小升初语文第25天记事类文章的阅读课件32

这是一份小升初语文第25天记事类文章的阅读课件32，共8页。

1．阅读下面的短文，回答后面的问题。丢失的玩具雕塑家有一个十二岁的儿子。 儿子要爸爸给他做几件玩具，雕塑家从来不答应，只是说：“你自己不能动手试试么？”儿子就很气愤。但时间一长，他拗不过爸爸，便不再哀求、纠缠，试着按自己的想象制作起来。期间，雕塑家对儿子的“工作”不管也不问，放任自流。孩子常常造出些奇形怪状的东西，自己很快活，但不久便玩腻了重新制作。 为了制好自己的玩具，孩子开始注意父亲的工作，常常站在大台边观看父亲如何运用各种工具，然后模仿着运用于玩具制作。父亲也从来不向他讲解什么，依然放任自流。 一年后，孩子好像初步掌握了一些制作方法，玩具造得颇像个样子。这时，父亲偶尔会指点一二。但孩子脾气倔，从来不将父亲的话当回事，依然我行我素，自得其乐。父亲也不生气。 又一年，孩子的技艺显著提高，可以随心所欲地摆弄出各种人和动物的形状。孩子常常将自己的“杰作”展示给别人看，引来诸多夸赞。但雕塑家总是淡淡地笑笑，并不在乎似的。 忽然有一天，孩子存放在工作室的玩具全部不翼而飞了！他十分惊疑！父亲说：“昨夜可能有小偷来过。”孩子没办法，只得重新制作。
半年后，工作室再次被盗！孩子很伤心，决定将自己的玩具全部搬进卧室；但父亲不允许，说会弄脏家里。又半年，工作室又被盗了。如此多次，孩子已渐渐长成一个少年。他有些怀疑是父亲在捣鬼：为什么从不见父亲为失窃而吃惊、防范呢？ 偶然一天夜晚，儿子从外边归来，见工作室灯亮着，便溜到窗边窥视：父亲背着手，在雕塑作品前踱步、观看。好一会儿，父亲仿佛做出某种决定，一转身，拾起一把斧子，将自己大部分作品打得稀巴烂！接着，将这些碎土块堆到一起，放上水，重新和成泥巴。孩子疑惑地站在窗外，这时，他又看见父亲走到他的那批小玩具前！只见父亲拿起每件玩具端详片刻，还用脸颊贴贴它们，像亲吻似的！然后，父亲将儿子所有的自制玩具扔到泥堆里搅和起来！ 当父亲回头的时候，儿子已站在他身后，瞪着一双愤怒的眼睛！ 父亲有些羞愧，温和地抚摸儿子的脸蛋儿，吞吞吐吐地说：“我，不是，哦，是因为，只有砸烂较差的，我们才能创造更好的。” 又十年，父亲和儿子的作品多次同获国内外大奖。
(1)你认为文章的主人公是谁？为什么？ 文章的主人公是雕塑家。文章主要介绍的是雕塑家的教子之道。(2)说说看，儿子的玩具是怎样丢失的？丢失的原因是什么？是父亲有意破坏的。之所以多次丢失，是因为在父亲看来“只有砸烂较差的，我们才能创造更好的”。 (3)儿子要爸爸给他做几件玩具，爸爸从来不答应，你能说说其中的原因吗？雕塑家在有意培养儿子的动手能力。(4)在文章中，父亲对儿子的态度发生过哪些显著的变化？请结合具体情节进行说明。拒绝给儿子做玩具；对儿子的制作不管不问；偶尔的指点；有意弄坏儿子的玩具等。(5)“好一会儿，父亲仿佛做出某种决定”，你觉得父亲做出的“某种决定”是什么？不仅“将自己大部分作品打得稀巴烂”，还“将儿子所有的自制玩具扔到泥堆里”，制造工作室再次失窃的假象。(6)你怎样评价文中父亲的做法？我赞同父亲的做法，他是督促自己和儿子向更高的艺术水准迈进，不断进步。或：我不赞同父亲的做法，因为这样打击了儿子的积极性，使孩子没有成就感。
2．阅读下面的短文，回答后面的问题。掌　声一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静得好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入了新课： “同学们，今天，我们上……” “报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。 我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。 这是我教学近十年来从未出现过的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。 这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有“怒发冲冠”的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。 我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上。谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但收效甚微，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”三个字，许多学生这才发出了善意的笑声。我心平气和，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，又有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。 我说完了。教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。 这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长久地在我脑海中回响。 我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“________是个________吗？”，要求道：“请各位同学考虑一下，把题目补充完整，并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》”。我心中一惊，a.学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。 掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是坏学生，高老师更不是坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。 我非常惊奇，但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！