广东省惠州市2023-2024学年高三上学期第三次调研考试语文试题

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一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
1．（3分）*A．【“比基尼环礁核污染就是一个典型例子”错，原文用比基尼环礁核污染来说明的是“往往前代人种下的苦果，要留给后代人去品尝”，并没有说是用金属桶沉入海底的处理方式。】
2．（3分）*D．【“但前提是不能够倾倒污染海洋环境的放射性废物”错，文中并没有提出这样的前提。】
3．（3分）*B．【B项事件为意外事件，比基尼环礁事件与其他二项均是人为事件。】
4．（4分）【①践行大国担当：作为负责任的大国，中国遵守《伦敦倾废公约》，合理处置核废料。②考虑废料特性：高放核废料放射性极高，固化密封、深埋地下能有效地隔离和储存。③保证安全可靠：深埋地下是目前最安全、最成熟的方法，能最大限度地避免地质影响。
（每点2分，意思对即可，本题最高得4分）】
5．（6分）【科学性：①知识性：科普文以向大众普及科学知识为主要目的，本文介绍了大量知识，如核废料处理的三条出路，高放、低放核废料，我国目前对高放核废料处理方式等。②准确性/真实性/严谨性：科普文的科学性体现在知识传达的真实性与准确性，如文中大量使用具体的年份和数据，充分体现知识的准确性。
普及性：①通俗性：文章用明白晓畅的语言介绍科学知识，深入浅出，专业知识通俗化，实现科学知识普及的目的。②生动性：本文运用具体事例分析让文章生动有趣，普及大众，如文中举例著名的比基尼环礁核污染事件，大众可以深刻理解核污染对海洋的破坏性和我们付出的代价。
（需结合文本分析，每点2分，言之成理在文中有依据即可，本题最高得6分）】
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6．（3分）*D．【“繁复铺陈”错误，“繁复”的语境意思是“工笔细描、浓墨重彩、思虑严谨、步骤繁琐”等。】
7．（3分）*B．【“不必算”错误。句中“或许”是揣测，且用疑问作结，作者并没有给出明确答案，只是留给读者去思考。】
8．（4分）【①心理描写。如“奶奶勤谨恭敬地侍奉着公婆，提心吊胆地候盼着爷爷，日子过得如履薄冰”，写出奶奶生活不易，但坚强、勤谨且孝顺。（2分）②语言（动作）描写。比如“奶奶看着我的样子，笑得不行。挑起了我的火，她又开始灭，说都是过去的事了，老账不能算。再大的仇气，也都是姓地的”，写出奶奶善良、包容、不记仇，有大局观。（2分）比如“奶奶哭了两个月，直到叔叔出生时，才止住泪。哪能光顾着哭，还得养孩儿哩。她说。泪也哭干啦。她说”写出奶奶的伤心悲痛，对爷爷的深爱，同时又坚强，为母则刚，有责任心。（2分）（每点2分，举例1分，分析1分。本题最多得4分）】
9．（6分）【① “砖”“墙”都是农村的寻常之物，用它们取譬，亲切、生动、鲜活，标题的语言富有强烈的“泥土气”，增加文章的生活气息，吸引读者的阅读兴趣。②标题“有烂砖，没烂墙”，字面意思是“虽然有烂砖，但烂砖砌的这个墙是好的”。引申为“不能因为个体的问题，而否认全局”。③标题在文中有比喻意义。特殊时期，爷奶的族亲里有个别偷鸡摸狗的烂人，如“烂砖”，但地家的家族整体性还是好的，还是完整的，能给家族的人宝贵的安全感，如一面墙的抵御保护。（每点2分。本题最多得6分）】
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
【参考译文】
材料一：二十六年，晋献公去世。秦穆公派公子絷去狄国吊唁慰问公子重耳，说：“我的国君派我来慰问你的逃亡之忧，以及丧亲之痛。我听说：得到国家常常在国丧的时候，失掉国家也常常在国丧的关头。时机不可放过，国丧的时间不会太久，希望公子认真考虑这件事情！”重耳把他的话告诉舅舅子犯。子犯说：“不可以。逃亡在外的人没人亲近，追求诚信仁德才能得到人们的亲近。父亲刚死，灵柩还停在堂上就图利，人们有谁会认为我们仁德？别人（或：别的公子）其实也有继承君位的权利，我们如果凭侥幸之心（去争夺君位），人们有谁会认为我们诚信（或：人们谁会信任我们）？”（于是）公子重耳出来见使者（公子絷）说：“承蒙您来吊唁慰问逃亡的人，又负有帮助我回国的使命。我重耳是流亡在外之人，父亲死了都不能得到哭丧的位置，又怎么敢有其他想法以玷辱您的义举呢？”说完拜了两拜而不磕头，然后站起来哭泣，退下后也不再私下回访公子絷。
公子絷离开狄国，到魏国吊唁慰问公子夷吾，像吊唁慰问公子重耳那样。夷吾对冀芮说：“秦国要帮助我了！”冀芮说：“公子努力吧！逃亡的人无所谓洁身自好，洁身自好就办不成大事。应该用厚重的礼物去酬谢帮助你的人的恩德，不要吝惜钱财！别的公子也有继承君位的权利，我们凭侥幸去争夺君位，不也可以吗？”于是公子夷吾出来见使者（公子絷），拜了两拜，站起来不哭泣，退下后又私下访问公子絷说：“中大夫里克已支持我做国君了，我命令把汾阳一带的百万亩田地赐给他。丕郑也已支持我做国君了，我命令把负蔡一带的七十万亩田地赐给他。我这流亡的人如能回国洒扫宗庙、安定社稷，我将奉上黄河南岸的五座城邑，另外送上四十镒（注：八百两）黄金、白玉制作的珩六双，不敢用来报答公子，请赏给左右的随从。”
公子絷回到秦国，向秦穆公复命。穆公说：“我支持公子重耳，重耳仁德。”公子絷说：“国君的话错了。您如果扶立晋君是为了让他承载晋国的社稷，那么立一个仁德的公子未尝不可。您如果扶立晋君是为了在天下成就（秦国的）威名，就不如立一个不仁德的公子来扰乱晋国，并且可以进退自如地驾驭它。”因此就先扶立公子夷吾为晋国国君，这就是晋惠公。
材料二：然而孔子的门人，就连五尺高的童子都以谈论五霸为耻。这是为什么呢？回答说：是的。（因为）他们没有把政治教化作为立国之本，没有（把礼义）推崇到应有的高度，没有使礼仪制度极有条理，没有使人心悦诚服。他们只是推崇方法策略，积蓄财物、加强战备因而能倾覆他们的敌人，他们是用欺诈之心来取胜的。（他们）是用谦让来掩饰争斗、依靠仁爱的名义来谋求利益的人，是小人中的杰出者。他们哪有资格被孔子的门人称道呢？
那些称王天下的人就不这样。自己极其贤能却能够帮助不贤能的人，极其强大却能够宽容弱国，打仗一定能战胜对方却耻于与对方进行战争，将灿烂的礼文昭示于天下，暴虐的国家自然就会转化了，对那些有危害和谬误的国家才加以诛灭。
10．（3分）【CEG】
11．（3分）*C．【“左右”在材料中的含意为“侍从”“手下人”。】
12．（3分）*C．【秦穆公认为“扶立其为晋君可以在天下成就威名”理解有误，这是公子絷给秦穆公的建议，不是秦穆公的观点。】
13．（8分）【（1）别人（或：别的公子）其实（或：实际上）有继承君位的权利，我们如果凭借侥幸之心（去争夺君位），人们谁会认为我们诚信（或：会信任我们）？（“人实有之”1分，“我以侥幸”（含省略成分）2分，“人孰信我”1分。共4分。）
（2）他们是用谦让来掩饰争斗、依靠（或：借）仁爱的名义来追求（或：追逐、趋向、奔赴）利益的人，是小人中的杰出者。（“让”、“饰”、“蹈”字各1分，“彼……者也”判断句1分。共4分。）】
14．（3分）【示例一：秦国君臣明知重耳仁德，（1分）却扶立了不仁德的公子夷吾为晋国国君，（1分）以图在天下成就秦国的威名（或：以便扰乱、操控晋国）（1分）示例二：公子重耳“起而哭，退而不私”并非出自自身修养，（1分）而是在听取了子犯计谋之后的诈饰。（1分）他也是小人之杰，不是王者。（1分）】
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15．（3分）*A．【诗人不是感慨朝廷没有能打仗的人才了，“漫说北群空”是用典故说明南宋大有人在，警告金人不要狂妄。】
16．（6分）【①“漫说北群空”用“北群空”的典故而反用其意，以骏马为喻，说明南宋大有人在，警告金人不要狂妄。②“且复穹庐拜，会向藁街逢！”中用的典故，借汉将斩杀单于首级悬挂“藁街”来表达誓雪国耻的必胜信心。③“自笑堂堂汉使，得似洋洋河水，依旧只流东？”中用比喻和反问，把宋使向金主贺寿，比作河水东流向海，用反问语气表达不甘屈辱之情。④“万里腥膻如许，千古英灵安在，磅礴几时通？”中连用反问，写广大中原地区在金人统治下成了这个样子，古代杰出人物英魂何在？正气国运何时才能磅礴伸张？表达了对金人夺宋半壁江山的屈辱以及愤激之情。⑤诗人直接抒情，“胡运何须问，赫日自当中！”断言金人的气数何须一问，宋朝国运如烈日当空，方兴未艾。表达了作者抗金必胜的乐观豪情。（用典、比喻、反问、直接抒情等方面鉴赏任意一点2分，本题最多得6分）】
（三）名篇名句默写（6分）
17．【（1）曲罢曾教善才服 妆成每被秋娘妒（2）吾问养树，得养人术（3）念桥边红药 半江瑟瑟半江红 客舍青青柳色新 千里黄云白日曛】第（3）小题说明：只要能写到红、白、黄、青、黑等颜色，又能符合题意中的“写景”和“抒发作者的感情”要求都可以。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共2小题，10分）
18．（4分）【A．体育盛会遇见传统节日B．越是民族的，就越是世界的（每写对一句得2分，共4分。意思对即可）】
19．（6分）【①可改为“不仅让活跃在某一地区的特色项目走进大众视野，更让不同文化以体育为媒交流互鉴”。原句属于递进关系分句语序不当的错误。
④可改为“亚运火炬，点亮江南夜空”。原句上下句的结构不太一致，改为“江南夜空”与下半句的“钱塘内外”遥相呼应，让“夜空”做“点亮”的宾语。
⑤可改为“架起亚洲不同国家和地区人民沟通的桥梁”。原句属于搭配不当的错误，“架起”和“方式”搭配不当。（序号1分，修改1分）】
（二）语言文字运用II（本题共2小题，10分）
20．（2分）【①崭露头角②本末倒置（2分。每处1分，有错字该处不给分。若有其他答案，只要符合语境可酌情给分）】
21．（4分）【第一句是具体的夺冠成绩（1分），第二句是打破记录的具体内容（1分），第三句是破纪录的地位和意义（1分）。从而表达出对小女孩获奖的肯定和赞誉之情（1分）。
或者三个分句构成递进关系（1分），依次表达出小女孩获奖的情况（1分）及获奖的地位和意义（1分）。从而表达出对小女孩获奖的肯定和赞誉之情（1分）。】
22．（4分）【玩益智游戏应以兴趣为主，奔着破纪录是舍本逐末。“玩益智游戏应以兴趣为主”2分，答出对象是“玩益智游戏”得1分，答出专家表达主要的观点是“以兴趣为主”得1分；“奔着破纪录是舍本逐末”2分，答出对象是“奔着破纪录”去的，得1分，答出专家表达主要的观点是“舍本逐末”或者偏离初衷等意思得1分。】
四、写作（60分）
23．（60分）
一、写作指导
（一）命题背景
作文采用近几年全国高考试题中典型的“材料+任务驱动型”作文形式。命题启示及作文材料的构思来自2023年11月20日《人民日报》赵兵、施云娟所写的文章《别让“扫码”成负担》。命题意图在于引导学生关注生活，思考生活，切合新课标的理念。同时也让学生认识社会，学会辩证思考问题，促进学生全面发展，从而落实“立德树人”的根本要求。
（二）关于题意的理解
本次作文要求考生针对材料现象，展开联想和思考，联系现实，撰写一篇发言稿，在班级的“每周时评”讨论会上发言。要求考生既要全面读懂材料，也要注意发言情境，还要联系现实综合确定写作内容。
本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。
1.对材料的理解
材料共三段，第一段叙写当今生活现象，指出用手机“扫一扫”已经成为大家日常生活的习惯。“数字技术赋能未来，点亮你我的美好生活”，肯定了“数字技术”对未来和人民生活的积极影响。
第二段材料用“不过”转折过渡，用事例论证了“扫码”给人民生活带来的种种困扰。
第三段进一步指出一些“扫码”会涉及到个人信息的泄露，并引用专家的话语过渡到更大范围“数字技术”，呼吁要警惕数字技术带来的风险。
2.对引导语的理解
引导语有两个方面的内容要求。其一是“这一现象引发了你怎样的联想与思考？”，要求考生准确理解“这一现象”，实际上就是写作的对象之一即“扫码”的利与弊，要求考生辩证看待“扫码”这一现象。第二是“请联系现实撰写一篇发言稿，在班级的‘每周时评’讨论会上发言”是写作的具体情境，要求针对“扫码”这一时评热点问题发表自己的看法。文体为发言稿，注意交互性与现场感。
3.关于主题的解读
三段材料辩证、深入地思考“扫码”这一事件带来的积极和负面的影响，考生要思考“扫码”对我们生活有哪些积极的影响，同时也要思考“扫码”在材料中提到的对生活的负面影响，甚至还有可能存在的一些负面影响。所以辩证地思考“扫码”这一行为是材料的主要内容之一。
材料的第一段和第三段从“扫码”出发提出了它的上位概念“数字技术”，意在引导学生能从更高的层面思考问题，加深对材料的解读，也就形成了科技和生活的思辨。
综合以上两个方面，对材料的精准理解应该体现在两个方面，既要思考“扫码”对生活的影响的两面性，也要进一步联想到“扫码”的上位概念“科技”，分析科技对生活的影响的两面性，体现“科技”和“生活”的辩证关系。这也就和2023年全国乙卷的作文题有相似之处了。写作时应当展开思辨，不一味肯定而盲目狂欢，也不要全盘否定而走向悲观的反科技主义道路，而要基于正反分析后得出理性而中允的结论。
（三）关于写作任务的解读
1．写作内容：“这一现象”指代的是“扫码”这一行为。考生思考这一行为对生活的影响。由“这一现象”联想到“数字技术”，从而阐述“数字技术”对生活的影响。
2．写作情境：“班级的‘每周时评’讨论会”是本次作文的具体情境，发言内容要有针对性，引导同学们思考“扫码”及科技的利与弊。
3．读者对象：班级同学。面向本班的同学作发言，行文过程必须有发言现场感，要有听众意识和平等交流对话的意识，营造轻松沟通氛围，不可说教气息过重，要具有说服力和感染力，切忌高高在上，空话、套话连篇。
4．联系现实：考生可以联系自己使用“扫码”的体验过程来谈它的利与弊。考生若能关注如ChatGTP、缅甸电信诈骗等热点内容和事件，则会更具针对性。
5．文体意识：文体格式为发言稿，必须符合发言稿的格式。需要拟标题，顶格写称谓语，下一行空两格写问候、开场白、正文，以感谢、展望、鼓舞等语句作结，不可落款。
（四）立意参考
立意角度也有很多，列举几种，以供参考：
别让“扫码”成为一种负担
“扫码”前行，智慧生活
君子使物 不为物使
善假科技，迎接美好未来
不要在科技前行的时代迷失自我
……
二、评分等级参照： 建议平均分45分
一类：（54分及以上）
①精准理解材料内涵，能结合材料重点抓住“扫码”“科技”两个维度来阐述其对“生活”的影响；
②紧密围绕“扫码”“科技”“生活”进行写作，整体上一分为二看待“扫码”“科技”对我们生活的影响，深入阐述“科技”和“生活”的辩证关系，论点逻辑性和思辨性较强；
③能多角度联系社会现实，阐述充分，论述深刻；
④论据具体丰富、运用恰切，分析严谨。
⑤情境意识、对象意识、文体意识强。
二类：（48－53分）
①较准确理解材料内涵，能结合材料抓住“扫码”“科技”两个维度来阐述其对“生活”的影响；
②能围绕“扫码”“科技”“生活”进行写作，整体上一分为二看待“扫码”“科技”对我们生活的影响，阐述“科技”和“生活”的辩证关系，论点逻辑性和思辨性一般，论证较深刻；
③联系现实，阐述较充分；
④论据较为具体丰富、运用准确，分析合理。
⑤情境意识、对象意识、文体意识较为突出。
三类：（42－47分）
①较准确理解材料内涵，基本能结合材料抓住“扫码”或“科技”两个维度中的一个来阐述其对“生活”的影响；
②能围绕“扫码”“科技”“生活”进行写作，阐述分析“扫码”或“科技”对我们生活的影响；
③有一定的思考和联想，论点逻辑性和思辨性较弱，论证不大深刻；
④有论据、运用较准确，分析较合理。
⑤情境意识、对象意识、文体意识基本存在。
四类：（36－41分）
①未结合材料抓住“扫码”或“科技”两个维度中的一个来展开行文，也没有分析其对生活的影响；
②没有联系现实，或联系现实不准确；
③较少论据或论据运用有偏差，分析不够合理。
④情境意识和文体意识不够强。
五类：（35及以下）
①不能准确理解材料内涵，完全偏离“扫码”“科技”进行写作；
②没有联系现实，论点完全没有逻辑性和思辨性，论证不深刻；
③论据运用不典型。
④没有情境意识、对象意识、文体意识。
三、作文评分标准（60分）
（一）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
（二）作文等级评分标准
说明：
（1）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（2）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
深刻：①透过现象深人本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性
丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远
有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力
有创意：⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想象有独到之处⑯有个性特征
四、关于作文的其他项评定：
（一）扣分项评定
1．错别字，1个扣1分，重复不计；
2．不足字数者，每少50字扣1分；
3．无标题扣2分；
4．无发言稿格式扣2分。
（二）残篇评定
1．400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。
2．400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3．200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
4．只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5．只写标题的，给1分或2分，不评0分。
6．完全空白的，评0分。一等（20~16分）
二等（15~11分）
三等（10~6分）
四等（5~0分）
基础等级
内容20分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达20分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特征20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意
个别语句有深意
个别内容较好
个别语句较精彩
个别地方有新意