英语六年级下册Unit 2 Last weekend Part A教案

这是一份英语六年级下册Unit 2 Last weekend Part A教案，共9页。教案主要包含了课时教学材料分析，教学设计说明，教学内容确定，教学目标定位，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。

一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What?）
主题语境：人与自我——个人生活。
内容：Mike和Chen Jie各自上周末的活动安排。
2. 语篇的深层含义是什么? （Why?）
本课通过Mike和Chen Jie的对话，展示了Chen Jie在上周末的主要活动。通过图片展示了Mike上周末的主要活动。通过展示不同人的周末活动，引导学生在周末适当地进行家务劳动，周末安排注意劳逸结合。
3. 语篇具有什么样的文体特征？（Hw?）
该语篇是由一个小对话和四幅图片构成的非连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以人物为线索，以四个活动为载体，呈现了该课的核心语言，如：Hw was yur weekend? It was ... What did yu d? I ...等。本课时的内容与上一课时的内容关联度很高，为学生整合语言进行主题化的表达奠定了基础。
二、教学设计说明
本课时的话题为My friend’s weekend，复习和整合了上一节课中的语言信息，以Mike为线索人物开展语言学习活动。以学生喜闻乐见的微信文字或语音信息交流的方式，重新整合出了三个小语段，体现了在语境中开展词汇教学的理念。在教学过程中，不光关注动词短语的音和形，更加关注短语的内涵，引导学生使用已有的语言知识用语义连贯的几句话去表达短语的涵义，引导学生开展词汇的深度学习。在词汇积累和语言运用的基础上，为了学生更有效的学习和正确使用动词的过去式，注意引导学生关注时态的概念、变化规则及读音规则，帮助学生形成有效的学习策略。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够：
1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解家务劳动的短语和谈论周末情况和周末活动的核心句型；(学习理解)
2. 在图片和教师的帮助下理解对话以及增加的3个小语篇，在情境中内化和运用核心语言，有礼貌的询问别人的周末情况和周末的活动；会用合理的语言作出相应的回答；(应用实践)
3. 形成有意义地度过闲暇时光的意识，鼓励学生做力所及的家务劳动，养成良好的劳动习惯；(迁移创新)
4. 识别语篇中的一般过去时，初步了解过去时态的含义和用法，提炼总结动词变过去式的规则，并正确发音。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
cleaned my rm, washed my clthes, stayed at hme, watched TV
【核心句型】
Hw was yur weekend? It was ...
What did yu d? I ...
五、教学重难点
【重点】
1. 能够听、说、读、写下列表示家务劳动的短语：cleaned my rm, washed my clthes, stayed at hme, watched TV；
2. 能够在语境中运用句型 Hw was yur weekend? What did yu d last weekend? 询问别人的周末情况和周末的活动；会用It was ... I ...作出相应的回答；
【难点】
初步了解过去时态，知道动词变成过去式的规则，并正确发音。
六、教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解家务劳动的短语和谈论周末情况和周末活动的核心句型；(学习理解)
1. Watch and sing
Watch the vide, sing the sng alng. 播放歌曲，营造氛围，学生在歌曲中感知学习主题。
教师观察学生能否跟唱歌曲，能否顺利唱出歌中涉及的周末活动。
2. Act and say
Say it: I ften ... n the weekend. 学生说一说Mike和Pedr他们平时的周末安排，复现学生已掌握的周末的活动的语言内容。
（说明：学生还可以结合实际情况说说自己平时的周末安排）
教师观察学生能否主动参与互动和交流，主动分享个人的周末活动。教师根据学生的回答，进行追问，让学生就周末活动的主题进行充分表达。
3. Watch and answer
Mike’s mum was nt at hme last weekend. S she talked with Mike n WeChat. 学生观看Mike和mum的聊天过程，然后提取信息回答问题：What did Mike d last weekend?
教师观察学生在听读过程中能否提取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
4. Learn and say
学生听录音，学说短语，特别注意并读准ed的发音。学生基于对图片和短语的理解，结合自己的生活经验来猜测Mike在打扫过程中和洗衣服时，分别是做了哪些事：I cleaned the flr / cleaned the windw / cleaned the desk ... I washed my cat / my trusers / my T-shirt ...
教师观察学生能否正确读出动词短语，根据学生的表现进行ed字母读音的指导。
教师观察学生能否理解两个动词短语的内涵，能否结合自己的生活经验，用自己的语言解释和表达这两个动词短语表达的内容，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
5. Read and answer
What else did Mike d? 通过进一步展示Mike 和妈妈的对话，学生了解到Mike更多的周末活动
He watched TV. He watched sme children’s shws n TV. He called his grandpa, t.
教师观察学生能否提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
6. Learn and say
Learn t say the phrases: watched TV, called grandpa. 学生在学说的基础上，关注ed的发音，学生了解和学说生活中他们常见的电视节目的类型，如news, weather reprt等。 学习called时，学生根据已有的语音知识进行以旧引新的尝试。
教师观察学生能否正确模仿发音，能否理解和表述常见的电视节目的类型，学生能否从已学的字母组合的发音迁移到新的词汇的发音，根据学生的表现进行方法的指导和反馈。
7. Listen and answer
Present Mike and Chen Jie’s messages. 学生收听Mike and Chen Jie聊天的文本录音，记录关键信息，回答问题。
1. Hw was Chen Jie’s weekend?
2. What did Chen Jie d?
教师观察学生能否提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
8. Learn and say
Learn t say the phrases: stayed at hme, watched TV. 学生学说短语，并有意注意ed的发音，读准音。学生在理解图片含义和短语的基础上，根据自己的生活经验对Chen Jie的周末活动进行猜测和表达： I stayed at hme. I didn’t g t the park / ...
教师观察学生能否正确模仿发音，能否理解和表述，根据学生的表现进行指导和反馈。
9. Listen and repeat
学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。
教师观察学生能否正确地朗读对话。
设计意图：
设置微信聊天语境，帮助学生在语境中学习核心词汇和核心句型，理解对话内容。通过三个连贯的新增文本的学习，引导学生带着问题听、带着问题读等形式，逐步理解对话和学习词汇。将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，说两句及以上的意义连贯的语子，提升语言表达能力，为学生在生活中运用语言打下基础。在学习过程中，注重短语的音、形、义三者的结合，引导学生有意关注字母组合的发音规则和动词过去式的变化规则。
2. 在图片和教师的帮助下理解对话以及增加的3个小语篇，在情境中内化和运用核心语言，有礼貌的询问别人的周末情况和周末的活动；会用合理的语言作出相应的回答；(应用实践)
1. Think and fill
学生根据对课文内容的理解，选择恰当的目的动词短语，进行填空，使整个语篇内容合理、通顺、流畅。学生完成后，进行校对。
教师观察学生能否正确选用动词短语填空使语篇内容合理、完整，学生能否积极地参与小组活动进行个性化地朗读，能否用第一人称的方式，介绍Mike或Chen Jie的上周末，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
2. Chse and read
学生在小组中选取自己喜欢的片段进行个性化地朗读。
3. Think and discuss
学生自由选择对Mike或者Chen Jie的周末进行思考和评论。评论观点鲜明，语句通顺即可。
4. Rle-play
学生根据自己的喜好，选择Mike或者Chen Jie，以第一人称的方式介绍自己上周末的情况。
5. Pair wrk
学生在两人小组中进行主题交谈，询问对方上周末的情况及上周末做了哪些事。然后请小组进行对话展示。在展示的过程中，对学生的活动安排进行适当的评价，引导学生过一个丰富多彩又有意义的周末。让同桌进行评价：Yur weekend was ... 让班级其它同学也进行评价，教师也可以适当进行指导和评价。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流上周末活动的情况，给予鼓励和帮助。
设计意图：
引导学生关注短语与句子的朗读，形成听音并模仿朗读的意识，并做到发音准确，语调自然。让学生再读文本，使用目的短语将语篇补充完整，使用时注意符合语境，使语句通顺，并关注学生的英语书写美观。为学生内化语言，输出语言奠定基础。学生在小组内运用所学语言交流上周末活动的情况，实现语言的输出和内化。
3. 形成有意义地度过闲暇时光的意识，鼓励学生做力所及的家务劳动，养成良好的劳动习惯；(迁移创新)
D a survey
学生六人一组开展调查，通过询问其他同学上周末的情况和活动安排，最终统计得出本小组的上周末活动情况调查表。了解了汇报方式后，先在小组内进行模拟汇报，然后请一位发言人代表小组进行调查汇报。
教师观察学生在六人小组内运用所学语言进行调查的情况，给予鼓励和帮助。根据学生进行汇报的情况，引导学生关注丰富多彩和有意义的周末安排可以是怎样的。
设计意图:
从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。了解同学们的周末活动，引导学生在家积极承担家务劳动，周末活动劳逸结合，过一个有意义的周末。
4. 识别语篇中的一般过去时，初步了解过去时态的含义和用法，提炼总结动词变过去式的规则，并正确发音。(迁移创新)
1. Read and bserver
对比呈现，了解动词原形与动词过去式的表达功能。
教师观察学生能否理解时态中的时间特点、动词的变化，能否积极地思考和总结规律，根据学生的表现进行指导和反馈。
2. Gd t knw
了解动词从原形变成过去式的一般规则和动词过去式中加了ed后的发音规则。
设计意图:
为了学生更有效的学习和正确使用动词的过去式，在学生已掌握的词汇中提炼学生能直观看到并理解的规则，更进一步地理解英语中时态的概念，提升英语语言思维，从而形成有效的学习策略。
七、课堂小结
八、作业设计
Need t d:
1. Listen t the phrases and the dialgue, read them fluently.
2. Ask yur friends abut their weekend, get t knw abut their weekend activities.
3. Help and d mre husewrk at hme, try and be helpful.
Chse t d:
D the survey: what husewrk yur family did last weekend.
九、板书设计
Unit 2 Last weekend
Part A Let’s learn
cleaned my rm
washed my clthes
called my grandpa
stayed at hme
watched TV
drank tea
—Hw was yur weekend?
—It was fine.
—What did yu d?
—I stayed at hme and watched TV.