2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三：10.2 体会认识发展的历程 课件

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人生（认识）的三重境界： 看山是山 看山不是山 看山还是山感性具体思维抽象思维具体第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程认识不断深化发展的历程：1.从感性具体到思维抽象2.从思维抽象到思维具体学习导航1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、表现？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？ 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对我们学校的最初印象是什么？ 对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上，未揭示事物的内部联系和本质，是一种不完全的认识。探究与分享1、感性具体（第一印象）(1)含义： P88-1 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)局限： P88-2 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。注意：感性具体是认识的起点。事物是现象和本质的统一体。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 现在的看法又是怎样的？经过三年的校园生活，现在体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。认识要向前发展，就需要运用思维抽象。(1)含义： P88-3 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。2、思维抽象 多面到一面，个性到共性例：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。例：老陈是一个科学家。舍弃了老陈的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“科学家”的规定性。下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系抽象的符号R之间的换位关系示例评析从个性中抽取概括出共性P88【相关链接】P88如何理解抽象？抽象是相对于具体而言的。（1）当作动词使用： 抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。（2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象（3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。例：他抽象出的抽象，太抽象了。(2)目的与内容（实践需要不同，目的、内容也不同）： P88-4 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。2、思维抽象 (1)含义： P88-3 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。思考:1.上述材料分别体现了认识发展的什么阶段？ 2.在自由落体运动定律的发现中,伽利略是如何进行思维抽象的？感性具体思维抽象第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。①分离: 是思维抽象的起始环节。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。2、思维抽象 （3）思维抽象的环节： 2、思维抽象 （3）思维抽象的环节： 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。②提纯：是思维抽象的关键环节。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。2、思维抽象 （3）思维抽象的环节： 第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。③简略化：--- 表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。2、思维抽象 （3）思维抽象的环节： 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。④理想化：--- 思维抽象的一种特殊形式 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）思维抽象的特征：思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化）（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。思考：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？思维过程上的抽离性思维目标上的提纯性思维表达上的简略化理想化[想一想] 思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？ 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。注意：思维抽象属于理性认识。（4）思维抽象的局限性 ①人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。感性具体思维抽象思维具体思维活动过程探究与分享P89 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。（1）请你运用学过的物理知识，说说人类对电磁认识的发展历程。（2）结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。(1)①材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程。②从人们所熟知的生活现象出发(感性具体），科学家们在猜想、假设、实验等的基础上，发现了电磁的初步规律，形成了电动力学，丰富了电磁理论，使电磁理论更加系统化（思维抽象）。在电磁理论的基础上，人们投身社会实践，利用抽象理论指导发展新技术（思维具体），推动电子科技的发展，改变了人们的生活。③人们对电磁的认识过程不只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的、内容丰富的具体事物，将抽象思维上升到思维具体，不断深化认识，获得关于对象的本质和规律的完整认识。（2）人类对电磁认识的历程说明，只有通过从感性具体到思维抽象再到思维具体的辩证发展过程，认识才能不断向前推进，不断深化发展。 1、思维具体的含义和特征： P90-1 (1)含义： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（2）特征（表现）： 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体2、从思维抽象发展到思维具体的环节例：P90相关链接马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。（1）第一个环节：要选择一个合适的上升起点。 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。2、从思维抽象发展到思维具体的环节 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。例：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。（2）第二个环节：展现起点中的种种矛盾。2、从思维抽象发展到思维具体的环节 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。例：P90相关链接 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。（3）第三个环节：再现事物多样性的统一 P90-5 3、不同思维阶段之间的辩证关系：（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。小结：区分感性具体、思维抽象、思维具体感性具体是起点；思维抽象是桥梁；思维具体是终点。感性具体是对事物外部形象的认识；思维抽象是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是对事物本质和规律的认识。 1. 思维抽象优于感性具体。 2. 思维从感性具体开始,通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一3. 感性具体是在理性认识的层次上反映事物整体的认识。 易错矫正[解析]感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。[答案] x[解析]，思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。[解析] 思维具体是在理性认识的层次上反映事物整体的认识。[答案]x[对点训练]D1.当你来到一个新地方,该地方的自然环境、风王人情等会在你的头脑中形成一个初次印象。这一印象属于( ) A.分析 B.综合 C.思维抽象 D.感性具体 2.在数学中,我们抽取出对象的空间形式,而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念;抽取出对象的数量关系,而撇开其他方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的方法是( )A.类比 B.思维具体 C.思维抽象 D.动态思维 CB3.(2023锦州期中)在古代,人们认为雷电就是上天的怒火,对它敬而远之;18世纪,富兰克林通过“风筝实验”勇敢地“捕捉雷电”又把雷电引到莱顿瓶中研究,发现天上的雷电人与人工摩擦产生的电具有完全相同的性质;当前，人们研究雷电的重点转向电能的储存、绿色电源等和生活密切相关的领域。"人类对雷电认识的发展历程 ( ) A.表明通过思维抽象形成的认识能反映事物本质B.是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程C.表明思维抽象是在共性指导下研究个性的活动D.表明正确认识总是在与错误认识的斗争中发展[解析]人们从认为雷电就是上天的怒火，到发现天上的雷电与人工摩擦产生的电具有完全相同的性质,再到研究电能的储存、绿色电源等，这表明人类对雷电认识的发展历程是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程,B符合题意;人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能正确把握事物整体的本质和规律，只有通过思维具体，才能实现对事物本质和规律的认识，A错误;思维抽象是从其个性中抽取共性的思维活蓝动，C排除;D在材料中未体现1.某校组织学生开展“中国式现代化中的新农村”体验探究活动。按照规划，学校组织学生深入农村进行生活体验，并引导学生在体验中进行思考，一步步加深对新农村的认识。体验活动结束后，学校要求学生给新农村下一个自己的定义。通过这一探究活动，目的是让学生懂得（   ）①人们通过感性具体形成对事物的零散的、片面的认识②思维抽象是在理性认识层次上反映事物具体整体的认识③科学思维追求认识的客观性，要从实际出发认识事物④认识发展是感性具体到思维抽象、再到思维具体的过程A．①② B．①③ C．②④ D．③④D2.近期，巴勒斯坦伊斯兰抵抗组织（哈马斯）突然对以色列发动袭击，以色列随即进行了猛烈还击。有分析认为，此次冲突似乎来得“突然”，然而“冰冻三尺，非一日之寒”，该分析（    ）①处在“感性具体——思维抽象”的阶段②处在“思维抽象——思维具体”的阶段③坚持了渐进性与连续性、飞跃性与间断性的统一④所运用的思维注重运行方式的推导性和思维表达的严谨性A．①② B．①④ C．②③ D．③④B3.庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观认识，不知从何处下刀。经过一段时间的实践，他逐步知道了牛的内部结构，进入了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。又经过一段时间的实践，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系。这时，呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛。在这里(   )①对牛外部特征的直观认识是“只见其表不知其里”的感性具体②“庖丁解牛，目无全牛”阶段是“既知其表又知其里”的思维抽象③清楚牛的内部结构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系”的思维抽象④庖丁对牛的认识是由感性具体到思维具体，再从思维具体到思维抽象的过程A．①② B．①③ C．②④ D．③④A材料分析 ①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。 ②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。 ③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。课堂小结