高中语文人教统编版选择性必修 中册第二单元7 包身工随堂练习题

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册第二单元7 包身工随堂练习题，共4页。试卷主要包含了请在文中横线处填入恰当的成语等内容，欢迎下载使用。

◆语言文字运用
（一）阅读下面的文字，完成1～3题。
夏衍的报告文学，数量不多，质量也参差不齐，但它对中国报告文学的发展所产生的影响却令其他作家 ① 。
首先，夏衍的报告文学精于艺术营构，善于对生活场景和人物形象作逼真的描绘，使报告文学开始由以事为中心向以人物为中心转变。
再者，夏衍的报告文学是比较讲究艺术结构的，他改变了过去通讯、速写等多作线性叙述的单纯的结构方式，而使作品的结构富于变化，多姿多彩。如《包身工》巧妙地采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生活、劳动为纵线，收放自如地勾连横向事件，使全篇宛如一条斑斓的彩带缀上了一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美。在人物刻画和场景的描写上，他善于选择富有特色的典型的生活片段和细节，作特写镜头式的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性。比如包身工早晨吃粥的情景就被描绘得 ② ，女工们用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁，蹲伏或站立在路上和门口就食的情景,使你仿佛听到了她们的 ③ 。
最后，夏衍的报告文学在主客观结合方面达到了浑然一体的境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式融于一体，交错运用，并且天衣无缝，恰到好处。有时，夏衍又以精确的数据和事实，围绕包身工制度的起源、发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。
1.请在文中横线处填入恰当的成语。



2.下列句子中，与文中画直线的句子使用的修辞手法不同的一项是（ ）
A.芦柴棒,去烧火!还躺着,猪猡!
B.红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开,就好像鸡鸭般地无秩序地冲出一大群没有锁链的奴隶。
C.像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排,每排五户,一共八十户一楼一底的房屋。
D.工作,工作,衰弱到不能走路还是工作,手脚像芦柴棒一般地瘦,身体像弓一样地弯。
2.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。




（二）阅读下面的文字，完成4～5题。
包身工制是旧社会工厂中的雇佣制度。这一制度在日资纱厂中屡见不鲜。包身工多系农村贫苦少女,通过包身契包给“带工”的工头。包工头付给女工家庭低微的包身费，一般为二三十元。包身期限一般为3年。包工头唯利是图，在此期间，女工工资收入均归包工头所有，包工头供给包身工的生活费微乎其微。( );在厂外的一切行动则受包工头的严密监视，绝无人身自由。她们过着惨不忍睹的生活，许多人未满期就被折磨而死，是旧社会处境最为悲惨的工人。
包身工制曾在旧社会的一些工厂，特别是纱厂实行。1932年，在上海的纱厂中，包身工约占女工的1/3，在日资纱厂中包身工约占一半。包身工制是中国半殖民地半封建社会的产物，是资本主义和封建主义相结合的奴役制度。由于工人群众的斗争和社会舆论的谴责，随着抗日战争的爆发和革命形势的发展，包身工制趋于消失。
4.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A.资本家和工头在厂里欺压包身工，他们劳动繁重
B.在厂里资本家和工头欺压包身工,包身工劳动繁重
C.在厂里劳动繁重，包身工受资本家和工头的欺压
D.包身工在厂里受资本家和工头的欺压，劳动繁重
5.概括文段的主要信息，提取四个关键词。



◆阅读理解
阅读《包身工》，完成6～9题。
6.下列对《包身工》内容的理解和分析,不正确的两项是( )
A.课文按照时间顺序,抓住包身工们一天生活的三个主要场景,从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。其间穿插典型的描述和精辟的议论,使文章内容丰富、线索清晰而且加强了批判的力度。
B.课文写包身工起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂在工厂忍受各种威胁的情景时,作者都是先做一下概括性的叙述 ,并没有具体地刻画哪一个人物,而是速写式地描绘出人物的群像,描写她们的生活,通过一个个个体的速写,才能得到全面的表现。
C.课文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料,像剪辑电影一样,高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。如此安排，叙议结合,层次清楚。
D.本文运用对比手法, 一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比，另一方面是包身工与“外头工人”的对比。通过这些对比,真实地刻画出包身工奴隶一般的境地。
7.下列关于课文艺术手法的说法不正确的一项是( )
A.“饲养小姑娘”用了比拟的手法，写出了“小姑娘”被当成动物对待的状态。
B .作者写船户并没有虐待墨鸭，反衬出带工老板等人对包身工没有起码的温情。
C.课文倒数第二段使用反复手法,意在表达对16世纪的痛恨，感情的表达格外强烈。
D .“黑夜”“黎明”有象征意味，表达了对剥削制度的诅咒及对光明前途的信心。
8.《包身工》是以什么为线索组织材料的?



9.《包身工》中用到的材料可以分为两类: 一类是新闻事实,一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的?






课时把关练参考答案
7 包身工
1.①望尘莫及 ②栩栩如生 ③饥肠辘辘（①处,这里说的是其他作家的报告文学产生的影响比不过夏衍的报告文学所产生的影响，故应填“望尘莫及”之类的成语。望尘莫及:只望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，形容远远落后。②处,这里说的是情景被描绘得生动形象，故应填“栩栩如生”之类的成语。栩栩如生:形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。③处,这里写的是女工们就食的情景，“听到了”提示要填表声音的成语，故应填“饥肠辘辘”之类的成语。饥肠辘辘:饥饿时腹中辘辘作响，形容非常饥饿。）
2.A（“使全篇宛如一条斑斓的彩带缀上了一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美”运用了比喻的修辞手法。A项，“芦柴棒”使用了借代的修辞手法；B项，运用了比喻的修辞手法,将铁门比作“红砖罐头的盖子”，将女工比作“鸡鸭”；C项，运用了比喻的修辞手法，将女工住的房屋比作“鸽子笼”；D项,运用了比喻的修辞手法,将女工的手脚比作“芦柴棒”,将女工的身体比作“弓”。）
3.夏衍又以精确的数据和具体的事实,以包身工制度的起源、发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。（文中画波浪线句有两处语病:一是“精确的”和“事实”搭配不当，可在“事实”前加“具体的”；二是“围绕……为中心”句式杂糅，可改为“以……为中心”或“围绕……”。）
4.D（根据括号后面的分号及其后的内容可知，此处的陈述对象是“包身工”，所以括号内所填语句的主语应该是“包身工”，据此排除A、B两项。根据逻辑顺序，应是“资本家和工头的欺压”在前，包身工“劳动繁重”在后，排除C项。故选D。）
5.[示例]包身工制、女工(农村贫苦少女)、奴役、消失。[提取关键词，首先要概括文本信息，第1段可以概括为：包身工制是旧社会的一种雇佣制度；包身工多为农村贫苦少女，包身费低微，受尽奴役和剥削。第2段可概括为：包身工制是剥削阶级奴役工人的制度；包身工制由于种种原因趋于消失。在以上概括信息的基础上，可提取关键词为“包身工制、女工(农村贫苦少女)、奴役、消失”。]
6.B（B.“通过一个个个体的速写”分析不当,本文描写的是包身工群体形象，应为“通过整体速写”。）
7.C
8.以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。
9.文章在叙述一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、发展等情况。这中间会用一些转折性的词句,使得衔接自然流畅。比如文章在写四点一刻被骂为“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。文章在介绍了四点半之后包身工吃粥的情景后，就用“廉价‘机器'”来衔接，引出了日本资本家特别愿意雇用包身工的原因，对包身受剥削、受压榨的情况做了具体的、详细的介绍。