第一单元树立科学思维观念单元检测

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第一单元树立科学思维观念单元检测2022-2023学年高中政治统编版（2019）选择性必修3学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．“他今年已满50岁,不算年轻了,但在今天的社区太极拳比赛中他是最年轻的。”这句话(　　)A．违反了同一律的要求B．违反了矛盾律的要求C．违反了排中律的要求D．不违反逻辑思维的基本要求2．甲说:“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌,影响别人休息。”乙答:“影响别人又不影响你。别人没有怨言,你有什么不平的?”乙的回答 (　　)A．正确,符合排中律的要求B．正确,符合同一律的要求C．错误,违反了同一律的要求D．错误,违反了排中律的要求3．“风含情,水含笑。”这一文学描写体现的形象思维的特点是(　　)A．基本单元的形象性B．运行方式的想象性C．思维表达的情感性D．思维表达的严谨性4．抽象思维反映认识对象,是通过一系列环节和阶段实现的。读思想的构成与分解形式图,从图中看,抽象思维的基本形式是(　　)A．概念、判断、单个推理、系列推理B．复杂思想、推理、判断、概念C．概念、多个判断、推理D．概念、判断、推理5．有一次,日本的营销人员在一家饭店观察欧洲人饮茶:由于欧洲人的鼻子较大,当茶水少于半杯时,鼻子便会碰到杯沿上,若想喝完茶水,必须仰起脖子,既不方便,也有失欧洲人的绅士风度。日本营销人员回国后,经过反复研究,研制生产了“斜口杯”,风靡了欧洲市场。这表明科学思维(　　)A．是推动实践发展的根本动力B．以科学世界观和方法论为指导C．立足于实践,坚持从实际出发D．是获取企业新产品创意的来源6．在桂林漓江一些有地下河流的岩洞中,有许多半截露出河流水面的石笋。这些石笋是由水滴长年滴落在岩石表面而逐渐积累的矿物质形成的。如果上述断定为真,最能支持它的结论(　　)A．过去漓江的江面比现在高B．只有漓江的岩洞中才有地下河流C．上述岩洞内地下河流的水比过去深D．上述岩洞内的地下河流是在石笋形成前出现的7．虽然战争的危险还存在，但是制约战争的力量有了可喜的发展。第三世界，包括中国，希望自己发展起来，而战争对他们毫无好处。第三世界的力量，特别是第三世界国家中人口最多的中国的力量，是世界和平力量发展的重要因素。所以，从政治角度说，中国的发展对世界、对亚太地区的和平稳定都是有利的。等到中国发展起来了，制约战争的和平力量将会大大增强。上述材料从思维基本形态上看属于(　　)A．形象思维 B．创造性思维C．抽象思维 D．发散思维8．“我不认为所有学生都是勤奋的，我也不认为有些学生是不勤奋的。”这一说法要求（    ）A．违反了同一律 B．违反了矛盾律C．违反了排中律 D．不违反普通逻辑的基本规律9．“商品既有使用价值又有价值,阳光、空气有使用价值但没有价值,所以,有使用价值的东西不一定有价值。”这属于抽象思维的（   ）A．概念 B．推理C．判断 D．综合与分析10．下列说法中不违反形式逻辑的是(　　)A．太阳既围绕地球运转，又不围绕地球运转B．这个罪犯的行为既是故意的，又不是故意的C．有人说：“我还没有决定是否考大学。”D．顾客：“同志，这儿有好酒吗？”售货员：“这儿的酒都是好酒，我们从来不卖掺水的酒。”11．根据经济发展形势，中国人民银行决定对农村信用社、农村商业银行、农村合作银行、村镇银行和仅在省级行政区域内经营的城市商业银行定向下调存款准备金率1个百分点，于2020年4月15日和5月15日分两次实施到位，每次下调0.5个百分点，共释放长期资金约4000亿元，支持实体经济恢复发展。这表明（    ）A．思维是对认识对象的正确反映 B．正确的思维能如实地反映客观对象C．思维在实践中产生，又反作用于实践 D．思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的12．“只有判断和判断才能相互矛盾,事物是不能相互矛盾的,世界本身不存在什么真正的矛盾。”这种观点的错误在于(　　)①把逻辑矛盾与辩证矛盾混为一谈　②用逻辑矛盾否认辩证矛盾的客观性和普遍性　③否认了逻辑矛盾是辩证矛盾的主观映象　④把逻辑矛盾与辩证矛盾对立起来A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①③④13．2020年7月30日,中共中央政治局召开会议,着眼于“十四五”时期和中长期发展大势,分析研究当前经济形势和面临的机遇挑战,提出加快形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局的战略部署,以及实现稳增长和防风险长期均衡的战略对策,并就做好下半年经济工作提出具体要求。由此可见科学思维(　　)①总是从实际出发,力图如实地反映认识对象　②需要把握事物变化发展着的整体　③是符合认识规律、遵循逻辑规则的思维　④有利于帮助我们提高学习和工作效率A．①② B．①③C．①④ D．③④14．任何思维都是内容与形式的统一。进行科学思维的基本条件是(　　)①内容真实　②形式正确　③认真学习逻辑知识,结合实践进行思维训练　④对基本事实切实把握A．①③ B．①②C．①②③ D．①②③④15．在实践中,真正做到实事求是,一切从实际出发,并不是一件容易的事,难就难在不清楚“实际”是什么,“实际”的整体性、历史性和矛盾性常常成为我们正确认识“实际”的障碍。这体现了科学思维的(　　)A．曲折性 B．客观性C．预见性 D．可检验性二、材料分析题16．新冠肺炎的判断标准主要有三种:第一种判断标准是通过症状进行判断,患有新型肺炎的患者普遍会出现发热症状,并且伴有浑身乏力、没有精神,发热症状会一直持续,体温很难下降。新冠肺炎患者还会干咳不断,与普通感冒患者不同的是,新冠肺炎患者的咳嗽是不断的干咳,而且干咳得比较厉害。除了不断干咳之外,新冠肺炎患者还会时常感到胸闷气短、呼吸困难。第二种判断标准是通过CT影像来进行判断,早期新冠肺炎患者CT影像中会呈现出多发小斑片影以及间质的改变,随着病情的发展,CT影像会呈现出双肺磨玻璃样改变以及浸润影。CT检查还需要结合患者的临床症状和血常规的结果才能进行综合的判断。第三种判断标准是通过核酸检测来进行判断,新冠肺炎患者的核酸检查为阳性,新型冠状病毒非常狡猾,很会隐藏自己,有时需要反复多次检查才能检测出阳性。核酸检查是确诊新冠肺炎最准确的方法。以上三种新冠肺炎诊断标准中,症状判断适合患者进行自我筛查,一旦发现自己有新冠肺炎症状,应立即避免和他人接触,并戴好口罩,立马到医院进行诊治;CT影像检查和核酸检查适用于医院对新冠肺炎患者进行确诊。只要大家同心协力,胜利就在前方,以人类的智慧一定能战胜新冠肺炎病毒!结合上述材料,分析所体现的科学思维的特征。17．1960年7月的一天，袁隆平在早稻田里发现一蔸鹤立鸡群的稻子。这蔸稻有10余穗，每穗有壮谷160多粒。第二年，他把这些种子适时地播种到实验田里，结果变异现象严重，原有的优势没有发挥出来。袁隆平困惑不解。后来，他想到孟德尔（1822-1884）和摩尔根（1866-1945）的遗传理论，认识到那蔸特殊的稻子是天然杂交稻。受此启发，袁隆平决心进行杂交水稻的研究，经过艰难的攻关，获得了成功。结合材料，请说明学习科学思维的重要意义。18．物理老师告诉学生，铁水凝结成铁块，体积缩小了1/34，然后问大家，铁块若化成铁水，体积将增加多少？学生甲说：增加1/33。学生乙说：同是这么多东西，缩小的是1/34，增加的是1/33，这不是违反同一律吗？学生丙说：你俩说得都对。学生丁说：你俩说得都不对。请你运用逻辑规律的知识来评论是非。参考答案：1．D【详解】本题考查对逻辑思维的基本要求的理解。D：“他今年已满50岁，不算年轻了，但在今天的社区太极拳比赛中他是最年轻的”，这句话并不违反形式逻辑的基本要求，形式逻辑的条件是在同一时间、对同一对象、从同一方面来说，而本题不是在同一时间、对同一对象、从同一方面的比较，所以，不违反形式逻辑的基本要求，D入选。ABC：这句话并不违反形式逻辑的基本要求，也就不违反同一律的要求、矛盾律的要求、排中律的要求，ABC排除。故本题选D。2．C【详解】ABCD：甲所说的“别人”,指除打牌者之外的人。乙故意将其偷换为打牌者和甲之外的人。故乙违反了同一律的要求,犯了“偷换概念”的逻辑错误，ABD不符合题意，C符合题意。故本题选C。3．C【详解】C：把客观事物拟人化,赋予人的情感，从而表现人的心情，体现了形象思维在思维表达上的情感性，C正确。AB：材料反映的是形象思维在思维表达上的情感性，不是反映“基本单元的形象性”、“运行方式的想象性”，AB排除。D：“思维表达的严谨性”属于抽象思维的特征，D排除。故本题选C。4．D【详解】ABCD：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象,揭示事物的本质和规律。根据抽象思维的含义和图示可知,概念、判断、推理是抽象思维的基本形式，排除ABC，D入选。故本题选D。5．C【详解】A：选项颠倒了思维与实践的关系，A错误；B：题干旨在说明立足实践，未涉及以科学世界观和方法论为指导，B错误；C：日本营销人员从欧洲人饮茶遇到的问题出发,研制出“斜口杯”,表明科学思维应立足于实践,从实际出发，C正确；D：产品创意来源于实践，D错误。故本题选C。6．C【详解】AD：根据题干可以作出两个断定:石笋是由水滴长年滴落在岩石表面而逐渐积累的矿物质形成的，目前有许多石笋露出河流水面，由此我们知道石笋是由上面岩石的水滴滴到下面的岩石上而形成的，所以逻辑关系应该是石笋形成在先，河流形成在后，这说明过去没有河流或者河流的水很浅，岩石的表面是没有河水的，否则，石笋就不可能形成，与题干的断定矛盾，AD排除。B：“只有漓江的岩洞中才有地下河流”与现实不符，B排除。C：“上述岩洞内地下河流的水比过去深”与题干的断定相吻合，C入选。故本题选C。7．C【详解】AC：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，形象思维运用联想、想象和幻想等反映认识对象。本题通过推理反映对象，属于抽象思维，C符合题意，排除A。BD：思维的基本形态分为形象思维和抽象思维，排除B、D两项。故本题选C。8．D【详解】D：“我不认为所有学生都是勤奋的”这句话可以分析为并不是所有学生都是勤奋的，即“有的学生不是勤奋的”，同时也意味着“有的学生是勤奋的”；“我也不认为所有学生都是不勤奋的”这句话可以分析为并不是所有学生都不是勤奋的，即“有的学生是勤奋的”， 同时也意味着“有的学生不是勤奋的”。材料中李老师的观点表达的是有的学生勤奋与有的学生不勤奋的同一关系，并不是矛盾关系，也没有转移论题或偷换论题，没有违反普通逻辑的基本规律，D符合题意。A：同一律要求每一思想自身必须保持同一性，不能混淆概念或偷换概念，也不能转移论题或偷换论题，材料中李老师的观点并没有混淆概念或偷换概念，也没有转移论题或偷换论题，A不符合题意。B：矛盾律要求在同一思维过程中，对同一对象不能同时作出两个矛盾的判断。有的学生勤奋意味着有的学生不勤奋，材料中李老师的观点并不是矛盾关系，B不符合题意。C：排中律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。材料中两句话都包含着“有的学生不是勤奋的”和“有的学生是勤奋的”的同一关系，并不是“两不可”，C不符合题意。故本题选D。9．B【详解】B：推理是从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维过程，是一种获得新知识的方法。题干由已知的判断推论出新的判断，因此B项正确。ACD：概念是对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性、一般特性在人脑中的反映；判断是对事物是什么或不是什么、是否具有某种属性的判明和断定，在内容上是对事物之间的联系或关系的反映，在形式上表现为概念与功能之间的联系；分析法就是把事物的各种属性、各个部分或方面分解开来一一加以考察的思维方法。综合法就是把事物的各种属性、各个部分或方面联合成为整体进行考察的思维方法；ACD均与题意不符。故本题选B。10．C【详解】C：“没有决定是否考大学”不违反形式逻辑的基本规律，C项正确。AB：“太阳围绕地球运转”和“太阳不围绕地球运转”“这个罪犯的行为是故意的”和“这个罪犯的行为不是故意的”是相互矛盾的说法。按照矛盾律要求，矛盾的论断不能同真，必有一假，AB两项的说法违反了矛盾律,不符合题意。D：“不卖掺水的酒”不一定是“好酒”,售货员的说法违背了同一律，D项违反了形式逻辑的基本规律，与题意不符。故本题选C。11．C【详解】C：材料中根据经济发展形势，中国人民银行制定相应的政策，体现了思维在实践中产生，这一决定将释放长期资金约4000亿元，支持实体经济恢复发展。体现了思维反作用于实践，C符合题意。A：思维是对存在的反映，不一定是正确的反映，有正确与错误之分，A说法错误。B：材料强调物质决定意识，意识反作用于物质，该选项与题干不符，B排除。D：正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，错误的思维不能帮助人们在实践中实现预期目的，D说法错误。故本题选C。12．B【详解】①：题目要求说明材料观点的错误在于，选的是“错误”,该项表述是正确的,①排除。②③④：“只有判断和判断才能相互矛盾,事物是不能相互矛盾的,世界本身不存在什么真正的矛盾。”这种观点的错误在于用逻辑矛盾否认辩证矛盾的客观性和普遍性，否认了逻辑矛盾是辩证矛盾的主观映象，把逻辑矛盾与辩证矛盾对立起来，②③④符合题意。故本题选B。【点睛】13．A【详解】①②：着眼于“十四五”时期和中长期发展大势，分析研究当前经济形势和面临的机遇挑战，提出加快形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局的战略部署，以及实现稳增长和防风险长期均衡的战略对策，并就做好下半年经济工作提出具体要求。由此可见科学思维是对当前经济形势的客观的、整体的把握,①②正确。③：材料并没有强调科学思维的含义,③不合题意。④：材料也并未体现学习和工作效率,④不符合题意。故本题选A。14．D【详解】①②③④：对基本事实切实把握就是为了确保内容真实,①④符合题意；认真学习逻辑知识,结合实践进行思维训练,就是为了确保形式正确,②③符合题意。故本题选D项。15．B【详解】A：曲折性不是科学思维的特征。A不选。B：材料中“一切从实际出发”，“实际”的整体性、历史性和矛盾性常常成为我们正确认识“实际”的障碍。说明科学思维具有客观性。B正确。CD：材料没有体现科学思维的预见性和可检验性。CD不选。故本题选B。16．(1)科学思维追求认识的客观性。这些判断标准是根据新冠肺炎实际症状作出的,力图如实地反映实际情况。(2)科学思维的结果具有预见性。运用这些标准可以及时发现确诊患者,从而确保早日战胜病毒。(3)科学思维的结果具有可检验性。这些判断标准有利于对患者进行筛查,维护患者健康。【分析】本题以新冠肺炎的判断标准为背景材料设置有关问题，考查考生对教材知识的掌握和理解。【详解】本题要求结合上述材料,分析所体现的科学思维的特征。本题考查科学思维的特征，属于体现类试题。首先明确科学思维具有哪些特征；然后明确材料中能够体现哪些具体特征，根据材料“第一种判断标准是通过症状进行判断，第二种判断标准是通过CT影像来进行判断，第三种判断标准是通过核酸检测来进行判断”，可从科学思维追求认识的客观性的角度分析；根据材料“以上三种新冠肺炎诊断标准中,症状判断适合患者进行自我筛查,一旦发现自己有新冠肺炎症状,应立即避免和他人接触,并戴好口罩,立马到医院进行诊治;CT影像检查和核酸检查适用于医院对新冠肺炎患者进行确诊。只要大家同心协力,胜利就在前方,以人类的智慧一定能战胜新冠肺炎病毒”，可从科学思维的结果具有预见性；科学思维的结果具有可检验性的角度分析。【点睛】政治主观题的答题要求:(1)联想相关知识:通过审设问明确要考查的知识点或知识范围,然后通过审材料,确定要调动和运用哪一个,或哪几个知识点。在联想相关知识时,除了运用设问中所要求的知识点外,还要从该知识点的知识网络中调动一些能解答该题的相关知识点。或者将该知识点分解为几层意思,并以每层意思作为小论点来展开分析,分析中应结合材料中相关信息(即材料语言)。这种情况在解答“怎样体现”类的试题时经常用到。(2)拟写提纲:通过审题,明确了答题的类别、设问的主体,以及考查的知识范围和题意后,必须在草稿纸上拟写提纲,这个提纲不要求写出每个要点的完整意思,只要求写出提示性的字或词。然后,依据这个提示性的提纲逐条写出答案要点。(3)组织答案要点:整个答案必须是教材语言、材料语言、时政语言的有机结合,但每个答案要点不强求三种语言结合,可以是一种语言,也可以两种语言的结合。17．①学习科学思维，有利于我们正确运用辩证思维的方法，把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。袁隆平运用辩证思维的方法，全面地、动态地把握水稻杂交遗传变异的规律，经过艰难的攻关，获得了成功。②学习科学思维，有利于我们综合运用各种科学思维方法，面对新情况，解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造。任何创新都不是凭空产生的。袁隆平面对鹤立鸡群的天然杂交稻，综合运用各种科学思维方法，经过艰难的攻关，取得杂交水稻研究的成功。③学习科学思维，有利于我们正确地看待思维定势的两重性，自觉地利用思维定势的优势，克服其负面影响，提高思维的效率。袁隆平在早稻田里发现一蔸鹤立鸡群的稻子，第二年他把这些种子适时地播种到实验田里，这是一种经验定势。他不死守经验，利用遗传理论，潜心进行杂交水稻的研究，经过艰难的攻关，获得了成功。【分析】本题以袁隆平钻研杂交水稻为话题设置试题情境，从《科学思维常识》的知识角度设置问题，考查考生对科学思维的意义等基础知识的掌握程度，考查考生阅读材料分析材料、描述阐释事物运用知识解决问题的能力。【详解】本题考查学习科学思维的意义的相关知识。袁隆平全面地、动态地把握水稻杂交遗传变异的规律，自觉地利用思维定势的优势，克服其负面影响，正确运用辩证思维的方法，准确把握事物的本质和发展规律，全面提升了自己的思维品质，提高了自己的创新能力。可见，学习科学思维具有重要意义。考生根据对基础知识结合试题材料分析作答。①意义一：联想主干知识：学习科学思维，有利于我们正确运用辩证思维的方法，把握事物的本质和发展规律。结合试题材料分析：世界是普遍联系、变化发展的。袁隆平运用辩证思维的方法，全面地、动态地把握水稻杂交遗传变异的规律，经过艰难的攻关，获得了成功。②意义二：联想主干知识：学习科学思维，有利于我们综合运用各种科学思维方法，面对新情况，解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造。任何创新都不是凭空产生的。结合试题材料分析：袁隆平面对鹤立鸡群的天然杂交稻，综合运用各种科学思维方法，经过艰难的攻关，取得杂交水稻研究的成功。③意义三：联想主干知识：学习科学思维，有利于我们正确地看待思维定势的两重性，自觉地利用思维定势的优势，克服其负面影响，提高思维的效率。结合试题材料分析：袁隆平在早稻田里发现一蔸鹤立鸡群的稻子，第二年他把这些种子适时地播种到实验田里，这是一种经验定势。他不死守经验，利用遗传理论，潜心进行杂交水稻的研究，经过艰难的攻关，获得了成功。【点睛】学习科学思维，有利于我们自觉地遵守形式逻辑的要求，纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学思维一定是符合形式逻辑要求的思维，违背形式逻辑规则的思维就不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的职责。学习科学思维，有利于我们正确运用辩证思维的方法，把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的某个部分、某个方面、某个阶段，还要认识发展变化着的事物整体。我们应该学会运用辩证思维方法，全面地、动态地把握客观事物。学习科学思维，有利于我们综合运用各种科学思维方法，面对新情况，解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造。任何创新都不是凭空产生的。创新中的思维活动离不开从实践中总结出来的科学思维方法。学会综合运用各种科学思维方法，可以提升我们的思维品质，提高我们的创新能力。学习科学思维，有利于我们正确地看待思维定势的两重性。“定势”原是一个心理学术语，是指由于重复以往认识活动而形成的倾向性心理状态。在认识活动中，人们容易形成一种自己惯用的思考方式，这就是人们常说的思维定势。遇到与过去同样或类似的问题，利用思维定势可以快速解决。这是思维定势的积极作用。但思维定势也有负面作用，如果死守老经验，思维僵化，就不利于解决新问题。思维定势的负面作用表现很多。通过学习科学思维，我们可以自觉地利用思维定势的优势，克服其负面影响，提高思维的效率。18．甲的话是正确的。乙的话违反了同一律，他混淆了概念，因为缩小的1/34是就铁水的体积而言的，增加的1/33是就铁块的体积而言的。丙的话违反了矛盾律，因为两个互相矛盾的思想不能同真。丁的话违反了排中律，因为两个互相矛盾的思想不能同假。【分析】背景材料：铁块化成铁水的体积的变化考查知识：逻辑思维的基本要求的相关知识考查能力：调动运用知识、描述阐释事物的能力学科素养：科学精神【详解】第一步，审设问。本题要求调用逻辑规律的有关知识进行作答。回答本题的关键是保持思维的同一性。在这儿混淆概念（偷换概念）和转移论题（偷换论题）是诡辩者常用的两种诡辩手法。第二步，审材料。提取关键信息，链接教材知识。学生甲认为铁块若化成铁水，体积将增加1/33，可联系教材知识矛盾同一律的要求，在同一时间，从同一方面，对同一对象形成的论断，如果是真，则就是真，因此甲说法正确。学生乙混淆了铁块和铁水的概念，可联系教材知识同一律要求，因此学生乙说法错误。学生丙认为学生甲和学生乙说的都是对的，可联系教材知识矛盾律要求，两个论断不能同时为真，必有一假，因此丙说法错误。学生丁认为学生甲和学生乙说的都不对，可联系教材知识排中律的要求，两个论断不能同时为假，必有一真，因此丁说法错误。第三步，整合信息，组织答案。注意设问要求与材料信息、课本知识的结合。