八年级上册白杨礼赞教学设计

这是一份八年级上册白杨礼赞教学设计，共8页。教案主要包含了齐读课文，理清文脉，认识白杨树，体会象征意义，人生的选择等内容，欢迎下载使用。

教学目标
理解文章结构层次，把握白杨的形象。
了解文章的主题，体会白杨树的象征意义。
通过朗读来把握白杨树的外在美和内在美。
教学重难点
了解文章的主题，体会白杨树的象征意义。
通过朗读来把握白杨树的外在美和内在美。
教学过程
一、齐读课文
有人评价《白杨礼赞》充满着阳刚之气，这样的文章适合全班齐读。
二、理清文脉
1. 大声读题目“白杨礼赞”，你读到了什么？
“白杨”是写作的对象，“礼赞”表明了我对白杨的赞美。文章的题目可以看出是一篇托物言志（托物抒情）的散文。
2.找出文中呼应“礼赞”的句子，读一读。
第1段：白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第8段：白杨不是平凡的树。我赞美白杨树。
第9段：我要高声赞美白杨树！
开火车读，读出赞美的感情。
这些语段在行文中起到了什么作用？
预设：作为文章的线索贯穿全文；也很好地承上启下，使得文章条理清晰；反复的赞美，直抒胸臆，强烈表达了作者的情感。
三、认识白杨树
（一）投影：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。
1.“那就是白杨树”指的是文中哪里的白杨树？找到相应的内容。
预设：第三自然段
2.结合2—3小节，说说白杨树不平凡在哪里？
预设：白杨树生长在西北高原，那里无边无垠，坦荡如砥；那是堆积着厚厚的黄土，那里雄壮伟大，也觉得单调。在这样的环境里生存，普遍存在，可见其生命力顽强。
在西北高原上疾驰，让人觉得单调，觉得那恹恹欲睡，但是远远看到这白杨树，让人惊奇地叫了一声。
外形身姿：前面远远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的。
3.师生合作朗读：
师：“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。
生（惊奇）：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。
（二）投影：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
1.“这就是白杨树”指的是文中哪里的白杨树？找到相应的内容。
预设：第五自然段
2.自读第五段，用一个四字词语来形容白杨树的外形；用一句话来概括白杨树的神彩。
预设：
外形：力争上游
神彩：这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
3.你从哪里看出白杨树力争上游？
预设：
干：它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。
丫枝：它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无旁逸斜出。
叶片：它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
4.请对以上三句话进行朗读设计，通过重音的设置来体现白杨树的力争上游。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
这些词语用语都比较肯定、绝对化，但是却很好地强调了白杨树的力争上游。
5.比较朗读
原句：这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
改句：这是在北方的风雪的压迫下保持着倔强挺立的一种树。只有碗来粗细，它也努力向上发展，高到丈许、二丈，参天耸立、不折不挠，对抗着西北风。
预设：
“虽然……却”“哪怕……却”这两个转折关系的连词更加强调了后半句白杨树的倔强挺立和努力向上，前后句形成鲜明对比。
“丈许、二丈，参天耸立、不折不挠”两处看似并列的词语之间用逗号隔开，朗读时停顿明显，意在强调白杨树高耸，而且顽强不屈。
四、体会象征意义
1941年是抗日战争相持阶段，茅盾从新疆到延安，再到重庆，在中国的西北大地走访一圈后，回来写成了《白杨礼赞》。茅盾仅仅是赞美白杨树吗？
1.四人小组合作研读第七自然段，请对照朗读设计表格要求，完成小组任务：
2.小组展示朗读
附课堂实录：
三男生一女生的四人小组展示。
男生1：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子。
女生1：但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
男生2：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！
男生3：难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
设计师谈分工合作理由：男生1读第一句话，这句话说白杨树不是树中的好女子，这句话读的时候语调要平和，因为这句话是欲扬先抑里的“抑”。女生1读第二句话，语气语调要上扬一些，赞美白杨树是伟丈夫。男生2读前面三个“难道”，男生3读第四个“难道”，因为最后一个最深刻。
师：感谢四位同学的朗读，也要表扬他们的设计和解读。同学们，在刚才的合作朗读中，就分工合作你有没有别的更好的意见？
生1：我觉得第一句话要女生读，因为写的是白杨树不是好女子，更适合女生。第二句要男生读，这句话写的是白杨树是伟丈夫。
师：对于四个“难道”的内容，我们应该怎样分工合作？
生2：前面三个每人读一句，第四个齐读。因为这四句话是由白杨树联想到北方的农民，守卫家乡的哨兵，在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。这些内容是层层递进，逐层深入。最后一句话揭示了白杨树内在的象征意义，要齐读。
白杨树
象征 北方的农民 联想
守卫家乡的哨兵
在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
师：全班分工合作朗读
女生：不是好女子
男生：是伟丈夫
老师：第一个“难道”
女生：第二个“难道”
男生：第三个“难道”
齐读：第四个“难道”
师：分工合作和语气语调已经让朗读具备了抑扬顿挫感，接下来还要请学生进行重音设计：请圈画出该段中评价性的词语、表示关联的词语、逐层推进的词句。
生：交流
师：重读评价性词语，突出品质；重读关联词，体会作者的情感倾向；重读逐层推进的词句，将层次和逐层深入体现得更明显。
全班展示朗读：
女生：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子。
男生：但是它却伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
老师：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？
女生：难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；
男生：难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！
全体：难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
五、人生的选择
文章结尾改为：“我要高声赞美白杨树！”好不好？
预设：作者将别人的审美态度取向和自己的进行对比，意在强调我的人生选择：在当时这样的特殊背景下，只有依靠像白杨树一样的北方军民和坚强的意志，才能坚持到抗战的胜利。这是大势所趋，也是正确的选择。这样的对比也能更鲜明地召唤大家该何去何从，做出最美的选择。
朗读：但是我要高声赞美白杨树！
前后两句的语调要明显呈现对比，后者要高昂喷薄。
感情基调
豪迈、刚健
四人分工合作
（负责人要考虑分工理由）
同学1
朗读内容
理由
同学2
朗读内容
理由
同学3
朗读内容
理由
同学4
朗读内容
理由
合作齐读
朗读内容
理由
朗读设计
（重音、语气、语调）