浙江省温州市瑞安市+中考一模语文试题+

这是一份浙江省温州市瑞安市+中考一模语文试题+，共7页。试卷主要包含了，希望您进行完善，“不负”有不辜负之意等内容，欢迎下载使用。

卷面书写(5分)：卷面整洁，字迹清楚，给满分；字迹潦草，随意涂改等酌情扣分。
1.（2分）“漂”改为“飘” “辍”改为“缀”
（评分标准：一空1分，错字，别字均不给分。）
2.（2分）②
3.（3分）当某一地方的气温升高，则该地的气压会降低；另一处的气温降低，则气压会升高。在同一水平高度上，两地产生气压差，气流从高压处流向低压处，从而形成风。
（评分标准：结合图片，关注气温和气压的关系1分，关注“在同一水平高度”1分，阐明风的形成与气压差有关1分。）
4.（3分）选A，农谚一般是人们对农耕经验的总结。有关风的谚语侧面体现传统农业在农事安排上依据经验利用风。同时也能与采访原稿构成补充关系，从传统与现代两个方面丰富了人们对风的应用的认识。
选B，了解风对农事安排的影响，直接体现农事安排与风的关系，同时也能与采访原稿构成补充关系，从传统与现代两个方面丰富了人们对风的应用的认识。
（评分标准：关注问题的价值、采访目的、原稿与新增采访单的关系，答出一点得2分，两点3分。选C最多得2分，只有选项不得分。）
5.（10分）恭喜！您的稿件已被录用。您的稿件围绕“万物之风”，展示了在古代风被神化，到近现代人们科学地解释风，再到对风的开发与利用的进程，内容贴合主题。从风的字源、产生、应用三个层面实现人类对风的认识从感性到理性、由浅入深的跨越，富有逻辑性。但是，您的稿件缺少配图说明，普通读者可能难以理解风形成的原因（或“在风的应用板块，稿件丰富性不够，普通读者对风的应用难以形成全面的认识”），希望您进行完善。
（评分标准： ①表达4分：条理清晰，表达得体，语言有说服力。②内容6分：围绕征稿要求，从材料内容贴合主题和材料组合符合逻辑两个角度阐述优点4分，不足之处2分，答出一点即可。）
6.（11分）
⑴仁者乐山 ⑵波撼岳阳城
⑶秋风萧瑟 ⑷猿则百叫无绝
⑸鸟鸣山更幽 ⑹抒热爱山水之情/表归隐之心/表回归自然之意
⑺回乐烽前沙似雪 ⑻受降城外月如霜
⑼大漠孤烟直 ⑽万里夕阳垂地大江流
⑾溪云初起日沉阁
（评分标准：满分11分，第⑴-⑸、⑺-⑾小题一空1分，错字、别字均不给分。第⑹小题1分，情感相近即可，对句式不做要求。）
7.（3分）示例一：作者运用白描手法，简笔勾勒出一幅质朴的幽静园林画卷：流水潺潺，断桥春草鲜艳美好；木槿篱笆，茅草屋外鸡鸣阵阵，表达出作者园林之趣的喜爱（或向往闲适的园林生活）。
示例二：作者调动多种感官，从视觉上展现了流水潺潺，断桥春草鲜艳美好的园林画卷，从听觉上描写鸡鸣阵阵，更显园林的幽静，表达出作者对园林之趣的喜爱（或向往闲适的园林生活）。
（评分标准：结合内容分析景物特点2分，情感1分，意近即可。）
8.（4分）“不负”有不辜负之意。诗人见到若墅堂幽静的美景后感叹此地虽在城市，但有深林深寂之趣，表达对此处景致的喜爱与赞美；同时也表达作者对先贤的追慕，渴望过着与先贤一样的闲适生活。
（评分标准：满分4分。结合全诗分析“不负”两方面的情感内涵，每点2分。）
9.（4分）②有的 ③于此，在其中 ④能，能够 ⑤使……休息
（评分标准：每空1分，意近即可）
（6分）⑴静谧、讲究自然之趣、雅致 ⑵树、花、草屋
⑶地近束鹿/蓼花庄 ⑷偏远幽静、人迹罕至、民风淳朴、和谐融洽
⑸选址越来越具体、选景的范围越来越广；园林的包容性越来越高，兼容了自然和人文；从个人的、理想的园林走向社会的、现实的园林。
（评分标准：第⑴-⑷一空1分，意近即可。第⑸小题2分，能横向纵向关联比较，答出一点即可。）
11.（4分）【示例】可以。曲线图呈现了“高-低-高”的心理变化。A处副词“粲然”体现作者想到在臆想的园中读书赏景，与自然浑融一体的惬意与满足；B处疑问词“安”流露出作者因没有资财、没有归宿而无法实现愿景的无奈与慨叹。C处动词“不意”能读出作者愿意相信世外桃源般的蓼花庄在现实世界也许是存在的，内心充满惊喜与期待。这与曲线图的变化是一致的。
（评分标准：满分4分。指出曲线图的变化1分，关联三处心理3分。答不可以，若认为C处高于A处，呈现“稍高-低-高”的变化，理由充分可得满分。）
12.（6分）伴随着戴名世经历变化，他的园林蓝图也随之变化。24岁时为生活所迫做私塾老师，臆想现实世界不存在的“自然意园”，来逃离世俗生活的压力。入太学后不久被免职，在《种树说》中仍努力构想意园附属国，但终受现实条件限制。53岁时，作者科考中举，生活由逆转顺，在《蓼庄图记》中作者不再局限于对自然环境的构想，而是构建了一个民风淳朴、和谐融洽的世俗世界，体现了他在此阶段的政治追求与抱负。这体现了一代文人在现实社会中怀揣梦想但不断碰壁的过程，但他始终不放弃建构心中的园林，也呈现作者不同阶段人生追求的变化。这彰显了一代文人对理想锲而不舍的追求以及对精神乌托邦的执着探寻。
（评分标准：能结合处境说出每个阶段虚构园林的变化，答出一点得2分，答出任意两点即得4分，总结多次虚构的意义2分。）
13.（3分）示例1：鲁智深为金翠莲打抱不平，三拳打死镇关西，可见其率性而行。但是，鲁达生擒方腊后，拒绝为官，不愿为腐朽的朝廷卖命，体现其遵循本心，不贪图名利富贵的形象特点。
示例2：三国时期，诸葛亮于乱世中选择隐居隆中，体现出他审时度势、淡泊名利的特点。在刘备离世之后，为收复人心，稳定蜀汉政权，诸葛亮善谋人心，七擒孟获，既隐含了他对刘备知遇之恩的报答，也体现他一统中原的壮志与决心。
示例3：迟衡山打算集资修建泰伯祠，杜少卿捐三百两银子表示支持，体现出他慷慨大方、遵礼重道的特点；但是，当朝廷征辟，杜少卿却拒绝入仕，可见他不慕名利、崇尚自由的特点。
（评分标准：结合情节1分，人物形象分析2分。）
14.（4分）纵观人物的“进”，我们发现鲁达的进是出于见义勇为，诸葛亮的进是为报知遇之恩，实现宏图大志，杜少卿的进是追慕孔孟之道，都体现了一种强烈的责任与担当。而三人的退，或是隐居，或是拒绝为官，都体现了他们面对世事时遵循本心。所以，风度即进退有度，求自我且重己任。
（评分标准：关联以上人物，发现进退的共性3分，得出认识1分）
15.（5分）⑴ 生病没断档/哭、病、不吃奶 ⑵ 嫌弃/失去兴趣 ⑶焦急担忧
⑷真病时，无论生病还是停止生病，他人的态度不是任凭他，就是嫌弃他，漠视他的存在；当他表演疾病（装病）时，反而得到关注和感激。
（评分标准：第⑴-⑶题一空1分，意近皆可。第⑷题能写出态度的对比得2分）
16.（3分）示例一：选择A句，括号中“我病故我在”化用哲人名言“我思故我在”，颇具戏谑意味，可见病痛成为疾病表演者获取个体存在价值的依托，他的认知开始变得扭曲。
示例二：选择B句，该句运用比喻句，将疾病表演者身体感受到疼痛的过程比作太阳升起，夸张地写出表演疾病给他带来力量、温暖与希望，认知愈加扭曲。
（评分标准：结合内容分析语言2分，人物心理1分）
17.（4分）拽住小孩的观众害怕被传染而对他避而远之，他们可能会称他为“病篓子”，称呼背后是观众的不屑、冷漠与厌弃；真正生病的观众在他的疾病表演中得到共情，他们可能会称他为“疾病表演者”，称呼背后是观众的认可；而将疾病表演视为新型表演的观众，也可能会称他为“疾病表演者”，但称呼背后是观众的猎奇心理。观众的不同态度背后展现了社会群像，照见了人性。
（评分标准：满分4分。通过观众反应分析称呼背后的态度，一点2分，答出任意两点即得满分。）
18.本题采用分层赋分的方式，每一层级表述有欠缺酌情扣1分。
第一层级：（8-7分）结合结尾句，从个人的生理、精神层面与社会层面阐述，深入理解病的多层内涵，得出作者的写作意图，形成自己的观点。
示例：主人公认为“不是我的病，是别人的病”，其实疾病表演者和社会都有病。疾病表演者从出生就有一身病，并被贴上“病篓子”的标签，在疾病表演中，他甚至已病入膏肓，岌岌可危。在他的成长经历中，他发现装病能得到他人关注、获得自我满足，因此形成对疾病的错位、病态认知。在多次疾病表演中，他的行为愈加扭曲、异化。外界点播、欣赏、赞美他的疾病表演，也映射了整个社会的病态、扭曲，更加剧了疾病表演者的悲剧性。因此，此处的病不仅是生理的疾病，也是心灵扭曲的病，更是隐射社会的病态。作者以小见大，从疾病表演者的个体入手，向我们展示了一个疾病不断深入，最后整个社会全面“沦陷”的过程，批判了社会的冷漠与不合常理的一面，也表达了对个体在现代社会中生存状态的思考。
第二层级：（6-5分）结合结尾句，从个人的生理、精神层面与社会层面阐述，深入理解病的多层内涵，得出作者的写作意图。
示例：主人公认为“不是我的病，是别人的病”，其实疾病表演者和社会都有病。疾病表演者从出生就有一身病，并被贴上“病篓子”的标签，在疾病表演中，他甚至已病入膏肓，岌岌可危。在他的成长经历中，他发现装病能得到他人关注、获得自我满足，因此形成对疾病的错位、病态认知。在多次疾病表演中，他的行为愈加扭曲、异化。外界点播、欣赏、赞美他的疾病表演，也映射了整个社会的病态、扭曲，更加剧了疾病表演者的悲剧性。因此，此处的病不仅是生理的疾病，也是心灵扭曲的病，更是隐射社会的病态。
第三层级：（4-3分）结合结尾句，从个人的生理、精神层面与社会层面阐述，理解病的多层内涵。
示例：主人公认为“不是我的病，是别人的病”，其实疾病表演者和社会都有病。疾病表演者从出生就有一身病，并被贴上“病篓子”的标签，在疾病表演中，他甚至已病入膏肓，岌岌可危。在他的成长经历中，他发现装病能得到他人关注、获得自我满足，因此形成对疾病的错位、病态认知。在多次疾病表演中，他的行为愈加扭曲、异化。外界点播、欣赏、赞美他的疾病表演，也映射了整个社会的病态、扭曲，更加剧了疾病表演者的悲剧性。
第四层级：（2-1分）只从表面理解病的内涵。
示例：主人公认为“不是我的病，是别人的病”，其实疾病表演者和社会都有病。疾病表演者从出生就有一身病，并被贴上“病篓子”的标签，在疾病表演中，他甚至已病入膏肓，岌岌可危。
19.根据要求作文。（60分）
分类
分数档
文 章
一类
60—55分
○紧扣“跟风”、“追风”等现象，可从多个角度思考。内容明确，过程清晰。
○文体清晰，能根据文体选择恰当的表达方式：语言流畅，结构合理。
○叙述事件，思路清晰，内容充实，描写生动，符合主题的表达需要，感情真挚。
○文学创作，想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻：能运用个性化语言表情达意。
○展开议论，观点鲜明，能运用材料进行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。
二类
54—48分
○扣住“跟风”、“追风”等现象，可从多个角度理解。内容较明确，过程较清晰。
○立意较深刻，能围绕追问内容或过程，有较深入的探究和思考。
○文体清晰，能根据文体选择较恰当的表达方式；语言通顺，结构较合理。
○叙述事件，思路较清晰，内容具体，有一定的描写，符合主题的表达需要，感情真实。
○文学创作，想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。
○展开议论，观点明确，能运用材料进行论证，能运用论证方法，逻辑较清晰。
三类
47—42分
○写作内容与“跟风”、“追风”等现象有关，内容基本明确，过程基本清晰。
○有一定立意，能对追问内容或过程，有一定的探究和思考。
○文体较清晰，能根据文体选择表达方式；语言基本通顺，结构基本合理。
○叙述事件，思路基本清晰，内容较具体，基本符合主题的表达需要
○文学创作有一定的想象，构思基本合理。
四类
41—36分
○写作与“跟风现象”相关，但缺乏深度认识。
○立意模糊，文体不清。
○叙述事件，思路不清晰，内容空泛，情感不真实。
○文学创作想象不合理。
○论述偏离追问，观点不明，条理混乱。
五类
36分以下
有以下情况之一：①离开材料的语境，立意偏离或有误的；②文理不通，结构混乱；③文不成篇，字数不足200。
说明：
1.评分关注不同文体的特征。
2.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新鲜、构思精巧、推理严密、想象丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。
3.套题或抄袭的作文，酌情扣分，扣至0分为止。
4.未写题目扣2分。
5.文中出现真实的地名、校名、人名等扣2分。
6.错别字每3个扣1分（重现者不计），不足3个不扣分，扣完2分为止。
7.字数不足，每少50字扣1分。