48，山东省菏泽市郓城县2023-2024学年七年级上学期期末语文试题

这是一份48，山东省菏泽市郓城县2023-2024学年七年级上学期期末语文试题，共16页。试卷主要包含了积累与运用，有情有义，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累与运用（30分）
1. 根据拼音写出相应词语。
（1）他去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身xùn zhí _______。
（2）落日的yú huī _______照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般。
（3）我也chàng rán _______地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
（4）我想那piā miǎ _______的空中，定然有美丽的街市。
【答案】 ①. 殉职 ②. 余晖 ③. 怅然 ④. 缥缈
【解析】
【详解】本题考查根据拼音写词语。
（1）殉职：xùn zhí，（在职人员）为公务而牺牲生命。
（2）余晖：yú huī，意思是傍晚的阳光；充足的光辉；也用来比喻天子恩泽。
（3）怅然：chàng rán，失望；不如意，不痛快。
（4）缥缈：piā miǎ，高远隐约，若隐若现的样子。
2. 下列成语书写完全正确一项是（ ）
A. 惊慌失措 精益求经 各得其所 直上云宵
B. 油然而生 翻来覆去 截然不同 混为一谈
C. 威风凛凛 哄堂大笑 花枝招展 神彩奕奕
D. 小心翼翼 据为己有 孤苦伶仃 温故之新
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查字形辨析。
A.精益求经——精益求精，直上云宵——直上云霄；
C.神彩奕奕——神采奕奕；
D温故之新——温故知新；
故选B。
3. 下列句子中，加下划线成语使用不正确的一项是（ ）
A. 对于不懂的问题，我们一定要刨根问底搞清楚。
B. 领导干部要敢于吃苦受累，对待工作不要拈轻怕重。您看到的资料都源自我们平台，家威杏 MXSJ663 低至0.3元/份C. 他们响应国家号召，见异思迁，毅然放弃城市优越的生活条件，扎根西部建功立业。
D. 当年被称为不毛之地的北大荒，如今已变成我国重要的粮食生产基地了。
【答案】C
【解析】
【详解】此题考查成语的正确使用能力。
A.刨根问底：比喻追究底细。对于不懂的问题就要深入追究，弄清楚，使用正确；
B.拈轻怕重：指接受工作时挑拣轻松容易的，害怕繁重的。领导干部甘愿自己吃苦，也不挑拣轻松的工作，使用正确；
C.见异思迁：指看见不同的事物就改变主意，指意志不坚定，喜爱不专。他们响应国家号召，扎根西部是为国家做贡献，不是意志不坚定，使用错误；
D.不毛之地：原指不生长庄稼的土地，后泛指荒凉贫瘠的土地。北大荒原本是荒凉贫瘠的地方，现在已成为重要的粮食生产基地，使用正确；
故选C。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 只有用爱来托举生命和希望，我们才能够克服困难，走出困境。
B. 10月30日正式开放通车的金门大桥，从规划到完工耗时近30余年，斥资96亿新台币，约合22亿元人民币。
C. 生活中会遇到很多困难，但有准备的人总是有能力战胜困难，而且有勇气面对困难。
D. 电视剧《小欢喜》受到家长热捧的原因是因为剧中反映的孩子的教育问题很“接地气”。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查病句的辨析。
B.“开放”“通车”语义重复，删掉其中一个；
C.“有能力战胜困难”和“有勇气面对困难”颠倒了位置，应该先“面对”困难，然后在啊“战胜”困难，把两句调换过来；
D.句式杂糅。“的原因”“因为”重复，删掉一个；
故选A。
5. 填入下面横线上的句子，排列恰当的一项是( )
第一次看到动物的眼泪，我几乎是被那一滴泪惊呆了。_______________________
①此时，人们才会相信，动物更有一种为人类所不理解的无声的哀怨。
②但是，直到真的看到了动物的泪水，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦。
③只是因为它们没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言，所以，当人们看到动物的泪水时，才会感到惊愕。
④本来，我以为泪水只为人类专有，而动物因没有感情，它们也就没有泪水。
A. ②③①④B. ③①②④C. ④②③①D. ①②③④
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查语序排列的能力。本段文字介绍动物流泪的现象，第④句运用转折强调动物眼泪更让人难忘，②③句接着阐述动物眼泪让人难忘的原因，最后用①作结，所以正确的语序为：④②③①；
故选C。
6. 下列关于语法知识、文化常识的表述，正确的一项是（ ）
A. 寓言一般用假托的故事寄寓意味深长的道理。《赫尔墨斯和雕像者》《杞人忧天》和《女娲造人》都属于这一类文体。
B. 《皇帝的新装》选自《格林童话》，它的作者是格林兄弟，德国语言学的奠基人。
C. “红花绿叶”与“春风又绿江南岸”中两个“绿”的词性相同。
D. 蒲松龄是清代文学家，代表作有文言短篇小说集《聊斋志异》。“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”是郭沫若对蒲松龄及其作品的高度评价。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查语法知识、文化常识。
A.《女娲造人》是神话；
B.《皇帝的新装》选自《安徒生童话》，它的作者是安徒生，丹麦童话作家；
C.“红花绿叶”中的“绿”的词性是形容词，“春风又绿江南岸”中的“绿”词性是动词；
故选D。
7. 根据原文默写，按要求填写相应语句。
（1）河流大野犹嫌束，____________。（谭嗣同《潼关》）
（2）何当共剪西窗烛，____________。（李商隐《夜雨寄北》）
（3）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富想象，借月抒发诗人对朋友的无限怀念和深切同情的诗句：____________，____________。
（4）陆游在《十一月四日风雨大作》中用“____________，____________”表达了自己虽然年迈体弱，仍渴望戍守边疆、报效国家的愿望。
【答案】 ①. 山入潼关不解平 ②. 却话巴山夜雨时 ③. 我寄愁心与明月 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 僵卧孤村不自哀 ⑥. 尚思为国戍轮台
【解析】
【详解】本题考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题的“潼关、寄、愁心、君、夜郎、僵、哀、戍、轮台”等字词容易写错。
8. 4月23日是世界读书日，学校开展了以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动，请你根据要求完成下列任务。
（1）小语同学为这次活动准备了开场白，请你在横线处再仿写一个句子。
人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。读艾青的诗歌，让你坚定前行的信念，找到绝处逢生的出口；读托尔斯泰的小说，让你心存悲悯，找到通往良知的道路； ____________，______________，______________……还有什么比读书更能让人欣喜，让人着迷的呢？
（2）为了解中学生课外阅读情况，活动小组对350名中学生进行了问卷调查，调查结果如下。
中学生课外阅读情况调查表
从上表可以看出，中学生在课外阅读上普遍存在的问题：
一是：_________
二是：_________
【答案】（1） ①. 读史铁生的散文 ②. 让你摒弃怯懦的心理 ③. 鼓起直面人生的勇气
（2） ①. 绝大多数中学生课外阅读缺乏整体的计划，随意性比较强 ②. 绝大多数中学生不做读书笔记，缺少阅读积累和思考的习惯
【解析】
【小问1详解】
本题考查句子仿写。句子仿写要求句式一致、修辞相同、内容相同、字数相等或大致相等。根据材料“读艾青的诗歌，让你坚定前行的信念，找到绝处逢生的出口；读托尔斯泰的小说，让你心存悲悯，找到通往良知的道路……”可知，句式为“读……，让你……，找到……”即读了谁的书，对你有什么影响。
示例：读司马光的文章，让你对学习的认识更加深刻，找到自己的人生目标。
【小问2详解】
本题考查图文转换。解答此题，首先要认真阅读表格，阅读表格时要注意三点：一是表格的标题，二是表格的行和列的提示，三是表格中的数据。分析表中“中学生课外阅读情况调查表”“读书计划情况”一项的数据“有计划10.1%、没有计划58.6%”可知，绝大多数中学生课外阅读缺乏整体的计划，随意性比较强。分析“读书笔记情况”一项中的数据可知，没有学生一定会做读书笔记，有75.4%的学生从来不做笔记。据此可得出：大多数初中生课外阅读时基本不做笔记，这说明他们缺少阅读积累和思考的习惯。
9. 阅读《西游记》的节选文字，概括孙悟空在不同阶段的形象特点。
【答案】 ①. 石猴：活泼好动、机灵可爱。 ②. 齐天大圣：蔑视权威，具有反抗精神。 ③. 孙行者：忠诚不二、有情有义。
【解析】
【详解】本题考查分析人物形象的能力。解答此题的关键是在理解名著内容的基础上，抓住关键语句来分析。从“会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲”中可知，石猴活泼好动、机灵可爱、天真烂漫、无拘无束。从“皇帝轮流做，明年到我家”“若还不让，定要搅攘，永不清平”中可知，齐天大圣不畏强权、追求平等、桀骜不驯、具有反抗精神。从“心逐取经僧。那师父步步有难，处处该灾，你趁早儿告诵我”中可知，孙行者尊敬师傅、有责任心、忠诚不二、有情有义。
二、古诗文阅读（16分）
阅读下面诗歌，完成下面小题。
秋词（其一）
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
10. 下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 《秋词》前两句运用对比手法，突出诗人对秋天的独特感悟，让人耳目一新。
B. “排”是排开、推开的意思，生动形象地写出了白鹤一飞冲天的无畏气势。
C. 《天净沙·秋思》精选多种有代表性的景物，组成一幅暮色苍茫的秋野图画。
D. 两首诗歌采用议论、描写和抒情的表达方式，既有抒情色彩，又饱含哲理意义。
11. 同是写秋，两位作者各抒发了什么情感？请简要概括。
【答案】10. D 11. 《秋词（其一）》表达了诗人豪迈乐观之情。《天净沙·秋思》表达了游子悲秋思乡之情。
【解析】
【分析】
【10题详解】
本题考查对文章内容的理解与分析。D.《天净沙·秋思》用极其简练的白描手法，勾勒出一幅游子深秋远行图，同时借景抒情，表达游子悲秋思乡之情。运用的是描写和抒情，并没有议论。故选D。
【11题详解】
本题考查了作者的思想情感的对比。作答时要结合两首诗的内容加以理解。《秋词（其一）》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”一开始就表达了作者对秋天独特的感受，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情，表达了一种豪迈乐观的情感；《天净沙·秋思》则借景抒情，“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”借秋日凄凉、萧索之景，“断肠人在天涯”抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
12. 文言文阅读。
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】
①子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
②子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
③子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
④子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
⑤子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
（《论语》）
（1）解释下列加点的词语。
①非淡泊无以明志
②非宁静无以致远
③不逾矩
④博学而笃志
（2）把下面句子翻译成现代汉语。
①淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
②人不堪其忧，回也不改其乐。
（3）甲文中“非学无以广才，非志无以成学”中“非”“无以”体现了诸葛亮怎样的语气和情感？
（4）甲、乙两文都谈了共同的话题“志”，乙文②③两则围绕这个话题，侧重谈了 ___________________，这个内容与甲文的“____________”是相互印证的。
【答案】（1）①内心恬淡，不慕荣利；②达到远大目标；③越过法度；④坚定志向
（2）①放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。②别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。
（3）“非”“无以”双重否定，体现了诸葛亮坚定的语气，强调了“学习”和“立志”的重要，表现了诸葛亮对儿子的殷切希望。
（4） ①. 不能因贫贱的生活而改变“志”（或“要坚守”） ②. 非淡泊无以明志
【解析】
【小问1详解】
本题考查文言实词的意思。
解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。
（1）句意为：不恬静寡欲无法明确志向。淡泊：内心恬淡，不慕荣利；
（2）句意为：不排除外来干扰无法达到远大目标。致远：达到远大目标；
（3）句意：不会超过规矩。逾矩：越过法度；
（4）句意为：博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向。笃志：坚定志向。
【小问2详解】
本题考查文言文句子的翻译。
文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
重点字词意思。①淫慢，放纵懈怠；励精，振奋精神；险躁，轻薄浮躁；治性，修养性情。
②堪，忍受；回，指颜回；改，改变；乐，乐趣。
【小问3详解】
本题考查朗读语气及作者情感。
“非学无以广才，非志无以成学”意思是：不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。“非……无以……”为双重否定，表达肯定的意思，强调学习与树立远大志向的重要性，指出努力学习能增长才干，树立志向能有所成就的道理，“非”“无以”体现了诸葛亮对儿子诸葛瞻谆谆教导的恳切语气，表达出对儿子能够树立志向、学有所成的殷切期望之情。
【小问4详解】
本题考查比较阅读能力。
【乙】文②③句意思是“别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣”“用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云”，即不能因贫贱的生活而改变“志”；
【甲】文“非淡泊无以明志意思是不恬静寡欲无法明确志向。强调恬静寡欲才能明确志向，与【乙】文②③句的意思是相互印证的。
【点睛】参考译文：
【甲】君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？
【乙】①孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁（遇事）能不迷惑，五十岁知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才做事才能随心所欲，不会超过规矩。”
②孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”
③孔子说：“我整天吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云。”
④孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。”
⑤子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。”
三、现代文阅读（24分）
13. 阅读下文，回答问题。
①我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
②妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”
③张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
④于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
⑤三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
⑥它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。
⑦我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
⑧隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
⑨我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
⑩我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
⑪两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
⑫我永无改正我的过失的机会了！
⑬自此，我家永不养猫。
（1）梳理选文中“我”的情感变化过程，每空用两个字概括。
_______→_______→_______
（2）品味文中画线的句子，说说它们的表达效果。
①真是“畏罪潜逃”了，我以为。
②想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
（3）选文第②自然段，句子的末尾“？”和“！”连用，具有怎样的表现力？请加以简析。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”
（4）结合全文回答：为什么“我”明明不甚喜欢第三只猫，却在第三只猫上用的笔墨最多？
【答案】（1） ①. 愤怒 ②. 悔恨 ③. 悲痛
（2）①“畏罪潜逃”一词将猫人格化，赋予它以人动作，形象生动，让人更容易理解，更具幽默感。也表达了“我”的自以为是的心理，与下文写“我”的自责形成鲜明的对比。②运用比喻手法，突出强调“我”的悔恨和自责程度之深，生动形象。
（3）使用问号“？”，表示反问，是无疑而问；使用感叹号“！”，表示强烈的感情；“？”“！”同时使用，语气强烈，增强了“妻子”对张妈质问、责备的程度。
（4）第三只猫是因“我”的误解而亡失的；“我”永无改正错误的机会了。
【解析】
【小问1详解】
考查对人物心理变化的梳理。
①空：结合第①段“我很愤怒”可知家里养的一只黄色芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，此时我很愤怒；
②空：结合第⑧段“同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！”可知家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，对于冤枉这只猫，我开始觉得我是错了！此时我心里是后悔；
③空：结合第⑬段“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”可知那一只被冤枉的花白猫死在了邻家的屋脊上，此时我十分地难过。
【小问2详解】
本题考查句子赏析。
①畏罪潜逃：意思是犯罪后害怕被制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕被制裁。这里是作者的主观判断，突出了对猫的厌恶之情，为下文发现冤屈无辜后悔自责埋下了伏笔。这句话采用了拟人的修辞手法，让人更容易理解，更具幽默感。
②“我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针”使用了比喻的手法，将我的暴怒、我的虐待比作刺我良心的针，更加生动形象的表现出“我”的自责、羞愧和悔恨。
【小问3详解】
本题考查标点符号的作用。
“你为什么不小心？！”中“？”表示反问，语气强烈，就是责问张妈怎么这么不小心。“你为什么不小心？！”中“！”表示强烈的感情，就是斥责张妈太不小心了。“？”“！”同时使用，语气强烈，更增强了“妻子”对张妈质问、责备的程度。表现了妻子内心的愤怒和对张妈不小心造成猫咬死鸟的不满。
【小问4详解】
考查对文章内容的理解。
因为第三只猫的死责任在“我”。结合第⑥段“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声‘咪呜’，便逃到屋瓦上了”可知因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，又不敢回家，最后死在邻家屋檐上。结合第⑫段“我永无改正我的过失的机会了”可知“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
14. 阅读下文，回答问题。
书桌
冯骥才
①我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了。在外人眼里简直不成样子。上边的漆成片地剥落下来，残余的漆色变得晦黯发黑，连我自己都认不准它最新是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别看它这副模样，三十年来，却一直放在我的窗前，我房间透进光来的地方。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它……
②记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓住它们——
③我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧！我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧！我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童年生活。
④为此，我很少用湿布去拭抹它。
⑤只有一次例外。那是我上小学四年级时。我前排坐着一个女同学，十分瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天，上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都高。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢！气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”我离开了课堂，一路跑回家。我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗！”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”似的。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。
⑥在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩、甚至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是对李老师还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去。
⑦真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些。
⑧我上了中学，毕业了，参加了工作。它一直伴随着我。
⑨有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：
⑩“真该死，这破桌子！”
⑪……就这样，我过去生活的一切，无论是快乐和幸福的，还是忧愁和不快的，都留在这书桌上了，哪怕我忘了，他会无声地提醒我。
⑫它就摆在我窗前。从窗子透进的光笼罩着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳光一起投照在我这小小的桌面上。
⑬每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，偶尔还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上。夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块阴凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的阴凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗，像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住……
⑭我终于失去了它。
⑮在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，保住了生命。它才是真正地为我献出了一切呢！等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最后摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图——又不是复原一件碎损的稀世古物。
⑯它就这样在我的生活中没了。
⑰我因此感到隐隐的忧伤。不由得想起几句话，却想不起是谁说的了：
⑱“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。”
（取材于冯骥才同名散文，有删改）
（1）本文作者回忆了与书桌朝夕相处的岁月，梳理⑤﹣⑱段与书桌有关的往事和“我”的感受，将下面内容补充完整。
（2）文章在写“我”与书桌的关系时饱含深情，请你赏析第③段中所传达的作者的情感。
我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧！我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧！我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童年生活。
（3）文章用词准确生动，在朴实的叙述中恰切地表达了自己的感受，结合文章内容，解说下面加点词语的含义。
并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图。
（4）文章第⑬段对四季景色描写似乎与书桌关系不大，但仔细想来却很有韵味，这样写的用意是什么？
【答案】（1）①在书桌上写下辱骂李老师的话 ②释然 ③在书桌上画画 ④书桌保住了孩子的性命
（2）此句运用了排比和反复的修辞手法，强调了小桌陪伴“我”度过了丰富多彩的童年生活，运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。表达了“我”对童年生活的怀念。
（3）觉得“我”奇怪，不明白“我”为什么这样做。
（4）这段文字细致写出小桌陪我度过了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨气氛，烘托了我对小桌的喜爱之情。
【解析】
【小问1详解】
本题考查内容理解概括。
第一空，由题干“小学四年级时”定位到第⑤段，联系⑤段“我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了‘李老师是狗’！几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么‘仇’似的”可概括为：在书桌上写下辱骂李老师的话；
第二空，由题干“我用手巾把书桌上写的那几个字抹下去”定位到第⑥段，联系②段“真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些”可概括为：随着年龄的增长，自己认识到这是一种不光彩的行为，抹掉那行字，内心的愧疚就减轻了，释然了；
第三空，由题干“工作后”定位到第⑧段，联系⑨段“有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半”可概括为：在书桌上画画；
第四空，由题干“地震时”定位到第⑮段，联系⑮段“在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，保住了生命。它才是真正地为我献出了一切呢！等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了”“我因此感到隐隐的忧伤”可概括为：地震时，书桌保住了孩子的性命，书桌被压碎。
【小问2详解】
本题考查赏析重要语句。
此段话连用三个“我……就在这桌上吧”，句式相同，构成排比，且反复强调“就在这桌上吧”，运用了反复的修辞，具体描写了“我”和小木桌的一些经历，饱含深情的语言写出了小书桌陪“我”度过了美好的童年生活，表达了作者对逝去的有小桌陪伴的岁月的不舍之情。
【小问3详解】
本题考查内容理解与词语含义解释。
联系⑮段“等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原”可知“并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图”中的“莫名其妙”是指木匠觉得“我”奇怪，不明白“我”为什么这样做。不明白“我”为什么专门请人修复一个普普通通的桌子，而且这张桌子已经破碎的比较厉害了。
【小问4详解】
本题考查段落作用分析。
由第⑬段“每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天……夏天来了……秋风……那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住……”可知，这一段写了小桌陪伴我度过春夏秋冬四季生活，回忆美好而难忘，通过环境的描写渲染了温馨的氛围，也表达我对小桌的喜爱与依恋。
四、写作（50分）
15. 题目
晚餐是家庭温暖而美好的聚会时刻，一粥一饭都凝聚着亲人的爱与奉献，家常滋味蕴含着人生百味，平凡之中蕴藏着动人的故事。
请围绕“我家的晚餐”这个话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限，文体特征鲜明；②突出人物特点，主次分明，详略得当；③文中不得出现真实的人名、校名，如有需要请用“xxx”代替。
【答案】例文：
我家的晚餐时光
一日三餐中，早餐吃得匆匆忙忙的，午餐又都是在学校、工作单位吃，只有晚餐是可以和家人相聚的，所以从“晚餐时光”中体验到与家人之间浓浓的亲情，和温馨逗趣的互动，是我一天中最期待的时刻。
一走进家门，我闻闻，啊！看来是我门家的“大神厨”——奶奶在炖红烧肉啦！我的奶奶煮菜的功夫已经可以跟皇宫里的御厨相比了，不管是红烧牛肉、蚂蚁上树、黄金虾球等，样样都难不倒她。
我们家还有一位“风云人物”，那就是“搞笑大王”——我的爸爸。他常常讲八卦、笑话或是他今天在公司的趣事，有时还会加上滑稽的动作，他陪在厨房忙碌的奶奶身边，我和妹妹围绕在他身边，那些八卦趣闻总是逗得我们哈哈大笑呢！
我们家还有一位超级碎碎念，那就是我的爷爷。我爷爷的专长是在餐桌上问东问西；有一次爷爷问我和妹妹今天在学校有没有发什么事？妹妹叽叽喳喳的说着：“今天上体育课时﹐有个同学在练习垫上做前滚翻时，放了一个响屁，害我们全班都笑到肚子痛。”她讲了一长串的事情，已经足以编成一个故事了。而我只是淡淡的说：“今天没什么事啊！”当我说完的时候，爷爷突然说：“哥哥讲得比妹妹好多了。”这时，我跟妹妹突然大笑了起来，“你们笑什么啊？”爷爷问。我接着说：“爷爷你没发现你说错了吗？”爷爷这才摸摸头说：“我又讲相反了吗？”我只能说这次的“晚餐口误事件”，真是让我哭笑不得！
我的妈妈在晚餐中扮演者“风卷残云”的角色。每次我们吃完晚餐，爸爸陪着爷爷奶奶看电视去了，我和妹妹去写作业，再看餐桌上，被妈妈一顿猛操作，风卷残云，立刻一尘不染。
虽然我们家吃得不是顶级的山珍海味，也不是高级餐厅的色拉牛排，但是却有一种温馨的感觉；虽然我们家的桌子不能和米其林的餐桌相比，但是却有一股幸福的味道，我爱我家的晚餐时光。
【解析】
【分析】
【详解】本题考查话题作文。
第一，审题立意。引导语点明了晚餐的内涵，晚餐里有亲人的爱与奉献，有人生百味，有动人的故事，意在引领学生回味生活，从平凡的生活中发现闪光之处，表达自己的真情实感。话题“我家的晚餐”，写作叙事的主体是“我”，晚餐可简可繁，“我家的晚餐”强调的是与家人相聚时的就餐。作文时，我们可以写烹饪食物的过程，可以写家人准备晚餐的状态、神情，还可以写共进晚餐时动人的情景、欢乐的氛围，以及家人之间的爱与奉献，甚至是从晚餐中品味到其间蕴含着的人生百味。构思时，可以将叙事线索和“我”情感体验的线索交相融合，升华成或小或大的主题。
第二，文体思路。话题为“我家晚餐”，带有明显的叙事性。写作时，应围绕着这一话题来叙写事件，以记叙和描写为主要方式，以抒情或议论来表达自己从“晚餐”中生发的情感与获得的感悟。例如，“平凡之中深藏着动人的故事”，在自己的记忆里，小时候的晚餐总是很简单，几乎没有什么油水。上了小学后，父母都在集体企业上班，家庭条件好，晚餐就渐淡变得丰盛起来。如今自己上了初中，父母也有了自己的事业，晚餐已经很少是大鱼大肉了，而是讲究营养搭配。自己家晚餐的变化体现了社会的进步，人民的富裕。读书计划情况
读书笔记情况
有无计划
百分比
是否做读书笔记
百分比
有计划
10.1%
每读必做
0%
有时有计划
31.3%
凭兴趣做
24.6%
没有计划
58.6%
从不做
75.4%
节选文字
形象特点
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
石猴：_____________________
大圣道：“他虽年劫修长，也不应久占在此。常言道：‘皇帝轮流做，明年到我家。只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了；若还不让，定要搅攘，永不清平！”
齐天大圣：_______________
行者道：“……我老孙身回水帘洞，心逐取经僧。那师父步步有难，处处该灾。你趁早儿告诵我！”
孙行者：__________________
时间
与书桌有关的往事
“我”的感受
小学四年级时
①
愤恨
长大后
我用手巾把书桌上写的那几个字抹下去。
②
工作后
③
愤愤
地震时
④
忧伤