福建省南平市建瓯市芝华中学2023-2024学年高二上学期期中考试语文试题（含答案）

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1、【解答】A.“一篑”中的“篑”应读“kuì”。
B.“氛围”中的“氛”应读“fēn”；“常于几成”的“几”应读“jī”。
C.“大瓠”中的“瓠”应读“hù”；“着落”中的“着”应读“zhá”；“洴澼絖”中的“絖”应读“kuàng”。
D.“越有难”中的“难”应读“nàn”；“瓠落”中的“瓠”应读“hù”。
故选：C。
2、【解答】①敏：勤勉。③当：正是。⑩伐：夸耀。
故选：C。
3、【解答】A.连词，表并列；连词，表顺承。
B.均为助词，取消句子独立性。
C.介词，对于；介词，在。
D.介词，把；介词，凭借。
故选：B。
4、【解答】A.“内”通“纳”/“累”通“蔂”。句意：不是因为想要同这个小孩子的父母结交/是从一筐土开始堆积起来的。
B.“底”通“抵”。句意：大多是古代的圣贤之人为抒发胸中的愤懑之情而创作的/了解别人的人明智。
C.“行”通“形”。句意：只能说是剩饭赘瘤/自高自大的不能长久。
D.“泮”通“判”。句意：事物脆弱的时候容易分离/车的功用正是产生于车毂的“无”。
故选：A。
5、【解答】①虑，古义：用绳结缀；今义：考虑。
②一日，古义：一旦；今义：一天，有一天。
③不明，古义：不能明察；今义：不理解，不明白，不贤明，不明显。
④不行，古义：行走不稳；今义：不可以。
⑤相爱，古义：互相爱护；今义：男女间产生的爱情。
⑥没有古今异义。
故选：A。
6、【解答】例句：宾语前置句，“自”作“胜”的宾语，前置了。句意：能战胜自我的人才是真正的强者。
A.省略句，“请买其方（以）百金”。句意：请求用百金买他的药方。
B.状语后置句，“于用大”作“拙”的状语，后置了。句意：你实在是不善于利用大的东西。
C.判断句，“……，……也”表判断。句意：一个人若没有了羞耻心和憎恶感，则他是不人道的。
D.宾语前置句，“仁”作“以”的宾语，前置了。句意：把实现仁作为自己的责任。
故选：D。
【解答】（7）D.“‘大一统’思想不断发展……是中国长期统一的文化根基”张冠李戴。据原文“儒家经学……也是中国长期统一的文化根基”可知，中国长期统一的文化根基是儒家经学，而非“‘大一统’思想”。
故选D。
（8）C.“主要论证了……之间的联系”曲解文意，文章的第四自然段，主要阐述了了秦朝灭亡的原因与汉朝实践“大一统”的做法，并未对二者之间的联系进行论证。
故选C。
（9）由“秦灭六国，建立了第一个中央集权的统一国家……不仅实现了政治上的统一”可得出：政治统一；
由“秦的统一，是中国历史上一种全新的统一，不仅实现了政治上的统一，其统一的版图规模亦远远超出原来七国故地”可得出：疆域统一；
由“但客观地看，一个疆域广大、人口众多的‘大一统’国家需要一个具有导向性的主流思想。在国家政治统一的格局下如何实现思想文化的统一，进而以思想文化的统一维护巩固国家的统一和稳定，是“大一统”国家必须思考和解决的问题”可得出：思想文化统一。
答案：
（7）D
（8）C
（9）①政治统一；②疆域统一；③思想文化统一。
【解答】（10）C.“此细节暗示了大姨的身份是侦察兵”，理解有误。大姨不收妈妈的工钱，还把挣的工钱留下，主要表现大姨的知恩图报，此细节不足以暗示大姨的身份是侦察兵。
故选C。
（11）①善良朴实。结合“妈妈看她和善端庄的样子，把她请进屋里，用大海碗装了一大碗六谷糊，让她慢慢吃”“回头我帮你一家一户地问，问好了活儿你再去做”可知，妈妈把“逃荒者”请进屋，盛六谷糊给“她”吃，帮“她”挨家挨户地问活。
②深明大义。结合“女儿和马都是我的心头肉，都要调养好”“妈妈挖草药给马敷伤口，经常给马洗澡、刷毛，还让我牵着它，到江边吃最嫩的草……”可知，省吃俭用，全力调养大黑马，支持解放军的工作。
③勤劳能干。结合“妈妈和爸爸就到沟渠里捉鱼。如果捉不到鱼，就摸螺蜗、河蚌，要不就挖田鼠，挖青蛙，挖蛇……妈妈什么都忍着吃，只要能出奶”可知，只要能出奶，妈妈什么都忍着吃，还亲自到沟渠里捉鱼。
（12）甲组：①“新中国成立前，江心洲因为还有六谷糊吃，常常有江南江北逃荒的人来要饭”本文写的是新中国成立前，解放战争背景中，发生在农村的一个故事；②“半年后，大姨被家里人接回去了。临走的时候，她瞒着妈把挣的工钱扣在碗里留下了，还对妈妈千恩万谢”“没问题，明年交给你膘肥体壮的‘黑旋风’！”普通农民妈妈收容的“逃荒者”实际是解放军的侦察兵，立下战功的“黑旋风”战马受了伤被妈妈调理得膘肥体壮，在这样的大背景下，展现普通农民、军人、战马之间的情谊，讴歌人情之美、人性之美。
乙组：①“六谷（玉米）糊沾有神气，是穷人的粮”“新中国成立前，江心洲因为还有六谷糊吃，常常有江南江北逃荒的人来要饭”“掌灯煮六谷糊，满满一盆，分给妹妹和马吃”六谷糊是穷人的粮，普通而平常，却能在战争年代养活江心洲的百姓，也把战马养得膘肥体壮。②妈妈把“逃荒者”请进屋，盛六谷糊给“她”吃，帮“她”挨家挨户地问活；省吃俭用，全力调养大黑马，支持解放军的工作。以妈妈为代表的江心洲百姓，是极为普通平凡的农民，但他们都善良淳朴、勤劳能干，具有珍贵的品质。他们与六谷糊一样，都很普通、平常，却拥有不平凡的珍贵品质。
答案：
（10）C
（11）①善良朴实。妈妈把“逃荒者”请进屋，盛六谷糊给“她”吃，帮“她”挨家挨户地问活。②深明大义。省吃俭用，全力调养大黑马，支持解放军的工作。③勤劳能干。只要能出奶，妈妈什么都忍着吃，还亲自到沟渠里捉鱼。
（12）甲组：①本文写的是新中国成立前，解放战争背景中，发生在农村的一个故事；②在这样的大背景下，展现普通农民、军人、战马之间的情谊，讴歌人情之美、人性之美。
乙组：①六谷糊是穷人的粮，普通而平常，却能在战争年代养活江心洲的百姓，也把战马养得膘肥体壮。②以妈妈为代表的江心洲百姓，是极为普通平凡的农民，但他们都善良淳朴、勤劳能干，具有珍贵的品质。他们与六谷糊一样，都很普通、平常，却拥有不平凡的珍贵品质。
二、古代诗文阅读（35分）
文言文阅读（本题共5小题，20分）
【解答】（13）“诏令”作“书”的宾语，构成动宾结构，中间不可断开，排除AD；“还朝”在句中作谓语，主语省略，应独立成句，排除C。故选B。句意：当初，书写诏令都是用蒙古字，到现在，皇帝特别命令用汉字来书写。回到朝廷，向皇帝陈述民间利病五事，钜夫被授予集贤学士，仍然回到行台任职。
（14）D．“只有帝王、贵族、大臣有谥号”错误。谥号有官谥、私谥之分。一般文人学士或隐士的谥号，由其亲戚、门生或故吏所加，称为私谥。
（15）B．“元帝力排非议”说法错误。文中原句是“至元二十三年，见帝，首陈：‘兴建国学，乞遣使江南搜访遗逸；御史台、按察司，并宜参用南北之人。’帝嘉纳之”，由此可知，对钜夫江南招贤的建议，朝中并无非议，元帝也无“力排非议”之举。
（16）①“遣”，让……回去；“凡”，总共；“许”，批准。译文：桑哥非常生气，把他留在京师不送走，上奏请求要杀掉钜夫，总共奏了六次，皇帝都没有批准。
②“至官”，到任；“治”，惩治，惩罚；“上下”，指官吏和百姓。译文：程钜夫一到任，首先惩治平章行省那些为害百姓的家奴，于是，官吏和百姓对他都十分恭敬。
答案：
（13）B
（14）D
（15）B
（16）①桑哥非常生气，把他留在京师不送走，上奏请求要杀掉钜夫，总共奏了六次，皇帝都没有批准。
②程钜夫一到任，首先惩治平章行省那些为害百姓的家奴，于是，官吏和百姓对他都十分恭敬。
参考译文：
程钜夫，名文海，避元武宗庙讳，改用字代名。他的叔父程飞卿，在宋朝做官，任建昌通判，元世祖时，带领城邑投降。程钜夫入元充当人质，他叔父官授宣武将军、管军千户。有一天，程钜夫被皇帝召见，皇帝问贾似道是怎样的人，程钜夫逐条对答，相当详尽，皇帝高兴，就给他笔札叫他写下来，竟然写了二十多幅进献上来。皇帝对他的才能特别惊异，对身边的臣子说：“我看这个人的相貌，已经非常高贵；听他说话，确实是聪明有见识的人。可以安排他任翰林。”因为他年纪小，召为应奉翰林文字。皇帝说：“从今以后国家政事得失，以及朝廷官员的邪正，都应该向我说明。”程钜夫顿首感谢到：“我本是被疏远的臣子，蒙受陛下的赏识，怎敢不竭尽全力来报答陛下！”不久升为翰林修撰，多次升迁至集贤直学士，兼任秘书少监。
至元二十三年，觐见皇帝，首次陈述：“兴建国学，请求派使节到江南搜查访问遗弃而不用的名士；御史台、按察司等职，应该一并任用南人和北人。”
至元二十四年，朝廷设立尚书省，皇帝下诏任命他为参知政事，钜夫坚决推辞。程钜夫又被任命为御史中丞，御史台的大臣说：“钜夫是南人，并且年少（不宜任命）。”皇帝大怒。于是仍然任命钜夫为集贤直学士，授侍御史，从事御史台事务，奉诏前往江南求贤。当初，书写诏令都是用蒙古字，到现在，皇帝特别命令用汉字来书写。回到朝廷，向皇帝陈述民间利病五事，钜夫被授予集贤学士，仍然回到行台任职。
二十六年，当时的宰相桑哥专权，法令苛刻而急切，四方动荡不安。钜夫入朝，上疏说：“我听说天子的职务，没有比择相更大的，宰相的职务，没有比举荐贤才更重要的。如果不把举荐贤能作为急迫的事务，而只是把营求财物放在心上，这并非对上辅助皇上施行德政、对下关爱黎民百姓的意旨啊。现在权奸用事，立尚书聚敛财赋，以搜刮百姓为要务。我私下认为应当理清尚书的政务，减损行省的权力，罢免谄媚言利的官员，推行体恤百姓的事务，行对国家有利之事。”桑哥非常生气，把他留在京师不送走，上奏请求要杀掉钜夫，总共奏了六次，皇帝都没有批准。三十年，离开京师担任福建海道肃政廉访使，兴办学堂推行教育，官吏百姓对他又充满敬畏又爱戴。大德四年，调为江南湖北道肃政廉访使。程钜夫一到任，首先惩治平章行省那些为害百姓的家奴，于是，官吏和百姓对他都十分恭敬。
皇庆二年，天下大旱，钜夫应诏陈述桑林等六事，违背了当时宰相的意愿。第二天，皇帝派遣近臣赐他为上尊，慰劳他道：“中书集体商议，只有您所说的最恰当，以后遇到其他的事，一定要好好地告诉我。”钜夫建言道：“经学方面当以程颐、朱熹传注为主，文章应该革除唐、宋时期的弊害。”于是下命让钜夫起草下诏推行。
三年，向朝廷称病请求退休，朝廷没有批准。钜夫请求退休的意愿更加坚定，皇帝特授钜夫为光禄大夫，赐以上尊，命令职位低于钜夫的臣子到齐化门外饯别送行，为他提供南回的马，下令行省和有司经常慰问。钜夫回家三年后就死了，终年七十岁。泰定二年，赠大司徒、柱国，追封楚国公，谥号为文宪公。
（二）古代诗歌阅读（共2小题，9分）
17.【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“从归程写到离别，由远及近”错。“为客黄金尽，还家白发新。五湖三亩宅，万里一归人”，意思是客游京城黄金全部用尽，回家时只落得白发添新。太湖边只有你三亩的田宅，遥遥万里外凄凉凉一个归人，可看出应是“从离别写到归程，由近及远”。
故选D。
18.①对丘为落第的怜惜与同情。首联用一“怜”字直接表达对丘为落第的同情；颔联表现对丘为盘资耗尽困于长安、返回时忧愁煎熬新添白发的困境的怜悯。②依依惜别之情。“柳条春”暗写送别的场景，灞水岸边，杨柳依依，送别之际，朋友正值人生的低谷，伤别之情就更加强烈了。③惭愧愤慨之情。尾联中诗人认为自己作为朝廷官员，明知丘为有才华而不能将他推荐给朝廷，自愧不如孔融，深深自责。同时于“羞”中寓愤，暗含着对贤才遭弃的政治现实的愤慨。
【评分标准】每点2分，答三点即得满分。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
首联“怜君不得意，况复柳条春”，诗人在柳条新绿的初春叹息丘为又一次不能遂意，用“怜”字直接表达对丘为落第的同情，“不得意”点明“落第”，“况复”二字递进一层，丘为落第正值柳枝又绿的新春，伤心人对满目春光不免倍觉伤神。“柳条春”暗写送别的场景，灞水岸边，杨柳依依，送别之际，诗人对丘为的怜惜之情也格外强烈了。
颔联“为客黄金尽，还家白发新”，“为客黄金尽”用典，当年苏秦游说秦王，连续上了十次书都未奏效，黄金百斤用尽，以苏秦作比，一“尽”、一“新”，两相映照，丘为的凄苦之状与诗人的哀怜之情如在眼前。可看出对丘为盘资耗尽困于长安、返回时忧愁煎熬新添白发的困境的怜悯。
尾联“知祢不能荐，羞为献纳臣”，诗人认为自己明知丘为有才华而不能将他推荐给朝廷，自愧不如孔融，同时于“羞”中寓愤，对于贤才遭弃的黑暗政治表示了愤慨。情绪由怏怏惜别转到深深内疚，以至于牢骚不平，激昂慷慨。诗写送别，抒发的却不是一般的离情别绪，着重抒发的是对人才的爱惜以及由此引出的对黑暗政治的激愤。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
19.（1）在明民德，在亲民。
（2）不失其所者久，死而不亡者寿
（3）然此可为智者道，难为俗人言也
(4)信而见疑，忠而被谤
（四）语言文字运用
（一）阅读下面的文字，完成各题。（本题共3小题，6分）
【答案】见试题解答内容
【分析】（1）本题考查理解和辨析近义成语的能力。要注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析看是否使用合适
（2）本题考查句子归位，理解句子的深刻含义。要注意结合语境进行探究，注意表述的先后对应与叙述对象的一致性。
（3）本题考查辨析语病的能力。要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
【解答】（20）第一空，同声相应：同类事物相互感应。志趣、意见相同的人互相呼应，自然地结合在一起。同日而论：相提并论。语境是“小家同大国”互相感应，第一处选填“同声相应”；
第二空，艰难竭蹶：“竭蹶”是赶路跌跌撞撞的样子，引申为资财匮乏。形容收入少，生活艰难。艰苦卓绝：形容斗争十分艰苦，超出寻常。语境是修饰革命战争年代，应选“艰苦卓绝”；
第三空，筚路蓝缕：意思是指驾着简陋的柴车，穿着破烂的衣服去开辟山林道路。形容创业的艰苦。常作谓语、定语、状语。栉风沐雨：意思是大雨洗发，疾风梳头。后用以形容经常在外面奔波劳碌。常作谓语、状语。语境是“建设岁月”，故选“筚路蓝缕”；
第四空，集腋成裘：珍贵美好的事物积少成多。众擎易举：许多人一齐用力，就容易把东西举起来。比喻大家同心协力事情就容易成功。这里后面在说“聚沙成塔”，强调积少成多，应用“集腋成裘”。综上故选A。
（21）本题中，按照逻辑顺序，应该是先站在“历史节点”才能“回望发展历程”，最后“感受爱国情愫”。故选C。
（22）“无论”……“还有”无法搭配，排除AD项；“倡导的”缺少中心语“价值理念”，排除C项，故选B。
答案：
（20）A
（21）C
（22）B
（二）阅读下面的材料完成23题。（本题共1小题，6分）
23．答案：①除了拥有现实的世界之外；②人们能从读书中学会做人（读书可以提升人的精神境界）；③这就是读书使人避恶
解析：本题考查语言表达准确、连贯的能力。第①空，根据后文“还拥有另一个更为浩瀚、也更为丰富的世界”可知，所填句子应以“除了拥有”领起；再结合后文“现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有”可知，此处是说拥有现实世界，故应填“除了拥有现实的世界之外”或意思相近的语句。第②空，根据后文“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执着”可知，此处是说读书对人的精神品质的影响，故此处应填“人们能从读书中学会做人”或“读书可以提升人的精神境界”等意思相近的语句。第③空，结构上，所填句子应与“这就是读书使人向善”对应；再结合前文“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化”可知，此处是说读书可以让人们不再做愚蠢的事，更加积极向上，故此处应填“这就是读书使人避恶”或意思相近的语句。

24.作文：
【分析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式的材料作文题。
材料第一句，引用尼采的话，以比喻形象说明我们受困于狭小的空间，眼睛所能看到的东西都是有限的。第二句，对尼采的话进行延申解读：“我们认知事物有局限，需要不断突破认知的边界”。
审题时，要全面理解材料中含义，充分把握人的“认知局限”与“认知突破”两个关键词之间的关联，联系实际，清晰表达自己对“认知的局限与突破”的联想与思考，深刻表达当代青年学生应如何正确突破自己的认知边界，拓宽视野，从而让自己全面提升。值得注意的是：这里的二元指的是“认知的局限”和“认知的突破”，而不是“局限”和“突破”。“认知的局限”和“认知的突破”这个“二元主题”的内在逻辑理路如下：因为认知上的局限，所以需要认知上突破；认知的突破，就是对认知局限性的一种超越。
很多时候，我们的认知总是受限的，就像“一叶障目”，很多时候，我们的知识水平、生活圈层、认知能力等，都会限制我们，就像是“井底之蛙”一样，总感觉天只有井口那么大。很多时候，我们的认知决定了我们对别人或外面世界的认识。比如，“70后”用自己的眼光看待“00后”，很多时候就会受到自己认知的限制。再比如，在慈禧的心目中，清朝就是中心，“闭关锁国”，最终走向灭亡。正因为认知受限，故需要开阔眼界，多看看外面的世界，因此就有了突破和开放。
写作时，开头引出观点：打破认知局限，提升人生上限。主体部分可以先写认知局限的表现，然后再分析原因，最后给出解决这个问题的方法——打破局限，实现认知突破。结尾再照应一下开篇，重申观点。
参考立意：
1.打破认知局限，探求事物真理。
2.推倒认知壁障，领悟生活真相。
3.识物须全面，观事莫局限。
【解答】
突破认知局限，创造辉煌人生
古人云，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”。我们所处的角度不同，所认识到的事物也就不同，甚至还会受到局限。我们要做到的就是全方位的去看待一件事，突破认知局限，创造辉煌人生。
守初心，筑信仰，突破认知局限，是航行船上的压舱石，让我们脚踏实地，树立正确目标。爱因斯坦曾言：“你要做一个有用的人，而不是一个成功的人。”显然，成功便是我们对现实人生价值的局限认识。成功只是一种状态，有用才是对价值的阐释。突破对人生价值的认知局限，有助于我们树立正确的人生目标，创造辉煌人生。
拨迷雾，见方向，突破认知局限。是航行船上的指南针，让我们培养道德，树立正确三观。如今的时代风云变幻，正如《平凡的世界》当中所言：“每一天每一秒都在发生着翻天覆地的变化。”而我们对世界对社会的认知也应与时俱进。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我们要突破对社会的认知局限并与坚定的决心，勇立时代潮头，推动社会发展。
曝霜露，向希望，突破认知局限，是人生路上的驱动器，让我们献身祖国，绽放光芒。无数仁人志士将热血洒在中华大地，这片令他们魂牵梦绕、誓死守护的土地上，可谓“一寸土地千滴血，今生无悔向华夏”。女版钱学森祝学军女士将自己的生命融入了反导弹拦截导弹研究的事业之中，最终他的努力迎来了回报，该系列导弹成功问世，大大提高了我国的军事实力和国际地位。她的成功离不开她勇于突破认知和局限，大胆尝试的无限精神。突破局限即成就了她，也为国家做出了贡献。
反观中国近代清政府自视为“天朝上国”并沾沾自喜，在他国走向现代化的途中，闭关锁国，不去突破认知局限，最终以清帝被迫退位草草了事，这段历史始终是中华民族的一段耻辱史。
由此可见，突破认知局限，不仅可以让我们看清所处的时代环境，更重要的是会让我们认知自身不足，让我们有机会加以改正，创造辉煌人生。李大钊《青春》中言：“吾愿吾亲爱之青年，进前而勿顾后，背黑暗而向光明，为世界进文明，为人类造幸福。”我们应谨记前李大钊先生的教诲，突破认知局限，共同推动中华巨轮，斩风破浪，行稳致远。