王病于军中，有赤云如鸟，夹日而蜚。昭王问周太史，太史曰：“是害于楚王，然可移于将相。”将相闻是言，乃请自以身祷于神。昭王曰：“将相，孤之股肱也，今移祸，膺去是身乎！”弗听。卜而河为祟，大夫请祷河。昭王曰：“自吾先王受封，望不过江、汉，而河非所获罪也。”止不许。孔子在陈，闻是言，曰：“楚昭王通大道矣。其不失国，宜哉！”
昭王病甚，乃召诸公子大夫曰：“孤不佞再辱楚国之师令乃得以天寿终孤之幸也。”让其弟公子申为王，不可。又让次弟公子结，亦不可。乃又让次弟公子闾，五让，乃后许为王。将战，庚寅，昭王卒于军中。子闾曰：“王病甚，舍其子让群臣，臣所以许王，以广王意也。今君王卒，臣岂敢忘君王之意乎！”乃与子西、子綦谋，伏师闭涂，迎越女之子章立之，是为惠王。然后罢兵归，葬昭王。
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（3分）
A.军城父 军：驻扎
B.夹日而蜚 蜚：飞翔
C.是害于楚王害：担心
D.其不失国，宜哉 宜：应该
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
孤不佞再辱楚国之师今乃得以天寿终孤之幸也
A.孤不佞再辱楚/国之师今乃得/以天寿终/孤之幸也
B.孤不佞再辱楚/国之师/今乃得以天寿/终孤之幸也
C.孤不佞/再辱楚国之师/今乃得/以天寿终孤之幸也
D.孤不佞/再辱楚国之师/今乃得以天寿终/孤之幸也
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（3分）
A.昭王出兵解救陈国，不想却病倒在军中，于是向周太史卜问吉凶。
B.孔子在陈国听闻楚昭王的言论后对其赞赏有加，认为他通晓大义。
C.昭王临终前想将王位让给他的弟弟们，公子闾答应了，成为惠王。
D.昭王在与吴国大战前夕病逝，楚军只得班师回朝，昭王得以安葬。
14.请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
王病甚，舍其子让群臣，臣所以许王，以广王意也。
Ⅱ 表 达 (共65分)
六、阅读下面的材料，完成15~19 题。（15分）
经典诗歌虽酝酿于一时，却流芳百世，散发无限的光芒和魅力。①中华诗词经久不衰，在于它凝练、深情、隽永，更在于它能章显民族精神，传承文化精髓。②“乡书何处达，归雁洛阳边”是游子对故乡的______；“临行密密缝，意恐迟迟归”是母亲对孩子的______；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是将帅对国家的______；“老骥伏枥，志在千里”是志士对理想的______。各种真情的流露不禁使人为之感动，一种抵挡不住的力量会渗进你的心田而被感化。③屈原的“亦余心之所善兮，虽九死而其犹未悔”；李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”；鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”……这些撼人魂魄的诗句会随着我们的成长，潜移默化地陶冶着我们[A]影响着我们的人生[B]让我们告别蒙昧无知[C]向文明[D]高尚迈进。④风雨的无情侵蚀，雕栏玉砌会无奈地成为残垣断壁，而历经千百年的诗歌艺术，仍将熠熠生辉。
15.下列加点字的字形不正确的一项是（3分）
A.酝酿B. 魅力C.章显D.传承
16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（3分）
“乡书何处达，归雁洛阳边”是游子对故乡的______；“临行密密缝，意恐迟迟归”是母亲对孩子的______；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是将帅对国家的______；“老骥伏枥，志在千里”是志士对理想的______。
A.牵挂 思念 忠诚 执著
B.牵挂 思念 执著 忠诚
C.思念 牵挂 忠诚 执著
D.思念 牵挂 执著 忠诚
17.下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（3分）
这些撼人魂魄的诗句会随着我们的成长，潜移默化地陶冶着我们[A]影响着我们的人生[B]让我们告别蒙昧无知[C]向文明[D]高尚迈进。
, B. , C. ,D. ,
18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（3分）
各种真情的流露不禁使人为之感动，一种抵挡不住的力量会渗进你的心田而被感化。
A.各种真情的流露不禁使人感动，一种抵挡不住的力量会渗进你的心田而被感化。
B.各种真情的流露不禁使人感动，一种抵挡不住的力量会渗进你的心田。
C.一种抵挡不住的力量会渗进你的心田，各种真情的流露不禁使人为之感动。
D.一种抵挡不住的力量不禁使人感动，各种真情的流露会渗进你的心田。
19.将“诗歌体现着诗人的高尚品格”一句还原到文中，最恰当的一处是（3分）
A.① B.② C.③ D.④
七、作文（50分）
20.阅读下面的材料，根据要求写作。（50分）
“走，上夜校去！”
近期，不少年轻人开启了一种另类的“夜生活”——上夜校。专业进修、兴趣爱好、艺术鉴赏、修养身心、文化传承……丰富多彩的学习内容让人兴致盎然。聆听思想、亲手制作、合作交流、尝试创新……多种学习方式让人乐此不疲。学习中，他们了解了世界的奥秘，打开通向未知世界的大门；他们掌握了更多生活技能，使前行的步伐从笨拙走向轻捷；他们发现自己的兴趣和爱好，发掘自己的潜能，获取前进的力量；他们的性情得到了陶冶，更好地认识自己、理解他人……
夜幕降临，华灯初上。夜校里，人们学在其中，乐在其中。
学习，或许是一项任务，但更是一种生活方式。学习吧，你会拥有有趣的生活。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。
2023～2024学年度武汉市部分学校九年级调研考试
语文试题参考答案及评分标准
一、（10分）
1. D（只是在传统教育中元认知能力强而正常认知能力弱的人往往被认为智力低下。）（3分）
2. B（原文意思是： 元认知能力强的人第一时间知道的是：是否知道答案。）（3分）
3. 共4分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。
（1）开阔视野，保有求知的欲望（保持好奇心）。
（2）承认自己的不足，保持诚实谦逊的态度。
二、（20分）
4. 共4分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。
女儿把共打的雨伞推向“我”这边。
5. 共4分，每点2分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。
在生活中自然流露（2分）对他人（妈妈）的关爱（2分）。
6. 共6分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答即可。
（1）过分关注成绩的好；
（2）太在意自己的脸面；
（3）忽略孩子的健康成长
7. 共6分，每点3分。围绕以下要点的核心语意回答即可。
（1）从孩子的角度：让孩子认识自身价值、拥有健康成长的环境和力量。
（2）从父母的角度：让父母缓解对孩子学业的焦虑、能满怀希望对抗生活的不易。
三、（7分）
8. 共3分。围绕下面内容的核心语意回答，言之成理即可。
尼摩艇长勇救采珠人并送他珍珠。
共4分，每点2分。围绕下面要点回答，言之成理即可。
（1）勇敢（沉着镇静）
（2）富有同情心（慷慨）
四、（3分）
10. D（这句话并非是对刘司直能力的赞美，而是对他的勉励，希望他远赴安西能安边定国、建功立业。）（3分）
五、（15分）
11. C（害，祸害，在这里名词作动词，有害。这句话的意思是：这对楚王有害。） （3分）
12. D（3分）
13. C（越女之子章才是楚惠王。） （3分）
14. 共6分。“甚”“舍”“所以”“广”各1分, 整体语意正确2分。
楚昭王病得很重，放弃让自己的儿子（即位），而让大臣们（即位），我答应昭王的原因，是为了宽慰昭王的心。
【参考译文】
二十七年（公元前489）的春天，吴国攻打陈国，楚昭王救助陈国，楚君驻扎在城父。十月，昭王在军中病倒。天空有红色云霞像鸟一样，围绕太阳飞翔。昭王向周太史询问吉凶，太史说：“这对楚王有害处，不过可以把害处转移到将相身上。”将相们听到这种说法，就向神祷告，请求用自己代替昭王。昭王说：“将相们是我的大腿和胳膊，现在把灾祸转移到大腿和胳膊上，难道能够免除我这个身体的病痛吗? ”昭王不同意。占卜病因，认为是黄河在作祟。大夫们请求祭祷河神。昭王说：“自从我们的先王受封后，遥祭的大川不过是长江、汉水，黄河神我们不曾得罪过。”昭王没有同意大夫们的请求。孔子在陈国，听到这些话，说：“楚昭王通晓大义啊。他没有失去国家，太应该了！”
楚昭王病重（的时候），就把各位公子大夫召来说：“我不才，使楚军一再受辱，今天竟能够寿终正寝，是我的幸运。”昭王推让自己的大弟公子申做楚王，公子申不答应。又推让二弟公子结，结也不答应。于是又推让三弟公子闾，三弟五次推让，最后才同意做楚王。楚军将要与吴军交战，庚寅这一天，昭王在军中逝世。子闾说：“楚昭王病得很重，放弃让自己的儿子（即位），而让大臣们（即位），我答应昭王的原因，是为了宽慰昭王的心。如今昭王逝世，我怎么敢忘记君王的一片好心呢?”于是与子西、子綦商量，秘密派出军队在路途中拦截守候，迎接昭王和越女的儿子章，拥立他为王，这就是楚惠王。这之后楚君停止出兵返回国内，安葬了昭王。
六、（15分）
15. C（彰显）（3分）
16. C（3分）
17. D（应为顿号）（3分）
18. B（3分）
19. C（3分）
七、作文（50分）
20. 作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。
“内容”包含两个方面：题意的理解和题意的支撑。题意应源自作文题的整体语意，题意应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。文中材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。题意表述分为“正确”和“错误”两个层次，题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。
对题意理解的界定：
材料前三段描述了一个社会现象：年轻人参加夜校学习，开启了一种新的生活方式。在学习中获取知识、掌握技能、发现兴趣、更新认知，从而获得人生乐趣。材料最后一段从这个现象引发了对学习价值的思考。
根据题目的整体语意，可明确本题的题意——学习，会让我们拥有有趣的生活。
题目强调的是真正意义上的学习的价值——能让人体会到乐趣，让生活更有意义。特别是让那些觉得学习痛苦的人重新思考学习的意义，探索如何将学习变为一种有趣的生活方式。
这一题意蕴含的事理逻辑可以从学习内容、学习方式等方面来把握：
在学习中探索未知世界，我们能体验到发现的乐趣。
在学习中掌握新技能，我们能轻松解决生活中的难题。
学习可以培养广泛的兴趣，我们的生活会变得丰富多彩。
学习可以激发潜能，我们在生活中会变得更有力量。
学习能帮助我们提升认知能力，进而更好地认识自己、理解他人，从而营造和谐美好的生活环境。
在合作中学习，可以感受到互相启发、互相帮助的快乐。
在探究中学习，可以体验不断发现、不断创造的乐趣。
在实践中学习，可以体会亲手操作、亲自参与的满足感。
在挑战中学习，可以获得突破自我、超越自我的快乐。
……
判断一篇作文题意是否正确，不应以作文是否有对题意的字面表述为依据，应以文章的内容——阐释或支撑——是否表现出对题意的正确理解为依据。
对题意支撑的界定：
支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等） 有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑，让人信服自己表达的观点和思考。即能从学习内容或学习方式入手将“学习”的价值具体化，展现“学习”和“有趣的生活”之间的内在逻辑，能基于自己确定的题意及其题意蕴含的事理逻辑展开叙述，从而凸显“学习”的价值意义。
支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，没有将“学习”的价值具体化，支撑的材料对“学习”和“有趣的生活”之间的内在逻辑没有具体呈现，支撑的材料未能清晰地呈现“学习”的价值。记叙文在表达“学习”的价值时，内容较空洞，事理不明晰。
支撑错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。
类别
档次
题意表达
材料支撑
语言表达
得分区间
一
上
正确
恰当
优秀
50
下
合格
49-46
二
上
正确
缺陷
优秀
45-42
下
合格
41-38
三
上
错误（与材料相关）
恰当
优秀
37-34
下
合格
33-30
四
上
错误（与材料相关）
缺陷
优秀
29-26
下
合格
25-22
五
上
正确
错误
优秀
21-18
下
合格
17-14
六
上
错误（与材料相关）
错误
优秀
13-10
下
合格
9-6
七
不合格
5-0
本试卷共8页，七大题，20小题，满120分。考试用时150分钟。
1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
Ⅰ 阅 读 (共55分)
一、阅读下面的实用类文本，完成1~3 题。(10分)
不知为不知，是为知也
①我最近改变了自己关于智力的认识。认知有两种：第一种是正常认知，指能够从记忆中提取知识的能力；第二种是元认知，指对认知过程进行认知和调节的能力。简言之，认知重在知道，元认知重在知道是否知道。两种不同的认知能力，其实意味着存在两种不同类型的智力。两者可以同时存在，但很多时候则不是。
②比如，别人向你提问题，自己知道答案却又一时想不起来，但如果有人说出答案，立刻就能知道正确还是错误。这种情况下就是元认知脱离正常认知而存在。传统教育中，智力是由正常认知能力评价的，比如考场上能够写出所有知道的答案，分数很高，人们通常认为他的智力水平高。而当一个人的元认知脱离正常认知而存在时，往往会被认为智力水平低下，尽管实际生活中的他们也许和考场学霸同样聪明高效，但却不能同样容易地证明自己。
③可是，人生不是一场遭遇战，而是一系列的尝试、失败、再努力的过程，每一步都以前一步为基础。学习就是要知道原来不知道的，采取行动学会应该知道的，而这恰恰是元认知这种智力所能起到的作用。所以对于人的发展而言，元认知往往比正常认知更加重要。
④实际生活中，面对问题要做的第一个决定是你是否知道答案，元认知能力很强的话就很容易了。若是明确知道答案，即可放手去做；若是知道答案只是一时说不出来，可以做些调查研究；若是肯定知道自己不知道，也能因为意识到了自己的无知，然后马上开始学习并解决问题，而不会盲目自信或是自欺欺人。正是那些自以为知道其实不知道的人，才会做出最糟糕的决定。正常认知能力不好但元认知能力很出色的人，实际上蕴藏很大潜力。他们可能在学校表现平平，但面对挑战的时候，因为知晓自己的能力，所以会采取最佳措施。初看上去这样的人可能不够聪明，但因为知道自己知道什么、不知道什么，他们就能做出更好的决定，学会最重要的东西。正常认知能力很好但元认知能力差的人却恰好相反。年轻时因为考场发挥出色常常得高分所以被认为有天赋，不幸的是元认知不够好。他们自以为什么都知道，其实并不知道，骄傲自大不肯虚心学习，不了解人际关系的微妙之处，看不起认知能力较低的人，最终不知不觉落在他人的后面，还不知道真正原因所在，煞是可悲。
⑤那么我们怎样才能意识到自己知道什么、不知道什么，又如何把两者区别开来? 知识实在太多，即使最聪明的人也只能掌握很小一部分，又何况我们普通人。而我们又很容易满足于有限的认知，将自己的头脑封闭起来，对周围发生的事情视而不见，从而失去了求知欲。当我们对世界充满好奇，愿意去了解世界的时候，封闭的大脑才能打开，发现一个更加宽广的世界。
⑥最重要的智力是认识到自己不知道的能力，认识到自己不知道是走向自我完善的第一步。不刻意隐瞒自己的知识缺陷，正视它、承认它，反而更能获得他人的尊敬。可对于聪明人来说，这是最难学会的一课。我们已经习惯于正确，认为犯错误是可耻的，常因为看上去犯傻、掉价、没面子就拒绝承认自己的不知。这样的虚荣矫饰才是重大的弱点，是很多问题的根源。消除它，拥抱谦虚，才是真正智慧的标志。
(原文/沈畔阳，基于命题需要有删改)
1.下列对“元认知”的理解，不正确的一项是（3分）
A.元认知是一种了解并能调节自己认知过程的能力。
B.元认知和正常认知可以同时存在也可以彼此分离。
C.元认知在传统教育的评价体系中常常被人们忽略。
D.元认知与正常认知脱离的人通常表现为智力低下。
2.下列对“元认知往往比正常认知更加重要”的原因的表述，不符合文意的一项是（3分）
A.学习生活中，良好的元认知会让人采取行动学会原来不知道的。
B.面对问题时，良好的元认知可以帮助人们在第一时间知道答案。
C.解决问题时，良好的元认知能帮人对自己的能力做出准确判断。
D.遭遇挑战时，良好的元认知能让人根据自己能力采取最佳措施。
3.基于对智力的新认识，作者认为人们应该抱有怎样的认知态度？依据⑤⑥段内容简要概括。（4分）
二、阅读下面的文学类文本，完成4~7 题。（20分）
看见孩子的好
①春寒料峭，晚上八点，我在校门外等她。雨忽然下起来，越下越大，哗啦啦地拍打着学校门口的顶棚，本来干爽的地面，不一会儿便水流成河。我准备打电话让她先避一下雨，她却已经出来了。她是守约的孩子，怕我在外面等久了，便急匆匆地跑出来。她也是周全的孩子，在雨季总是随身带着伞。但是这雨实在太大，从教室到学校门口这短短的一段路，她的运动鞋已经进水了，走起路来就像驾船一样。雨中，我把共打的伞偏向她，她马上推了过来：“我的鞋子已经湿了，就不管它了。妈妈，你不要把鞋子踩湿了，会冷的。”路上我把伞又偏向她几次，都被她一一扶过来。到家后，我的鞋里仍然干爽，她的袜子全部湿透了，双脚冷得像冰，在热水里泡了好一会儿才缓过来。
②我应该会一直记得这个细节吧，这个细节让我感动不已，也让我品尝到了生活中的甜。
③我想起曾读过的一篇文章，作者描述了女儿上小学时的一段经历。有一次她去学校给女儿送饭，将车停在离校门口三四百米的地方，正准备下车，突然下起了雨。她在车里找了半天，摸到一把伞，慌慌张张地冲下车，把伞和饭一起递给在屋檐下翘首以盼的女儿，让她赶快回教室趁热吃。谁知女儿一直磨蹭着不走，还举着伞追了上来：“妈妈，这雨不知道下到什么时候，我把你送到车上再回去吧！”小小的女儿撑着伞，把猫着腰的她送回车里。关上车门的瞬间，她的泪几乎掉下来——女儿本可以急匆匆地去吃饭，甚至还可以抱怨妈妈到晚了，但是女儿没有，女儿心里惦记着：妈妈怎么回去？ 妈妈会不会被淋湿？
④女儿不期然流露出的爱和关怀，瞬间将妈妈击中，于是艰辛尽洗，顿觉余生可期。每个妈妈都应有这样的甜蜜时刻吧，当我们与生活苦苦缠斗疲惫不堪时，当我们在不同的门外专注守望埋头书本的孩子时，有多少妈妈能捕捉到这样一个甜蜜的时刻呢？
⑤看见孩子的好，也就看见了生活的甜，这是世间的甘露。
⑥但看见是不容易的。
⑦前些日子，一个朋友向我倾诉，说孩子成绩不好，她很焦虑。
⑧我问：“除了成绩，孩子其他方面怎么样？ 身体好吗？ 心情好吗？ 喜欢上学吗？”
⑨“其他都很好，吃嘛嘛香，倒下就入睡，脾气好，取快递、跑腿这些体力活全是他干。人缘也好，班上同学都喜欢跟他玩。他很喜欢上学，每天都去得很早，就是成绩让人恼火！”
⑩“你不能接受他现在的成绩，对吗？”
⑪“是啊，每次开家长会都特没面子，感觉孩子成绩不好，自己也跟着啥也不是一样。”
⑫“其实是你想多了，成绩不好的孩子是普遍存在的，这没有什么好自卑的，他们更需要被父母爱，因为他们得到的认可太少。”
⑬“我还是想他成绩好点。”
⑭“那你有没有想过，万一他成绩好了，其他的却不那么好了怎么办？ 比如学习的压力大了，睡眠可能变差，脾气可能变坏——你是想要一个这样的孩子呢，还是更喜欢现在这个虽然成绩不怎么样，但是健康又开心的孩子？”
⑮她想了想，说：“这么一想，我觉得他现在的状态挺好的。我应该看到他的好，不应该只盯着他不够好的地方。”
⑯这个孩子，成绩也许有一天会提高，也许不会。但那又怎么样呢？ 他仍然是个好孩子，有一天站在别的赛场上，他的温厚自会呈现它的价值。站在他的角度来看，现阶段比成绩更重要的事，是妈妈对他这个人的爱，而不是对学习成绩和一切外物的爱。他感受到爱，内心深处就会生出安全感和价值感，生出扎实的力量，才有持续绽放的可能。
⑰看见孩子的好，就看见了生活的甜。你看见了这短暂的安慰，也就能循着这丝丝缕缕、络绎不绝的希望，穿越漆黑的长夜和无尽的荒凉。
（原文/汤馨敏，基于命题需要有删改）
4.读①②段，说说“让我感动不已”的“这个细节”是什么。请简要概括。（4分）
5.①③两段中，两位妈妈看到了女儿的“好”，品尝到了生活的甜。请简要概括两个女儿的“好”的共同点。（4分）
6.第⑥段中作者说“看见是不容易的”，请结合“我”和朋友的对话，说说孩子的“好”不容易被看见的原因。（6分）
7.综观全文，说说“看见孩子的好”对孩子和父母分别有怎样的意义。（6分）
三、阅读《海底两万里》节选部分，完成8~9题。（7分）
那影子显然是个人，是个活生生的人，也许是个印度人，或者黑人，总之，是个不幸的采珠人，他不等采珠季节的到来便提前赶来采珠了。
……
一个巨大的阴影在那不幸的采珠人的上方。这是一头个头儿很大的鲨鱼，它斜向冲了过来，虎视眈眈，目露凶光，血盆大口张开着！
我吓得呆立不动，发不出声来。
凶猛的大鲨鱼甩动着有力的尾鳍，朝采珠人直扑过来；采珠人往旁边一闪，躲开了鲨鱼的大口，但却未能躲过它的尾巴。鲨鱼尾巴猛力扫到他的胸部，他一下子便倒了下去。
这场面只是瞬间的事。鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我便觉得蹲在我身旁的尼摩艇长霍地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗。
正欲咬死不幸的采珠人的鲨鱼，突然发现冒出个新的对手，便翻过身子，迅速地冲着尼摩艇长扑上来。
我现在都还记得尼摩艇长那勃发英姿。他立即俯下身体，以无比的沉着镇静在等待着朝他猛扑过来的那头可怕的大鲨鱼；待它扑上来时，艇长敏捷地一闪，躲过了鲨鱼的攻击，与此同时，他已将匕首刺中鲨鱼的腹部。
……
尼摩艇长立即抢救那个不幸的采珠人。幸好，经过孔塞伊和尼摩艇长的不停地按摩，溺水者在渐渐地恢复知觉。他慢慢地在睁开眼睛。突然看到四个铜制的大头盔围着他，他顿时惊呆了，吓得跟什么似的。
特别是，此刻，尼摩艇长正从衣服口袋里掏出一小袋珍珠放到他的手里，真不知他心里在怎么想呀？ 印度人双手颤抖着接过这位水中人的慷慨施舍。从他那双惊疑恐惧的眼睛里，不难看出，他不知道这几个既救了他一命又让他发了财的人，究竟是些什么神人。
尼摩艇长做了个手势，我们就又回到珠母沙洲去了。我们按原路返回，走了半个小时，就看到了固定鹦鹉螺号的小艇的锚了。
8.请用简洁的语言概括选段内容。（3分）
9.请根据选段内容概括尼摩艇长的性格特点，两点即可。（4分）
四、阅读下面的唐诗，完成第10题。（3分）
送刘司直赴安西
王维
绝域阳关道，胡烟与塞尘。
三春时有雁，万里少行人。
苜蓿随天马，蒲桃①逐汉臣。
当令外国惧，不敢觅和亲。
【注释】①蒲桃：葡萄。蒲桃与前文的苜蓿、天马均为汉代使臣以武力打通中原通往西域的道路后，从西域传回中原的物种。
10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（3分）
A.标题和首联中的“胡烟”“塞尘”点明刘司直即将奔赴烽烟弥漫的边塞之地。
B.从颔联中的“时有雁”和“少行人”可看出途经之处环境恶劣、人迹罕至。
C.颈联中的“随”和“逐”表明苜蓿等西域物产传入中原是汉臣的历史功绩。
D.尾联中的“当令”和“不敢”是诗人对刘司直安边定国、功绩斐然的赞美。
五、阅读下面的文言语段，完成11 ~14题。（15分）
二十七年春，吴伐陈，楚昭王救之，军城父。十月，昭王病于军中，有赤云如鸟，夹日而蜚。昭王问周太史，太史曰：“是害于楚王，然可移于将相。”将相闻是言，乃请自以身祷于神。昭王曰：“将相，孤之股肱也，今移祸，膺去是身乎！”弗听。卜而河为祟，大夫请祷河。昭王曰：“自吾先王受封，望不过江、汉，而河非所获罪也。”止不许。孔子在陈，闻是言，曰：“楚昭王通大道矣。其不失国，宜哉！”
昭王病甚，乃召诸公子大夫曰：“孤不佞再辱楚国之师令乃得以天寿终孤之幸也。”让其弟公子申为王，不可。又让次弟公子结，亦不可。乃又让次弟公子闾，五让，乃后许为王。将战，庚寅，昭王卒于军中。子闾曰：“王病甚，舍其子让群臣，臣所以许王，以广王意也。今君王卒，臣岂敢忘君王之意乎！”乃与子西、子綦谋，伏师闭涂，迎越女之子章立之，是为惠王。然后罢兵归，葬昭王。
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（3分）
A.军城父 军：驻扎
B.夹日而蜚 蜚：飞翔
C.是害于楚王害：担心
D.其不失国，宜哉 宜：应该
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
孤不佞再辱楚国之师今乃得以天寿终孤之幸也
A.孤不佞再辱楚/国之师今乃得/以天寿终/孤之幸也
B.孤不佞再辱楚/国之师/今乃得以天寿/终孤之幸也
C.孤不佞/再辱楚国之师/今乃得/以天寿终孤之幸也
D.孤不佞/再辱楚国之师/今乃得以天寿终/孤之幸也
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（3分）
A.昭王出兵解救陈国，不想却病倒在军中，于是向周太史卜问吉凶。
B.孔子在陈国听闻楚昭王的言论后对其赞赏有加，认为他通晓大义。
C.昭王临终前想将王位让给他的弟弟们，公子闾答应了，成为惠王。
D.昭王在与吴国大战前夕病逝，楚军只得班师回朝，昭王得以安葬。
14.请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
王病甚，舍其子让群臣，臣所以许王，以广王意也。
Ⅱ 表 达 (共65分)
六、阅读下面的材料，完成15~19 题。（15分）
经典诗歌虽酝酿于一时，却流芳百世，散发无限的光芒和魅力。①中华诗词经久不衰，在于它凝练、深情、隽永，更在于它能章显民族精神，传承文化精髓。②“乡书何处达，归雁洛阳边”是游子对故乡的______；“临行密密缝，意恐迟迟归”是母亲对孩子的______；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是将帅对国家的______；“老骥伏枥，志在千里”是志士对理想的______。各种真情的流露不禁使人为之感动，一种抵挡不住的力量会渗进你的心田而被感化。③屈原的“亦余心之所善兮，虽九死而其犹未悔”；李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”；鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”……这些撼人魂魄的诗句会随着我们的成长，潜移默化地陶冶着我们[A]影响着我们的人生[B]让我们告别蒙昧无知[C]向文明[D]高尚迈进。④风雨的无情侵蚀，雕栏玉砌会无奈地成为残垣断壁，而历经千百年的诗歌艺术，仍将熠熠生辉。
15.下列加点字的字形不正确的一项是（3分）
A.酝酿B. 魅力C.章显D.传承
16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（3分）
“乡书何处达，归雁洛阳边”是游子对故乡的______；“临行密密缝，意恐迟迟归”是母亲对孩子的______；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是将帅对国家的______；“老骥伏枥，志在千里”是志士对理想的______。
A.牵挂 思念 忠诚 执著
B.牵挂 思念 执著 忠诚
C.思念 牵挂 忠诚 执著
D.思念 牵挂 执著 忠诚
17.下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（3分）
这些撼人魂魄的诗句会随着我们的成长，潜移默化地陶冶着我们[A]影响着我们的人生[B]让我们告别蒙昧无知[C]向文明[D]高尚迈进。
, B. , C. ,D. ,
18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（3分）
各种真情的流露不禁使人为之感动，一种抵挡不住的力量会渗进你的心田而被感化。
A.各种真情的流露不禁使人感动，一种抵挡不住的力量会渗进你的心田而被感化。
B.各种真情的流露不禁使人感动，一种抵挡不住的力量会渗进你的心田。
C.一种抵挡不住的力量会渗进你的心田，各种真情的流露不禁使人为之感动。
D.一种抵挡不住的力量不禁使人感动，各种真情的流露会渗进你的心田。
19.将“诗歌体现着诗人的高尚品格”一句还原到文中，最恰当的一处是（3分）
A.① B.② C.③ D.④
七、作文（50分）
20.阅读下面的材料，根据要求写作。（50分）
“走，上夜校去！”
近期，不少年轻人开启了一种另类的“夜生活”——上夜校。专业进修、兴趣爱好、艺术鉴赏、修养身心、文化传承……丰富多彩的学习内容让人兴致盎然。聆听思想、亲手制作、合作交流、尝试创新……多种学习方式让人乐此不疲。学习中，他们了解了世界的奥秘，打开通向未知世界的大门；他们掌握了更多生活技能，使前行的步伐从笨拙走向轻捷；他们发现自己的兴趣和爱好，发掘自己的潜能，获取前进的力量；他们的性情得到了陶冶，更好地认识自己、理解他人……
夜幕降临，华灯初上。夜校里，人们学在其中，乐在其中。
学习，或许是一项任务，但更是一种生活方式。学习吧，你会拥有有趣的生活。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。
2023～2024学年度武汉市部分学校九年级调研考试
语文试题参考答案及评分标准
一、（10分）
1. D（只是在传统教育中元认知能力强而正常认知能力弱的人往往被认为智力低下。）（3分）
2. B（原文意思是： 元认知能力强的人第一时间知道的是：是否知道答案。）（3分）
3. 共4分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。
（1）开阔视野，保有求知的欲望（保持好奇心）。
（2）承认自己的不足，保持诚实谦逊的态度。
二、（20分）
4. 共4分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。
女儿把共打的雨伞推向“我”这边。
5. 共4分，每点2分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。
在生活中自然流露（2分）对他人（妈妈）的关爱（2分）。
6. 共6分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答即可。
（1）过分关注成绩的好；
（2）太在意自己的脸面；
（3）忽略孩子的健康成长
7. 共6分，每点3分。围绕以下要点的核心语意回答即可。
（1）从孩子的角度：让孩子认识自身价值、拥有健康成长的环境和力量。
（2）从父母的角度：让父母缓解对孩子学业的焦虑、能满怀希望对抗生活的不易。
三、（7分）
8. 共3分。围绕下面内容的核心语意回答，言之成理即可。
尼摩艇长勇救采珠人并送他珍珠。
共4分，每点2分。围绕下面要点回答，言之成理即可。
（1）勇敢（沉着镇静）
（2）富有同情心（慷慨）
四、（3分）
10. D（这句话并非是对刘司直能力的赞美，而是对他的勉励，希望他远赴安西能安边定国、建功立业。）（3分）
五、（15分）
11. C（害，祸害，在这里名词作动词，有害。这句话的意思是：这对楚王有害。） （3分）
12. D（3分）
13. C（越女之子章才是楚惠王。） （3分）
14. 共6分。“甚”“舍”“所以”“广”各1分, 整体语意正确2分。
楚昭王病得很重，放弃让自己的儿子（即位），而让大臣们（即位），我答应昭王的原因，是为了宽慰昭王的心。
【参考译文】
二十七年（公元前489）的春天，吴国攻打陈国，楚昭王救助陈国，楚君驻扎在城父。十月，昭王在军中病倒。天空有红色云霞像鸟一样，围绕太阳飞翔。昭王向周太史询问吉凶，太史说：“这对楚王有害处，不过可以把害处转移到将相身上。”将相们听到这种说法，就向神祷告，请求用自己代替昭王。昭王说：“将相们是我的大腿和胳膊，现在把灾祸转移到大腿和胳膊上，难道能够免除我这个身体的病痛吗? ”昭王不同意。占卜病因，认为是黄河在作祟。大夫们请求祭祷河神。昭王说：“自从我们的先王受封后，遥祭的大川不过是长江、汉水，黄河神我们不曾得罪过。”昭王没有同意大夫们的请求。孔子在陈国，听到这些话，说：“楚昭王通晓大义啊。他没有失去国家，太应该了！”
楚昭王病重（的时候），就把各位公子大夫召来说：“我不才，使楚军一再受辱，今天竟能够寿终正寝，是我的幸运。”昭王推让自己的大弟公子申做楚王，公子申不答应。又推让二弟公子结，结也不答应。于是又推让三弟公子闾，三弟五次推让，最后才同意做楚王。楚军将要与吴军交战，庚寅这一天，昭王在军中逝世。子闾说：“楚昭王病得很重，放弃让自己的儿子（即位），而让大臣们（即位），我答应昭王的原因，是为了宽慰昭王的心。如今昭王逝世，我怎么敢忘记君王的一片好心呢?”于是与子西、子綦商量，秘密派出军队在路途中拦截守候，迎接昭王和越女的儿子章，拥立他为王，这就是楚惠王。这之后楚君停止出兵返回国内，安葬了昭王。
六、（15分）
15. C（彰显）（3分）
16. C（3分）
17. D（应为顿号）（3分）
18. B（3分）
19. C（3分）
七、作文（50分）
20. 作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。
“内容”包含两个方面：题意的理解和题意的支撑。题意应源自作文题的整体语意，题意应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。文中材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。题意表述分为“正确”和“错误”两个层次，题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。
对题意理解的界定：
材料前三段描述了一个社会现象：年轻人参加夜校学习，开启了一种新的生活方式。在学习中获取知识、掌握技能、发现兴趣、更新认知，从而获得人生乐趣。材料最后一段从这个现象引发了对学习价值的思考。
根据题目的整体语意，可明确本题的题意——学习，会让我们拥有有趣的生活。
题目强调的是真正意义上的学习的价值——能让人体会到乐趣，让生活更有意义。特别是让那些觉得学习痛苦的人重新思考学习的意义，探索如何将学习变为一种有趣的生活方式。
这一题意蕴含的事理逻辑可以从学习内容、学习方式等方面来把握：
在学习中探索未知世界，我们能体验到发现的乐趣。
在学习中掌握新技能，我们能轻松解决生活中的难题。
学习可以培养广泛的兴趣，我们的生活会变得丰富多彩。
学习可以激发潜能，我们在生活中会变得更有力量。
学习能帮助我们提升认知能力，进而更好地认识自己、理解他人，从而营造和谐美好的生活环境。
在合作中学习，可以感受到互相启发、互相帮助的快乐。
在探究中学习，可以体验不断发现、不断创造的乐趣。
在实践中学习，可以体会亲手操作、亲自参与的满足感。
在挑战中学习，可以获得突破自我、超越自我的快乐。
……
判断一篇作文题意是否正确，不应以作文是否有对题意的字面表述为依据，应以文章的内容——阐释或支撑——是否表现出对题意的正确理解为依据。
对题意支撑的界定：
支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等） 有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑，让人信服自己表达的观点和思考。即能从学习内容或学习方式入手将“学习”的价值具体化，展现“学习”和“有趣的生活”之间的内在逻辑，能基于自己确定的题意及其题意蕴含的事理逻辑展开叙述，从而凸显“学习”的价值意义。
支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，没有将“学习”的价值具体化，支撑的材料对“学习”和“有趣的生活”之间的内在逻辑没有具体呈现，支撑的材料未能清晰地呈现“学习”的价值。记叙文在表达“学习”的价值时，内容较空洞，事理不明晰。
支撑错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。
类别
档次
题意表达
材料支撑
语言表达
得分区间
一
上
正确
恰当
优秀
50
下
合格
49-46
二
上
正确
缺陷
优秀
45-42
下
合格
41-38
三
上
错误（与材料相关）
恰当
优秀
37-34
下
合格
33-30
四
上
错误（与材料相关）
缺陷
优秀
29-26
下
合格
25-22
五
上
正确
错误
优秀
21-18
下
合格
17-14
六
上
错误（与材料相关）
错误
优秀
13-10
下
合格
9-6
七
不合格
5-0
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