人教部编版七年级下册邓稼先导学案

这是一份人教部编版七年级下册邓稼先导学案，共1页。

教学过程：
有感情地朗读课文第五部分，想想:这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
附：《吊古战场文》译文
广大呀，广大呀！旷野无边无际，辽远的荒漠不见人烟。河水环绕，群山交错在一起。阴暗凄凉，寒风悲号，日色昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱飞；许多野兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！（在这里）常常有失败的一方全军覆没，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚！”
作用：
情感：

学法指导：
（一）文章中的自然环境描写有什么作用？
1.环境本身的特点：
①交代故事发生的时间、地点；②体现时间或情节的变化；③渲染xx氛围。
2.环境描写对人物的作用：
①烘托人物的xx心情；②烘托人物的xx形象；③暗示人物的前途命运。
3.环境描写对情节的作用：
①推动情节发展；②为下文情节作铺垫；③埋下伏笔等。
4.环境描写对主题的作用：
①暗示文章的xx中心； ②借景抒情，情景交融。
答题模式一般为：
本段文字描写了……内容，渲染了……气氛，烘托了人物……心情，表现(突出）了人物……精神品格。
引用的作用答题模式：
引用xx内容，表现了人物的xx精神品质，丰富文章内容，增强文章的真实性（可读性、典雅性），使xx人物的形象塑造得更加丰满。
二、作者通过想象还原了邓稼先的研究场景，你能从中感受到邓稼先怎样的特点？请圈画出给你印象最深的语句，并做好批注。2. 圈点勾画批注，课堂交流。
1. 重点引导揣摩分析下面三个语句。
（1）品读语句一：也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
【导读1】结合上下文，你认为邓稼先在沙漠中埋葬去世的同事时，会是什么样的心情？
（2）品读语句二：不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
【导读2】联系上下文，你认为彼时邓稼先的手有没有颤抖呢？
【导读3】我们把以上两个问句综合起来看，作者想表达的究竟是知道还是不知道呢？可以直接用陈述句表达吗？从中我们能读到一个怎样的邓稼先？
（3）品读语句三：1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
【导读4】联系上下文，你觉得邓稼先这一句“我不能走”应该用怎样的语气读？为什么？
课题
《邓稼先》
总课时
授课时间
课型
鉴赏阅读
主备人
尹
授课人