高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第二单元 中古时期的世界第5课 古代非洲与美洲教案

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第二单元 中古时期的世界第5课 古代非洲与美洲教案，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教材分析，教学过程，课堂小结，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.课程标准
通过了解中古时期非洲、美洲地区的国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期非洲、美洲文明的特点。
2.核心素养下的课标解读
⑴唯物史观
通过对古代非洲班图人和美洲印第安人文明贡献与活动区域的学习，了解文明发展的联系性与多样性。
⑵时空观念
从时间顺序与空间要素出发，了解东北非、东非、西非和南非中古时期非洲国家兴盛的相关知识，并对此时期非洲文明的特点及兴盛的原因做出正确的“历史解释”。
⑶史料实证
创设情境材料，了解美洲三大文明的发展历程与取得的成就，从而认识美洲文明的特点。
⑷历史解释
创设情境材料，提炼有关信息，正确分析此时期美洲文明的特点，探究美洲文明衰落直至灭亡的原因。
⑸家国情怀
通过分析与归纳非洲与美洲文明的成就（特点），认识到这些文明既促进了本区域文明的发展，也促进了世界文明的多样性，非洲与美洲文明对促进世界文明的发展作出了突出的贡献。
二、教学重难点
教学重点：古代非洲和美洲各个国家的政治、经济、文化发展概况。
教学难点：理解中古时期非洲和美洲文明的特点，以及同时期的欧亚文明发展的多元特征。
三、教材分析
本课包括两个子目：第一子目是 “古代非洲文明”，第二子目是 “古代美洲文明”。两 个子目之间的逻辑关系是：非洲和美洲作为两个独立的大陆， 历史上较少受到外界的影响， 相互之间也没有任何交往， 因此本课按照地理位置和文明产生的顺序， 先讲述撒哈拉沙漠以 南非洲的文明，接着讲述古代美洲文明。
第一子目，具体说明非洲文明产生的条件和特点。
这里所说的非洲，实际不包括埃及所在的东北非洲，主要是撒哈拉沙漠以南的非洲。
第二子目，简要说明古代美洲文明的产生与 特点。
与古代非洲文明受到外来影响不同，古代美洲文明完全是印第安人在没有受到任何外来影响的情况下，独立发明农业，在手工业和贸易发展基础上创造出来的。
四、教学过程
●导入新课
过渡语：关于玛雅文明的传言实在是太多了，有的说玛雅文明达到了很高的高度，甚至在某些方面比现代还要高超，而有的人认为玛雅文明就是来自外星人的文明？那么，玛雅文明和同一时期的非洲文明发展的情况怎样呢？今天，我们就一起来学习《古代非洲与美洲》……
【设计意图】利用玛雅文明的传说，抓住学生的心里，激发起学生的探究兴趣。
●讲授新课
一、古代非洲文明
1.古代非洲班图人（文明的源头）
2.古代非洲文明区域
⑴东北非：阿克苏姆王国
⑵东非：桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等
⑶ 西非
⑷南非：津巴布韦
①建立：11世纪末，班图人建立了津巴布韦国家。
②鼎盛：14—15世纪，进入鼎盛，包括今南非的部分地区都被纳入其统治之下。
◆认识东非、西非、南非文明的区别
【课标探究】结合下列材料与所学知识，认识中古时期非洲文明的特点。
材料一：阿克苏姆王国地处连接地中海与印度洋水路的交通要冲，来自四面八方的移民和商旅极大地促进了不同文明间的相互交融。 ——华东师范大学出版社《高中历史》第一册
材料二：
学生：合作探究、感悟、展示讨论成果
教师：倾听，引导学生与学生之间、组与组之间对展示成果进行点评，最后对答案形成共同的认识。
预设答案：
【设计意图】深挖教材，结合图文材料，引导学生通过分析古代非洲各区域国家的政治、经济、文化发展概况，领悟古代非洲的发展脉络，形成对古代非洲发展的时间和空间认识。
二、古代美洲的文明
1.古代美洲印第安人
2.古代美洲文明的代表
⑴玛雅文明
①起源
②特点
⑵阿兹特克文明
①发展历程
②特点
⑶印加文明
①发展历程
②特点
【合作探究】印第安文明衰亡的原因
材料一 :16世纪西班牙人征服时，许多珍贵的玛雅文字写本被当作“魔鬼的作品”焚毁，祭司遭受掳杀，仅有部分作品传之后世。 ---《世界通史》(王斯德)
材料二 :据估计，在哥伦布到来后的一两个世纪中，印第安人口减少了95％，主要的杀手是旧大陆来的病菌。印第安人以前从来没有接触过这些病菌，因此对它们既没有免疫力，也没有遗传抵抗力。天花、麻疹、流行性感冒和斑疹伤寒争先恐后地要坐杀手的头把交椅。
--- [美]贾雷德·戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》
材料三 :关于秘鲁和中美洲之间的相互关系，完全可以说，人们已经承认，在从形成时期（约公元前1000年）到西班牙人入侵这段漫长的时期内，所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录，都是不可靠的。……人类学家博厄斯认为:“人类的历史证明，一个社会群体，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会群体的经验。……彼此之间的交流愈多样化，相互学习的机会也就愈多。
——《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯）
学生：合作探究、感悟、展示讨论成果
教师：倾听，引导学生与学生之间、组与组之间对展示成果进行点评，最后对答案形成共同的认识。
预设答案：
西方殖民者的侵略；疾病、瘟疫等灾害；孤立发展，内部之间缺乏交往。
◆认识美洲地区的不同文明
【设计意图】结合图文材料，推动学生通过表格归纳法、合作探究、思维碰撞等办法，构建古代美洲政治、经济、文化发展的脉络及发展特点，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等历史学科能力。
五、课堂小结
六、教学反思
课程标准指出本课的学习要点：一是了解中古时期非洲、美洲地区的国家、民族、宗教和社会变化，二是认识这一时期非洲、美洲文明的特点。因为初中历史课中学生没有学习过这一个内容，他们学起来应该感觉到很吃力。所以，在教学中，我充分利用史料、图片展示，通过合作探究等多种形式来激发学生课堂学习的兴趣，在形成古代非洲和美洲发展基本脉络的基础上，最后形成这样一个认识，即：中古时期，非洲和美洲文明呈现了独特的面貌，与其他地区文明既存在着差异性，也存在着同一性，共同构成了世界文明的多元格局。本节课可利用的教学视频不多，预计课堂气氛会比较沉闷，要使课堂效果变得更加高效，教师应该在知识点的归纳（使知识结构更加清晰、简单、容易记忆）、生生之间和师生之间的活动上下功夫。
区域
存在时间
国家形态
其他特征
东非
公元前后至8世纪
地域广大的王国
外贸兴盛
文化繁荣
10世纪至16世纪
城市国家
外贸兴盛
西非
11世纪至16世纪
中央集权大帝国
官僚政治
外贸兴盛
文化繁荣
南非
4世纪至16世纪初
地域广大的王国
巨石建筑群
区域
文明
时间
国家形态
其他特征或成果
中美
玛雅文明
前1500年至16世纪
城市国家
金字塔庙宇、20进制、独特的文字、复杂历法
中美
阿兹特克
文明
14世纪至16世纪
结构松散王国
太阳金字塔
城市建设
“浮动园地”
南美
印加文明
12世纪至16世纪
统一大帝国
土地国有
贵族政治
详细人口调查
完善道路系统