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浙江省金华市金华四中2023 -2024学年上学期九年级语文期中试题（ 含答案）
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这是一份浙江省金华市金华四中2023 -2024学年上学期九年级语文期中试题（ 含答案），文件包含金华四中2023学年第一学期期中考试九年级语文11docx、金华四中2023年学年第一学期期中考试答案1docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共11页， 欢迎下载使用。
考生须知:
1.本科目试卷分试题卷和答题卷两部分。满分 120 分,考试时间 120 分钟。
2.答题前,必须在答题卷的指定区域内填涂校名、姓名、考号、座位号等信息。
3.所有答案必须做在答题卷标定的位置上,务必注意试题序号和答题序号相对应。
4.考试结束后,只上交答题卷。
诗意诗韵
◎班级举行主题为“诗意诗韵”的综合性学习活动，请你参与。（20分）
【活动一：“云”忆艾青来读诗】
艾青来自远方/青春走向未来/微风摇曳着北方的小草/阳光照耀着深爱的土地/你的大堰河已经矗立在我们心中/你的黄河母亲高昂起头颅/更加(xiōnɡ yǒnɡ)□□澎湃/你的土地更加广（mà)□无垠富有生机/我心无旁骛地翻阅你的乐章/你的名字/激活新时代的光芒。
班级正在如火如荼地阅读《艾青诗选》，同学们在阅读之后创作了一首诗歌。
1.贝贝对诗歌进行朗读，请你为加点字选择正确的读音。（2分）
（1）摇曳（A.yè B.yì) （2）矗（A.zhù B.chù)
2.根据拼音，在词语空缺处帮她填写汉字。（2分）
（1）(xiōnɡ yǒnɡ)□□ （2）广（mà)□无垠
【活动二：诗文群读辨诗歌】
3.根据阅读《艾青诗选》的经验，下面三首诗歌节选中，属于艾青诗歌的一项是（ ▲ ）（2分）
【活动三：理解画意填诗句】
4.读下面语段，将空缺处的古诗文原句填写在横线上。（8分）
古诗文中有很多画意。“浮光跃金，（1） ▲ ”展现了洞庭湖醉人的月夜之景；欧阳修则用“（2） ▲ ，（3） ▲ ”描摹了琅琊山霜色洁白，溪石裸露的秋冬之景；而温庭筠的“（4） ▲ ，（5） ▲ ”则以精炼之语、白描之法描画了旅途中寒冷凄清的早行之景；同样是白描，秦观则“莺儿啼，（6） ▲ ，蝶儿忙”来描绘一幅醉人的田园风景。
是啊，画意中还隐藏着作者的情意呢！李商隐用“（7） ▲ ，夜吟应觉月光寒”写尽了自己顾影自怜的悲苦与相思的无奈；许浑用“一上高城万里愁，（8） ▲ ”描写烟迷蒹葭、雾锁杨柳的画面，写尽了浑茫无端的愁绪。
【活动四：品味诗趣话诗韵】
5.这段话是对“诗趣”的理解，下列选项排列填入横线中衔接最恰当的一项（ ▲ ）（2分）
诗歌是有意趣的。诗趣美固然是呈多元格局的，但说来说去，当以意趣为上。这是因为：
“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。” ▲ 。反之，则如枯木死灰，如行尸走肉，毫无半点诗美可言。
意，乃审美主体之意识，之情绪，之思想；境，乃审美客体之景观，之物象，之画面。
②诗有意趣，便有活力，便有精神，便有魂灵。
③意趣，通常谓之意境。
④主客化一，情景交融，便生意趣。
③①④② B. ①③②④ C. ②④③① D. ④②③①
6.小华在阅读《艾青诗选》时，采用了以下阅读方法理解诗意，感受诗韵，请你和他一起完成下表。（4分）
小说之韵
◎班级要举办“走进小说天地”综合实践活动，探究小说阅读的不同方法。（20分）
【活动一：赏古典小说之“韵”】
7.班级以《水浒传》为例，探究阅读小说的方法，请你完成相关任务。（5分）
（1） 【把握人物形象】水浒中好汉的名字、绰号、法号等都巧妙地隐含着他们的性格特征。请从以下两个人物中任选其一，结合名字和相关情节分析其性格特点。（2分）
A.鲁智深：“鲁”“达”“智深” B.宋江：“孝义黑三郎”、“呼保义”、“及时雨”
（2）【关注艺术手法】同学们通过勾连人物故事，探究其叙事结构。（3分）
【活动二：探外国小说之“韵”】
阅读下面的外国小说，完成探究（15分）
你没有听到狗叫吗
［墨西哥］胡安•鲁尔福
“伊格纳西奥，你在我背上，告诉我，你听到什么声音了？”
“啥也没有听到。”
这两个人拉长了的黑色身影在小河沿岸一上一下地移动着，这黑影有时爬上了石块，有时缩小,有时增大。两人只有一个摇摇晃晃的黑影。
月亮像一团火焰，从大地上升起。
“我们该快到这个村庄了，伊格纳西奥。你的耳朵露在外面，仔细地听听有没有狗叫声。你还记得有人对我们说过，托纳亚就在山后面吗？我们从什么时侯下山的，你回想一下，伊格纳西奥。”
“我不记得了。”
“我累了。”
“让我下来吧。”
老汉慢慢地朝后退着，一直退到身后的一块大石头边，但他没有放下背在背上的人，而是重新驮了驮。虽说他已感到两腿发软，但还是不想坐下来，因为一坐下来他便驮不起他儿子的身躯了。 他儿子是几小时前在别人的帮助下才驮在他背上的。打那会儿起，他就一路这样背着他。
“你觉得怎样？ ”
“不好。”
他儿子的话不多，而且越来越少了。有时他仿佛睡着了。有时他又在浑身颤抖。他知道儿子在什么时候由于他走路摇晃而抖动起来，因为儿子的两只脚像马刺一般悬挂在他臀部的两边，儿子的双手揽着父亲的脖子，这时却像马鞭一样在他脑袋边晃动着。
开始时，儿子曾对他说过：“放下我吧……就将我留在这里吧……你一个人走吧。明天或者等我稍微好一点儿后我会赶上你的。”这几句话他几乎说了有五十遍了。现在他连这几句话也不说了。
月亮正迎面高悬天空，这是一轮呈红色的大月亮。照得他们满眼生辉，使他们在地上的黑影拉得更长，显得更暗。
“我不知该往哪儿走了。”他说。
然而，没有人回应他。
在背上的那个人全身被月光照得透亮，脸色苍白，毫无血色，露出暗淡的反光。
“你听到我刚才说的话了吗，伊格纳西奥？我说我看不清路。”
另一个人仍然沉默着。
他高一脚低一脚地走着。他时而弯下身子，时而挺直身子，一步一绊地走着。
“不管怎样，我好歹要把你背到托纳亚。到那儿我会找人给你治疗的。我已背了你好几个小时了，我绝对不会将你丢在这里，让人将你害死的。”
他摇晃了一下，往路边跌跌撞撞地走了两三步，又挺直身子。“我一定要背你到托纳亚。”
月亮几乎变成了蓝色，缓缓升起在清澈的夜空当中。老汉大汗淋漓的脸上洒满了月光。
“我现在做的这一切,才不是为您呢。我全是看在您死去的亲娘分上的。因为您是她儿子，所以我才这么做的。我要是见到您不管，把您丢在那里，或是不把您背起来去找人给您疗伤，就像现在这样，她准会怪我的。是她鼓动我这么做的，不是您，要从头说，您给我带来的净是麻烦、折磨、耻辱。”
他一面说话，一面在出汗，但夜风将他的汗吹干了，在吹干后，又淌出汗来。
“我一定把您背到托纳亚，让人给您治伤。我知道，等到伤一治好，您就又会去干悠的歪门邪道。可这就不关我的事了。您只要给我滚得远远的，不再让我知道您的事就行了。主要这样就行了…… 因为您已经不是我儿子了。……你再看看，能看见什么没有"或是能听见什么。你在我背上能做到这一点，我不行，我觉得我耳朵聋啦。”
“我口渴。”
“你忍一下吧!我们快到了。夜深了，村子里的火全熄灭了。你至少应该能听到狗叫声。你仔细听听。”
“我又渴又困。”
“我记得你刚生下来时候的样子。那时候你就这个样子。你老是饿醒，然后就吃，吃了再睡。你妈就给你喝水，因为你把她的奶全吃完了。你总吃不饱，而且你脾气可坏了。我从没想到，你越长越大，脾气也越来越大……可事实就是这样。你妈现在已经安息了。她就希望你长得壮壮的。她相信等你长大了，你就能当她的支柱。她什么都没有，只有你。”
他感到他背上的这个人两只膝盖不像刚才这样夹紧了，两只脚往下垂着，左右摆动着。他觉得他背着的人的脑袋在晃动，像是在流泪。
村庄已在眼前。月光下，屋顶闪闪发亮。在最后几里路里,他感到他的腰弯得很厉害，儿子的体重都快把他压垮了。当他走到村庄第一座房子时，他斜靠在路边的栏杆上，无力地放下他儿子,浑身上下的骨头架子也好像都散开了。
他费劲地分开他儿子一直抱住他脖子的双手。当他感到如释重负的时候，他听见到处都是狗叫声。“你刚才没有听到狗叫吗？”他说,“你连这点希望也不想给我。"
（屠孟超译，2020年《读者》，有删改）
8.【把握内容】下列表述与小说内容相符的一项是（ ▲ ） （2分）
A.父亲曾经想放下儿子坐下来休息，因为他背得实在太艰难了。
B.被父亲背去托纳亚的路上，儿子一直说没有听到狗叫声。
C.路上父亲数落儿子，是希望儿子能够活下来。
D.儿子一向不懂事，所以一直不愿意让父亲把自己背到托纳亚。
9.【赏析环境】文中反复描写“月亮（月光）”，请结合全文内容分析下面句子在文中的作用。（4分）
“月亮像一团火焰，从大地上升起。”
“月亮正迎面高悬天空，这是一轮呈红色的大月亮。”
“月亮几乎变成了蓝色，缓缓升起在清澈的夜空当中。”
“月光下，屋顶闪闪发亮。”
▲
10.【感悟深情】老汉对儿子的称呼在“您”和“你”之间变化，请结合译者注释和选文内容品析人称变化的深意。（3分）
▲
11.【探究意图】老汉背着儿子去托纳亚与“狗叫声”似乎没有多大关系，作者为何要以“你没有听到狗叫吗”为题？请结合小说内容和主旨探究作者用意。（6分）
▲
论说之韵
◎小组找寻小说阅读的论说文章，了解阅读小说的意义，请你完成学习任务。（11分）
我们读了小说,才会明白
老舍
①写一本小说不容易，读一本小说也不容易。平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看，是不大对的。
②光阴是宝贵的，我们既花功夫去念一本书，而又不问有无心得，岂不是浪费了光阴吗？我们要这样去读小说，何不去玩玩球，练练武术，倒还有益于身体呀？再说，小说之所以能够存在，并不见完全因为它“小”而易读，可供消遣。反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的书籍所能替代的。化学不能代替心理学，物理学不能代替历史；同样的，别的任何书籍也都不能代替小说。
③小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间的道理；我们读了小说，才会知道处世的道理。这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。
④哲学能教我们“明白”，但是它不如小说写得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎地描写，使人感到兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般地说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活龙活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。
⑤世间恐怕只有小说能源源本本、头头是道地描画人世生活，并且能暗示出人生意义。就是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆在舞台上，而舞台的限制就往往教剧本不能像小说那样自由描画。于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，也就与别种书籍同样的有它独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们“玩”的。
⑥读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。世界上虽然也有文字不甚好的伟大小说，但是一般地来说，好的小说大多数是有好文字的。所以，我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出复杂的心态物态来；看它怎样用最恰当的文字，把人情物状一下子形容出来，活生生地立在我们的眼前。
⑦况且一部小说中，又是有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们心宽眼亮，多见多闻。假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的最丰富的模范文。反之，假若我们读到一部文字不甚好的小说，即使它有些内容，我们也就知道这部小说是不甚完美的，因为它有个文字拙劣的缺点。
⑧在我们读过一段描写人，或描写事物的文字以后，试把小说放在一边，而自己拟作一段，我们便得到很不小的好处，因为拿我们自己的拟作与原文一比，就看出来人家的是何等简洁有力，委婉多姿。而且还可以看出来，人家之所以能体贴入微者，必是由真正的经验而来，并不是先写好了“人生于世”而后敷衍成章的。假若我们也要写好文章，我们便也应该去细心观察人生与事物，观察之后，加以揣摩，而后我们才能把其中的精彩部分捉到，下笔如神矣。闭着眼睛想是写不出来东西的。
⑨文字以外，小说的内容教我们得到益处。要断定一本小说内容的好坏，颇不容易，因为世间的任何一件事都可以作为小说的材料，实在不容易分别好坏。不过，大概地说，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。前者的态度严肃，关切人生；后者的态度随便，不关切人生。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。
⑩一部好的小说，必是真有得说，真值得说；它绝不求助于小小的技巧来支持门面。所以，要以作者怎样处理内容的态度，和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道理，都大有裨益的。
(有删改)
12.【理清思路】填写下面的思维导图，理清文章脉络。(3分)
13.【理解方法】文章第④段、第⑤段中，作者列举了哲学、历史、戏剧的例子，有何作用？（3分）
▲
14.【发表看法】文章提到，“小说一定不是只供消遣的东西，而是对提高我们的文学修养水平，懂得处世的道理，都大有裨益的。”请结合以下三个选项中的任意一篇，谈谈你对老舍这句话的看法。
要求：（1）观点明确，思路清晰；（2）结合小说内容，要点明确；（3）联系生活，至少运用一种论证方法，有理有据（4）语言流畅，100字左右。(5分)
A.《我的叔叔于勒》 B.《孤独之旅》 C.《智取生辰纲》
▲
文人情韵
◎班级开展古诗文中的文人情韵研读活动，请你完成以下学习任务。（16分）
（一）
陆游字务观，越州山阴人。年十二能诗文，荫补登仕郎。时龙大渊、曾觌用事，游为枢臣张焘言：“觌、大渊招权植党，荧惑圣听，公及今不言．异日将不可去。”焘遽以闻，上诘语所自来，焘以游对。上怒，出通判建康府，寻易隆兴府。
范成大帅蜀，游为参议官，以文字交，不拘礼法，人讥其颓放，因自号放翁。后累迁江西常平提举。江西水灾，奏:“拨义仓振济，檄诸郡发粟以予民。”召还，给事中赵汝愚驳之，遂与祠。
（节选自《宋史·陆游传》，有删改）
（二）
陆游字务观，名游，山阴人。盖母氏梦秦少游①而生公，故以秦名为字而字其名。或曰公慕少游者也。尝从紫岩张公游，具知西北事。天资慷慨，喜任侠，常以踞鞍草檄自任，且好结中原豪杰以灭敌。
至公之终，犹留诗以示其家云：“王师克复中原日，家祭毋忘告乃翁。”则公之心，方暴白于易箦②之时矣。
（节选自叶绍翁《四朝闻见录•陆放翁》，有删改）
(三）
天下之事，常成于困约，而败于奢靡。厌黎藿③，慕膏粱，往往更以上世之事为讳，使不闻。此风放而不还，且有陷于危辱之地、沦于市井、降于皂隶④者矣。复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔，可得□？呜呼!仕而至公卿命也退而为农亦命也，若夫挠节以求贵,市道以营利，吾家之所深耻。子孙戒之，尚无堕厥初。
（节选自宋·陆游《放翁家训·序》）
梅花绝句
[南宋]陆游
幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。
高标逸韵君知否？正是层冰积雪时。
【注】①秦少游：宋代词人，名观，字少游。②易箦：指弥留之际。③黎藿：粗劣的饭菜，指贫贱的人。④皂隶：指衙门里的差役。
15.【释字意】请根据提示，借助方法，解释加点字词。（4分）
16.【明断句】用“/”给文中画横线处断句。（限断三处）（3分）
仕 而 至 公 卿 命 也 退 而 为 农 亦 命 也
17.【品语言】摘录材料三时，划波浪线句子“复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔，可得□”中“□”内的字看不清，请帮助小王同学做出推测，并阐述理由。（3分）
A.耶 B.乎 C.矣
推测是（ ▲ ）项，理由： ▲
18.【悟花语】请根据情境，补充对话。（2分）
小语：梅兰竹菊被称为“花中四君子”。陆游诗词中的梅花正是作者自身的写照。比如《卜算子·咏梅》就描写了生长在驿外断桥边饱受风雨的梅花来自喻自己的人生遭遇。
小文：材料四《梅花绝句》用“（1） ▲ ”“北枝”“层冰”“积雪”等词语描写环境之艰苦，生长条件之恶劣，也暗喻其人生。
小语：这首诗借梅高洁的形象来言诗人之志。其后两句用自问自答的方式，以“层冰积雪来”烘托梅花的“高标逸韵”，表现了诗人（2） ▲ （崇高品格）。
19.【析人物】搜集资料时，小金找到以下陆游对“君子”的诠释，并决定推荐陆游为“君子之风”代言人。请你结合《古汉语常用字字典》“素”的义项和以上陆游传记、作品集录阐述理由。（4分）
丈夫无苟求，君子有素守。
——陆游
素sù①没有染色的绢。②白色的。③（无荤腥的）植物类食品。与“荤”相对。④朴素、质朴。 EQ \\ac(○,又)根本，本质。⑤真情。⑥清贫。⑦向来，平素。
▲
生活之韵
◎校刊《晨帆》“生活之韵”栏目向同学们征稿，请完成相关任务。（50分）
20. 阅读下面文字，按要求写作。
宋濂“家贫，无从致书以观”，便“假借于藏书之家，手自笔录”，他以书本为师；鲁迅在仙台学医，传承了藤野先生严谨踏实、诲人不倦的治学作风，他以贤者为师；周敦颐独爱“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花，苏东坡慨叹“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的常理，他们以自然为师；曹文轩笔下的杜小康在孤独和暴风雨中，锤炼身心，他以生活为师……
对此，你有怎样的联想和思考？可讲述经历或见闻，也可发表见解。
要求：（1）题目自拟，文体自定（诗歌除外）。（2）字数600-800。（3）不得抄袭、套作。（4）不出现真实的校名和师生姓名。
A
B
C
你为什么悠然地坐在那儿，
把玩着手镯，
碰得叮当作响呢？
快把你地水壶装满，
是你应当回家地时候了。
今天
我感谢太阳
太阳召回了我的童年
从别的日子里飘浮到我生命里的云，
不再落下雨点或引起风暴了，
却只给予我的夕阳的天空以色彩。
读诗策略
运用策略，解读诗歌
① ▲ （1分）
如《我爱这土地》中，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，借助“土地”这一意象，表达对祖国和人民最深沉的爱。
揣摩诗歌语言
如《北方》中，诗人在“那有悲哀的眼和疲乏的耳朵的畜生”中通过“ ② ▲ ”（1分）等词语渲染了北方人民的感受和困境。
③ ▲ （1分）
如《镜子》，可重点感受它通过镜像反观人生，充满哲理，饶有趣味。
想象诗歌画面
如《刈草的孩子》，“夕阳把草原燃成通红了，刈草的孩子无声地刈草”，读诗句，眼前浮现出一幅阔大之景：④ ▲ （1分），阔大之景中出现了一个小小的默默的割草的孩子，以此表达对刈草的孩子的同情和悲叹。
其他策略：把握基调、关注修辞、注意诗歌的表现形式等。
探究《水浒传》的结构链
王进受高俅迫害，被迫逃出东京，因其母亲生病寻求借宿的地方，引出了史进。
史进因与土匪来往，事发后被迫逃亡，在路上又遇到了鲁智深。
▲
（2分）
林冲因要上梁山，被迫纳投名状，由此引出杨志。
我们发现《水浒传》前四十回的讲述有这样的特点（1分）：②_________ ▲________
文言字词
方 法
解 释
焘遽以闻
查字典法：①<名>释车；送信的快车。②<形>迅速；急速。③<形>急忙；赶快。④<形>突然。⑤<副>就；使。
（1） ▲ （选序号）
寻易隆兴府
课内迁移法：寻病终（陶渊明《桃花源记》）
（2） ▲
故以秦名为字而字其名
词类活用法：联系上下文，变换其词性。
（3） ▲
若夫挠节以求贵
成语推断法：百折不挠
（4） ▲
考生须知:
1.本科目试卷分试题卷和答题卷两部分。满分 120 分,考试时间 120 分钟。
2.答题前,必须在答题卷的指定区域内填涂校名、姓名、考号、座位号等信息。
3.所有答案必须做在答题卷标定的位置上,务必注意试题序号和答题序号相对应。
4.考试结束后,只上交答题卷。
诗意诗韵
◎班级举行主题为“诗意诗韵”的综合性学习活动，请你参与。（20分）
【活动一：“云”忆艾青来读诗】
艾青来自远方/青春走向未来/微风摇曳着北方的小草/阳光照耀着深爱的土地/你的大堰河已经矗立在我们心中/你的黄河母亲高昂起头颅/更加(xiōnɡ yǒnɡ)□□澎湃/你的土地更加广（mà)□无垠富有生机/我心无旁骛地翻阅你的乐章/你的名字/激活新时代的光芒。
班级正在如火如荼地阅读《艾青诗选》，同学们在阅读之后创作了一首诗歌。
1.贝贝对诗歌进行朗读，请你为加点字选择正确的读音。（2分）
（1）摇曳（A.yè B.yì) （2）矗（A.zhù B.chù)
2.根据拼音，在词语空缺处帮她填写汉字。（2分）
（1）(xiōnɡ yǒnɡ)□□ （2）广（mà)□无垠
【活动二：诗文群读辨诗歌】
3.根据阅读《艾青诗选》的经验，下面三首诗歌节选中，属于艾青诗歌的一项是（ ▲ ）（2分）
【活动三：理解画意填诗句】
4.读下面语段，将空缺处的古诗文原句填写在横线上。（8分）
古诗文中有很多画意。“浮光跃金，（1） ▲ ”展现了洞庭湖醉人的月夜之景；欧阳修则用“（2） ▲ ，（3） ▲ ”描摹了琅琊山霜色洁白，溪石裸露的秋冬之景；而温庭筠的“（4） ▲ ，（5） ▲ ”则以精炼之语、白描之法描画了旅途中寒冷凄清的早行之景；同样是白描，秦观则“莺儿啼，（6） ▲ ，蝶儿忙”来描绘一幅醉人的田园风景。
是啊，画意中还隐藏着作者的情意呢！李商隐用“（7） ▲ ，夜吟应觉月光寒”写尽了自己顾影自怜的悲苦与相思的无奈；许浑用“一上高城万里愁，（8） ▲ ”描写烟迷蒹葭、雾锁杨柳的画面，写尽了浑茫无端的愁绪。
【活动四：品味诗趣话诗韵】
5.这段话是对“诗趣”的理解，下列选项排列填入横线中衔接最恰当的一项（ ▲ ）（2分）
诗歌是有意趣的。诗趣美固然是呈多元格局的，但说来说去，当以意趣为上。这是因为：
“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。” ▲ 。反之，则如枯木死灰，如行尸走肉，毫无半点诗美可言。
意，乃审美主体之意识，之情绪，之思想；境，乃审美客体之景观，之物象，之画面。
②诗有意趣，便有活力，便有精神，便有魂灵。
③意趣，通常谓之意境。
④主客化一，情景交融，便生意趣。
③①④② B. ①③②④ C. ②④③① D. ④②③①
6.小华在阅读《艾青诗选》时，采用了以下阅读方法理解诗意，感受诗韵，请你和他一起完成下表。（4分）
小说之韵
◎班级要举办“走进小说天地”综合实践活动，探究小说阅读的不同方法。（20分）
【活动一：赏古典小说之“韵”】
7.班级以《水浒传》为例，探究阅读小说的方法，请你完成相关任务。（5分）
（1） 【把握人物形象】水浒中好汉的名字、绰号、法号等都巧妙地隐含着他们的性格特征。请从以下两个人物中任选其一，结合名字和相关情节分析其性格特点。（2分）
A.鲁智深：“鲁”“达”“智深” B.宋江：“孝义黑三郎”、“呼保义”、“及时雨”
（2）【关注艺术手法】同学们通过勾连人物故事，探究其叙事结构。（3分）
【活动二：探外国小说之“韵”】
阅读下面的外国小说，完成探究（15分）
你没有听到狗叫吗
［墨西哥］胡安•鲁尔福
“伊格纳西奥，你在我背上，告诉我，你听到什么声音了？”
“啥也没有听到。”
这两个人拉长了的黑色身影在小河沿岸一上一下地移动着，这黑影有时爬上了石块，有时缩小,有时增大。两人只有一个摇摇晃晃的黑影。
月亮像一团火焰，从大地上升起。
“我们该快到这个村庄了，伊格纳西奥。你的耳朵露在外面，仔细地听听有没有狗叫声。你还记得有人对我们说过，托纳亚就在山后面吗？我们从什么时侯下山的，你回想一下，伊格纳西奥。”
“我不记得了。”
“我累了。”
“让我下来吧。”
老汉慢慢地朝后退着，一直退到身后的一块大石头边，但他没有放下背在背上的人，而是重新驮了驮。虽说他已感到两腿发软，但还是不想坐下来，因为一坐下来他便驮不起他儿子的身躯了。 他儿子是几小时前在别人的帮助下才驮在他背上的。打那会儿起，他就一路这样背着他。
“你觉得怎样？ ”
“不好。”
他儿子的话不多，而且越来越少了。有时他仿佛睡着了。有时他又在浑身颤抖。他知道儿子在什么时候由于他走路摇晃而抖动起来，因为儿子的两只脚像马刺一般悬挂在他臀部的两边，儿子的双手揽着父亲的脖子，这时却像马鞭一样在他脑袋边晃动着。
开始时，儿子曾对他说过：“放下我吧……就将我留在这里吧……你一个人走吧。明天或者等我稍微好一点儿后我会赶上你的。”这几句话他几乎说了有五十遍了。现在他连这几句话也不说了。
月亮正迎面高悬天空，这是一轮呈红色的大月亮。照得他们满眼生辉，使他们在地上的黑影拉得更长，显得更暗。
“我不知该往哪儿走了。”他说。
然而，没有人回应他。
在背上的那个人全身被月光照得透亮，脸色苍白，毫无血色，露出暗淡的反光。
“你听到我刚才说的话了吗，伊格纳西奥？我说我看不清路。”
另一个人仍然沉默着。
他高一脚低一脚地走着。他时而弯下身子，时而挺直身子，一步一绊地走着。
“不管怎样，我好歹要把你背到托纳亚。到那儿我会找人给你治疗的。我已背了你好几个小时了，我绝对不会将你丢在这里，让人将你害死的。”
他摇晃了一下，往路边跌跌撞撞地走了两三步，又挺直身子。“我一定要背你到托纳亚。”
月亮几乎变成了蓝色，缓缓升起在清澈的夜空当中。老汉大汗淋漓的脸上洒满了月光。
“我现在做的这一切,才不是为您呢。我全是看在您死去的亲娘分上的。因为您是她儿子，所以我才这么做的。我要是见到您不管，把您丢在那里，或是不把您背起来去找人给您疗伤，就像现在这样，她准会怪我的。是她鼓动我这么做的，不是您，要从头说，您给我带来的净是麻烦、折磨、耻辱。”
他一面说话，一面在出汗，但夜风将他的汗吹干了，在吹干后，又淌出汗来。
“我一定把您背到托纳亚，让人给您治伤。我知道，等到伤一治好，您就又会去干悠的歪门邪道。可这就不关我的事了。您只要给我滚得远远的，不再让我知道您的事就行了。主要这样就行了…… 因为您已经不是我儿子了。……你再看看，能看见什么没有"或是能听见什么。你在我背上能做到这一点，我不行，我觉得我耳朵聋啦。”
“我口渴。”
“你忍一下吧!我们快到了。夜深了，村子里的火全熄灭了。你至少应该能听到狗叫声。你仔细听听。”
“我又渴又困。”
“我记得你刚生下来时候的样子。那时候你就这个样子。你老是饿醒，然后就吃，吃了再睡。你妈就给你喝水，因为你把她的奶全吃完了。你总吃不饱，而且你脾气可坏了。我从没想到，你越长越大，脾气也越来越大……可事实就是这样。你妈现在已经安息了。她就希望你长得壮壮的。她相信等你长大了，你就能当她的支柱。她什么都没有，只有你。”
他感到他背上的这个人两只膝盖不像刚才这样夹紧了，两只脚往下垂着，左右摆动着。他觉得他背着的人的脑袋在晃动，像是在流泪。
村庄已在眼前。月光下，屋顶闪闪发亮。在最后几里路里,他感到他的腰弯得很厉害，儿子的体重都快把他压垮了。当他走到村庄第一座房子时，他斜靠在路边的栏杆上，无力地放下他儿子,浑身上下的骨头架子也好像都散开了。
他费劲地分开他儿子一直抱住他脖子的双手。当他感到如释重负的时候，他听见到处都是狗叫声。“你刚才没有听到狗叫吗？”他说,“你连这点希望也不想给我。"
（屠孟超译，2020年《读者》，有删改）
8.【把握内容】下列表述与小说内容相符的一项是（ ▲ ） （2分）
A.父亲曾经想放下儿子坐下来休息，因为他背得实在太艰难了。
B.被父亲背去托纳亚的路上，儿子一直说没有听到狗叫声。
C.路上父亲数落儿子，是希望儿子能够活下来。
D.儿子一向不懂事，所以一直不愿意让父亲把自己背到托纳亚。
9.【赏析环境】文中反复描写“月亮（月光）”，请结合全文内容分析下面句子在文中的作用。（4分）
“月亮像一团火焰，从大地上升起。”
“月亮正迎面高悬天空，这是一轮呈红色的大月亮。”
“月亮几乎变成了蓝色，缓缓升起在清澈的夜空当中。”
“月光下，屋顶闪闪发亮。”
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10.【感悟深情】老汉对儿子的称呼在“您”和“你”之间变化，请结合译者注释和选文内容品析人称变化的深意。（3分）
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11.【探究意图】老汉背着儿子去托纳亚与“狗叫声”似乎没有多大关系，作者为何要以“你没有听到狗叫吗”为题？请结合小说内容和主旨探究作者用意。（6分）
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论说之韵
◎小组找寻小说阅读的论说文章，了解阅读小说的意义，请你完成学习任务。（11分）
我们读了小说,才会明白
老舍
①写一本小说不容易，读一本小说也不容易。平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看，是不大对的。
②光阴是宝贵的，我们既花功夫去念一本书，而又不问有无心得，岂不是浪费了光阴吗？我们要这样去读小说，何不去玩玩球，练练武术，倒还有益于身体呀？再说，小说之所以能够存在，并不见完全因为它“小”而易读，可供消遣。反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的书籍所能替代的。化学不能代替心理学，物理学不能代替历史；同样的，别的任何书籍也都不能代替小说。
③小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间的道理；我们读了小说，才会知道处世的道理。这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。
④哲学能教我们“明白”，但是它不如小说写得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎地描写，使人感到兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般地说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活龙活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。
⑤世间恐怕只有小说能源源本本、头头是道地描画人世生活，并且能暗示出人生意义。就是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆在舞台上，而舞台的限制就往往教剧本不能像小说那样自由描画。于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，也就与别种书籍同样的有它独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们“玩”的。
⑥读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。世界上虽然也有文字不甚好的伟大小说，但是一般地来说，好的小说大多数是有好文字的。所以，我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出复杂的心态物态来；看它怎样用最恰当的文字，把人情物状一下子形容出来，活生生地立在我们的眼前。
⑦况且一部小说中，又是有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们心宽眼亮，多见多闻。假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的最丰富的模范文。反之，假若我们读到一部文字不甚好的小说，即使它有些内容，我们也就知道这部小说是不甚完美的，因为它有个文字拙劣的缺点。
⑧在我们读过一段描写人，或描写事物的文字以后，试把小说放在一边，而自己拟作一段，我们便得到很不小的好处，因为拿我们自己的拟作与原文一比，就看出来人家的是何等简洁有力，委婉多姿。而且还可以看出来，人家之所以能体贴入微者，必是由真正的经验而来，并不是先写好了“人生于世”而后敷衍成章的。假若我们也要写好文章，我们便也应该去细心观察人生与事物，观察之后，加以揣摩，而后我们才能把其中的精彩部分捉到，下笔如神矣。闭着眼睛想是写不出来东西的。
⑨文字以外，小说的内容教我们得到益处。要断定一本小说内容的好坏，颇不容易，因为世间的任何一件事都可以作为小说的材料，实在不容易分别好坏。不过，大概地说，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。前者的态度严肃，关切人生；后者的态度随便，不关切人生。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。
⑩一部好的小说，必是真有得说，真值得说；它绝不求助于小小的技巧来支持门面。所以，要以作者怎样处理内容的态度，和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道理，都大有裨益的。
(有删改)
12.【理清思路】填写下面的思维导图，理清文章脉络。(3分)
13.【理解方法】文章第④段、第⑤段中，作者列举了哲学、历史、戏剧的例子，有何作用？（3分）
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14.【发表看法】文章提到，“小说一定不是只供消遣的东西，而是对提高我们的文学修养水平，懂得处世的道理，都大有裨益的。”请结合以下三个选项中的任意一篇，谈谈你对老舍这句话的看法。
要求：（1）观点明确，思路清晰；（2）结合小说内容，要点明确；（3）联系生活，至少运用一种论证方法，有理有据（4）语言流畅，100字左右。(5分)
A.《我的叔叔于勒》 B.《孤独之旅》 C.《智取生辰纲》
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文人情韵
◎班级开展古诗文中的文人情韵研读活动，请你完成以下学习任务。（16分）
（一）
陆游字务观，越州山阴人。年十二能诗文，荫补登仕郎。时龙大渊、曾觌用事，游为枢臣张焘言：“觌、大渊招权植党，荧惑圣听，公及今不言．异日将不可去。”焘遽以闻，上诘语所自来，焘以游对。上怒，出通判建康府，寻易隆兴府。
范成大帅蜀，游为参议官，以文字交，不拘礼法，人讥其颓放，因自号放翁。后累迁江西常平提举。江西水灾，奏:“拨义仓振济，檄诸郡发粟以予民。”召还，给事中赵汝愚驳之，遂与祠。
（节选自《宋史·陆游传》，有删改）
（二）
陆游字务观，名游，山阴人。盖母氏梦秦少游①而生公，故以秦名为字而字其名。或曰公慕少游者也。尝从紫岩张公游，具知西北事。天资慷慨，喜任侠，常以踞鞍草檄自任，且好结中原豪杰以灭敌。
至公之终，犹留诗以示其家云：“王师克复中原日，家祭毋忘告乃翁。”则公之心，方暴白于易箦②之时矣。
（节选自叶绍翁《四朝闻见录•陆放翁》，有删改）
(三）
天下之事，常成于困约，而败于奢靡。厌黎藿③，慕膏粱，往往更以上世之事为讳，使不闻。此风放而不还，且有陷于危辱之地、沦于市井、降于皂隶④者矣。复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔，可得□？呜呼!仕而至公卿命也退而为农亦命也，若夫挠节以求贵,市道以营利，吾家之所深耻。子孙戒之，尚无堕厥初。
（节选自宋·陆游《放翁家训·序》）
梅花绝句
[南宋]陆游
幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。
高标逸韵君知否？正是层冰积雪时。
【注】①秦少游：宋代词人，名观，字少游。②易箦：指弥留之际。③黎藿：粗劣的饭菜，指贫贱的人。④皂隶：指衙门里的差役。
15.【释字意】请根据提示，借助方法，解释加点字词。（4分）
16.【明断句】用“/”给文中画横线处断句。（限断三处）（3分）
仕 而 至 公 卿 命 也 退 而 为 农 亦 命 也
17.【品语言】摘录材料三时，划波浪线句子“复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔，可得□”中“□”内的字看不清，请帮助小王同学做出推测，并阐述理由。（3分）
A.耶 B.乎 C.矣
推测是（ ▲ ）项，理由： ▲
18.【悟花语】请根据情境，补充对话。（2分）
小语：梅兰竹菊被称为“花中四君子”。陆游诗词中的梅花正是作者自身的写照。比如《卜算子·咏梅》就描写了生长在驿外断桥边饱受风雨的梅花来自喻自己的人生遭遇。
小文：材料四《梅花绝句》用“（1） ▲ ”“北枝”“层冰”“积雪”等词语描写环境之艰苦，生长条件之恶劣，也暗喻其人生。
小语：这首诗借梅高洁的形象来言诗人之志。其后两句用自问自答的方式，以“层冰积雪来”烘托梅花的“高标逸韵”，表现了诗人（2） ▲ （崇高品格）。
19.【析人物】搜集资料时，小金找到以下陆游对“君子”的诠释，并决定推荐陆游为“君子之风”代言人。请你结合《古汉语常用字字典》“素”的义项和以上陆游传记、作品集录阐述理由。（4分）
丈夫无苟求，君子有素守。
——陆游
素sù①没有染色的绢。②白色的。③（无荤腥的）植物类食品。与“荤”相对。④朴素、质朴。 EQ \\ac(○,又)根本，本质。⑤真情。⑥清贫。⑦向来，平素。
▲
生活之韵
◎校刊《晨帆》“生活之韵”栏目向同学们征稿，请完成相关任务。（50分）
20. 阅读下面文字，按要求写作。
宋濂“家贫，无从致书以观”，便“假借于藏书之家，手自笔录”，他以书本为师；鲁迅在仙台学医，传承了藤野先生严谨踏实、诲人不倦的治学作风，他以贤者为师；周敦颐独爱“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花，苏东坡慨叹“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的常理，他们以自然为师；曹文轩笔下的杜小康在孤独和暴风雨中，锤炼身心，他以生活为师……
对此，你有怎样的联想和思考？可讲述经历或见闻，也可发表见解。
要求：（1）题目自拟，文体自定（诗歌除外）。（2）字数600-800。（3）不得抄袭、套作。（4）不出现真实的校名和师生姓名。
A
B
C
你为什么悠然地坐在那儿，
把玩着手镯，
碰得叮当作响呢？
快把你地水壶装满，
是你应当回家地时候了。
今天
我感谢太阳
太阳召回了我的童年
从别的日子里飘浮到我生命里的云，
不再落下雨点或引起风暴了，
却只给予我的夕阳的天空以色彩。
读诗策略
运用策略，解读诗歌
① ▲ （1分）
如《我爱这土地》中，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，借助“土地”这一意象，表达对祖国和人民最深沉的爱。
揣摩诗歌语言
如《北方》中，诗人在“那有悲哀的眼和疲乏的耳朵的畜生”中通过“ ② ▲ ”（1分）等词语渲染了北方人民的感受和困境。
③ ▲ （1分）
如《镜子》，可重点感受它通过镜像反观人生，充满哲理，饶有趣味。
想象诗歌画面
如《刈草的孩子》，“夕阳把草原燃成通红了，刈草的孩子无声地刈草”，读诗句，眼前浮现出一幅阔大之景：④ ▲ （1分），阔大之景中出现了一个小小的默默的割草的孩子，以此表达对刈草的孩子的同情和悲叹。
其他策略：把握基调、关注修辞、注意诗歌的表现形式等。
探究《水浒传》的结构链
王进受高俅迫害，被迫逃出东京，因其母亲生病寻求借宿的地方，引出了史进。
史进因与土匪来往，事发后被迫逃亡，在路上又遇到了鲁智深。
▲
（2分）
林冲因要上梁山，被迫纳投名状，由此引出杨志。
我们发现《水浒传》前四十回的讲述有这样的特点（1分）：②_________ ▲________
文言字词
方 法
解 释
焘遽以闻
查字典法：①<名>释车；送信的快车。②<形>迅速；急速。③<形>急忙；赶快。④<形>突然。⑤<副>就；使。
（1） ▲ （选序号）
寻易隆兴府
课内迁移法：寻病终（陶渊明《桃花源记》）
（2） ▲
故以秦名为字而字其名
词类活用法：联系上下文，变换其词性。
（3） ▲
若夫挠节以求贵
成语推断法：百折不挠
（4） ▲
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