浙江省绍兴市2023年七年级上学期语文期末试卷(附答案)

这是一份浙江省绍兴市2023年七年级上学期语文期末试卷(附答案)，共9页。试卷主要包含了主题学习，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。

《孤勇者》这首歌风靡后，同学们发现教材中也有不少可以理解为“孤勇者”的形象，以下是主题学习单，请你一起完成。
【形象探究】
人只有不完美值得歌颂
谁说污泥满身的不算英雄
爱你孤身走暗巷
爱你不跪的模样
爱你对峙过绝望
不肯哭一场
爱你破烂的衣裳
却敢赌命运的枪
……
战吗 战啊
以最卑微的梦
致那黑夜中的
呜咽与怒吼
谁说站在光里的
才算英雄
你的斑驳
与众不同
——歌曲《孤勇者》歌词节选
1．给表中加点字注音或根据拼音写出汉字。
2．在《再塑生命的人》中，谁拥有“孤勇者”品质？请阐释。
3．根据表格要求填写①—③题。
【主旨思辨】
十一月四日风雨大作（其二）
[宋]陆游
______，______。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
少年行（其二）
[唐]王维
出身仕汉羽林郎①，初随骠骑②战渔阳。
孰知不向③边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
【注释】①羽林郎：汉代禁卫军官名，掌宿卫待从，常以六郡世家大族子弟充任。②骠骑：指霍去病，曾任骠骑将军。③孰知不向：“孰不知向”的倒置，孰，谁。
4．请在横线处将《十一月四日风雨大作（其二）》填写完整。
5．根据语境，补全对话。
：我觉得这两首诗中都有“孤勇者”的印迹。
：是的，有相同也有不同，我来结合诗作内容具体说说：
二、现代文阅读（20分）
阅读下文，回答问题。
月光下的母亲
何君华
①我跟陈老师说，我母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了。
②陈老师不可能不同意。因为现在已是下午5点，我在县中学寄宿，我家离学校有30多里。这个时候来请假，看来我母亲一定病得很重。
③我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了。学校食堂的饭太难吃了，天天吃咸菜，顿顿吃腌萝卜，我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面。我最爱吃母亲做的鸡蛋手擀面了。我们学校是放大假，每个月只有月底两天放假，其他时间都在学校寄宿。上个月上学的那天清晨，母亲又为我做一碗鸡蛋手擀面，母亲小心翼翼端着这碗手擀面送到我桌上，慈祥地摸着我的头说：“慢慢吃，不着急。我孩儿上学辛苦了，等下次回家妈妈还给你做！”
④我坐最后一趟班车到镇上，镇上已经没有任何一辆机动车的影子了，我只好徒步往家走。
⑤天上的月亮真大，地上一个行人也没有。我走啊走，肚子饿得发慌，心里只盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，步伐便愈来愈快。
⑥走到村口时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人影正将一捆又一捆的谷子奋力地抽打在木桶上。
⑦那时我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低，要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项耗时费力的大工程，但即便如此，也从来没听说过有人连夜赶着脱粒的。
⑧我在心里嘀咕，是谁这么晚还在干活儿呢，心下突然有一种不好的预感。
⑨我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁锁。我知道，那打谷场上的人不是别人。
⑩我哭了。
⑪还能是谁呢？别人家都是夫妻两人一起赶工，爸爸在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢？
⑫我哭了，嚎啕大哭。
⑬母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学……等我哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，我扭头往学校的方向走去，鸡蛋手擀面的事也被我全然抛到了脑后。
⑭我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，那我也决不回头。
⑮茫茫月光之下，乡村公路上阒（qù）寂无人，我一个人赶夜路，心里却没有一丝害怕的感觉。我徒步30多里路回到学校时，天已经大亮了。陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我病了。说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。陈老师不明所以地看着我，想问我为什么哭，但似乎很快明白了什么。他终于没开口，只是轻轻地拍了拍我的肩膀。我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了。
⑯从昨晚到今晨一粒米没进，但我一点儿也不觉得饿，我径直向教室走去。
⑰我以前单知道有人冒着毒辣的阳光干活儿，那一晚，我知道还有人顶着月光干活儿。
（选自《中国青年报》，有删改）
6．根据文章内容，补全思维导图。
7．分析文中两个画线处我“哭”的心理。
①我哭了，嚎啕大哭。
②说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。
8．读散文需关注情感，而散文中的情感往往又是流动的。文中我的思想感情，随“学校”和“家”的往返发生了极大的变化，（右图）是班级学习小组的一种探究呈现，请一起参与小组讨论。
①结合文章内容，说说文中写了一位怎样的母亲？
②揣摩作者用“月光下的母亲”为题的用意。
9．联系《朝花夕拾》中鲁迅的行走轨迹，具体从下面两个材料切入说说鲁迅当时的思想及变化。
好。那么，走罢！
但是，那里去呢？S城人的脸早已看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然。
——《朝花夕拾·琐记》
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
——《朝花夕拾·藤野先生》
三、现代文阅读（7分）
阅读下文，回答问题。
阅读是一个人获得知识、滋养精神的最有效方式，然而阅读也有“深”“浅”之分。
浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦。新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。
著名心理学家内尔发现，当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢。这使得读者能通过反思、分析加入自己的理解与思考，从而丰富阅读的内容，看到文字背后的思想意蕴。这是一种沉浸式的、有着丰富的感官体验和精神体会的阅读。当然深阅读不等于慢阅读。阅读程度的深浅跟阅读速度的快慢没有必然的联系，要看在阅读过程中是否有思维的深度加工。无论是一句话，还是一本书，只要在阅读中思考深，或者感悟深，都是深阅读。
怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：
一寻找关联
阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。
二纵向挖掘
遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。
三精准转化
在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述，这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。
……
其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”又要“专精”“读活”。只有先经历过浅阅读，你才知道有啥可看的，你对哪些感兴趣，让阅读者发现什么才值得深阅读，什么值得细品，什么值得去探求宇宙的究极。相反地，深阅读培养的思考习惯，能使浅阅读的选择更为精细和准确，更能让我们提炼出自己喜欢的，更适合自己的阅读内容。
（选自叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》有删改）
10．选出以下推断符合材料原意的一项（ ）
A．新媒体的发展和信息量的增加，改变了人们传统的阅读方式，但没有改变阅读介质。
B．深阅读与浅阅读是两种完全相反的阅读方式，应追求深阅读，舍弃浅阅读。
C．浏览式阅读是一种浅阅读，这种阅读方式因追求快速获取知识，容易浅尝辄止。
D．读者进行深阅读时，阅读速度会变慢，可见这种沉浸式慢阅读就是深阅读。
11．《西游记》这本书该怎样进行深阅读呢？请你运用上文中提到的其中一种方法，结合《西游记》中的相关内容举例说明。
【示例】我推荐“纵向挖掘”深阅读名著的方法。阅读《西游记》中的一些重点章节时，我们要去深度挖掘它的背景知识。例如“孙悟空三借芭蕉扇”的情节，细读作者吴承恩的回叙，才知道孙悟空借芭蕉扇的困难。因为孙悟空在观音菩萨的帮助下，降服了牛魔王和罗刹女之子红孩儿，所以罗刹女一直不肯借孙悟空芭蕉扇。
四、文言文阅读（15分）
阅读下列文言文，回答问题。
济阴的商人
济阴①之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴②之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济阴之巨室也能捄我予尔百金。”渔者载而升诸陆，则予十金，渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不可乎？！”贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日之获几何！而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。
他日，贾人浮吕梁③而下，舟薄④于石又覆，而渔者在焉。人曰：“盍⑤救诸？”渔者曰：“是许金而不酬者也。”立而观之，遂没。
（选自《郁离子》⑥）
【注释】①济阴：地名，济水之南。②浮苴（chá）：水中浮草。③吕梁：古代的河名。④薄：迫近，这里是碰撞的意思。⑤盍：何不。⑥《郁离子》：元末明初刘基创作的寓言体散文故事集。
12．根据提示，解释句中加点词的意思。
13．文中画横线句未作断句，请仔细揣摩，用现代汉语写出句子意思。
我济阴之巨室也能捄我予尔百金。
14．请为文中波浪线处人物的语言做一个朗读设计，并说明理由。（可从重音、停连、语气、语调等方面考虑，至少选择两个方面作答）
“若，渔者也，一日之获几何！而骤得十金，犹为不足乎？”
15．请联系文章内容，信助【知识卡片】，说说作者这样安排结尾的用意。
【知识卡片】
五、作文（40分）
16．阅读下面文字，以“与▲在一起的日子”为题，按要求写作。
生命，总有些岁月沉淀心底。
遇到某人或一群人，经历某事或一些事，因为某物或一些物……都可能酿成美好，编织精彩，抑或带给我们启迪与思考。
要求：①补全题目；②可讲述经历，可抒发感想……；③不少于600字；④不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
1．chèn；稽；寡
2．海伦·凯勒（安妮·莎莉文老师）
示例一：海伦·凯勒幼年因病成为聋盲人，但是她在逆境中有着奋进的精神和意志，学有所成后一生致力于福利事业。
示例二：安妮·莎莉文老师是一个富有爱心、耐心和慧心的好老师，是她开启了海伦·凯勒的智慧，并陪伴她走过了生命的大半旅程。
3．星汉灿烂；若出其里；便引诗情到碧霄；一箪食；一瓢饮
4．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
5．陆游的《十一月四日风雨大作》和王维的《少年行》都有着义无返顾为国献身的孤勇者形象，他们都有一颗保家卫国的爱国之心。《十一月四日风雨大作》中的诗人虽年老体衰，卧病在床仍心系国家，做梦都想要驰骋疆场，报效祖国。《少年行》中的少年报国心切，一心想效功当世，一旦国家有事，便毫不犹豫地随军出征，明知边关遥远荒寒，沙场上是出生入死但仍然义无反顾。《十一月四日风雨大作》中的诗人是一个落魄的孤勇者形象，当时他年事已高，又闲居农村，没有施展才华的舞台，有报国无门之感，诗人的一腔报国之情只能付诸梦境；《少年行》中的少年在入仕之初就担任了“羽林郎”，是一个将要去前线冲锋陷阵的年轻有为的形象。
6．我借故请假回家；我在村里看到母亲连夜抽打谷子；我收起娇贵病，认真学习（我认识到错误，认真学习）（我径直回到教室，认真学习）
7．①我因为看到母亲顶着月光在抽打谷子，因她的辛苦劳作而心疼，也为母亲对我的付出而深深感动，同时也为自己因想吃鸡蛋手擀面请假回家而愧疚。
②老师关切地问我母亲的病，想到之前是骗他的，我对自己的幼稚行为和不诚实感到惭愧，为自己的没有责任感而哭。
8．①母亲是一个勤劳、慈祥、任劳任怨的人。我的父亲在浙江打工，家里只剩下母亲一人，我的母亲没有一句怨言，一个人连夜赶着脱谷粒：母亲是爱孩子的人。家中贫困，母亲自己从来都舍不得吃鸡蛋手擀面，但却在我回家时愿意给我烧鸡蛋手擀面吃。
②作者以“月光下的母亲”为题，突出强调了在月光下独自脱谷的母亲的勤劳朴实、任劳任怨。同时月光下母亲劳作的这一幕是故事发展的拐点，从学校回到家的路途上，我一直盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，那时思想比较自我、注重物质。在村里的打谷场上看到母亲连夜脱谷粒的身影后，我被深深地触动了，开始为自己的行为感到愧疚，心疼母亲。我开始反思自己的娇贵病，理解母亲的辛勤和不易，并用行动来为父母承担责任，专心刻苦学习。
9．从内容来看，《琐记》中的鲁迅因为厌恶S城的“流言家”，害怕遇见人们的眼睛。他从S城到南京，这次行走像是一种逃离或回避。《藤野先生》中的鲁迅则因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人，从日本回到中国。两处“行走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与期望，从中我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了一个充满热情的爱国者形象。
10．C
11．示例：可采用“精准转化”法，在阅读孙悟空《大闹天宫》的章节后，可以通过小型故事会的形式，用自己的语言向同学们讲述这个故事。
12．②；以前；脸色；最终
13．我是济阴的富人，如果你能救我的命，给你一百两银子！（捄，以手揪拽，可通译为救）
14．用反问的语气朗读，语调上扬。“若”、“几何”等词之后停顿，前者强调渔者的身份低微，后者强调渔者的收入微薄。重音落在“几何”、“犹为”、“不足”等词上，突出强调贾人对渔者的不满、质疑、狡辩和蔑视，从而更能表现贾人言而无信的低劣品质。（从两个角度入手，说明理由即得满分）
15．文章以商人因不讲诚信，人家不救他，最终翻船死亡为结尾。作者设计这样悲剧性的结尾，更带有讽刺、劝诫的意味。这样悲剧性结尾更能引发读者的反思，突出文章的主题，做人要诚信，否则可能自食其果，后果还很严重。
16．和外婆在一起的日子 那时候，还很依赖外婆，也一度以为外婆是位很有思想、很浪漫的人。
最喜欢夏日的傍晚，外婆拿一把蒲扇，搬两把板凳，领着我上了小船。太阳逐渐偏向西边，更红了，更柔和了，更舒展了。外婆的竹探入微风拂过的河水中，向后轻划，荡开一片天空。溅起的水珠冰洁、剔透，洇湿在船壁上，像梦呓的印痕，烙着时光的印记。
船身一顿，身子向前一倾，将迷醉的我拉回家对岸的树林边。我跳下船，拽起外婆布满皱纹的手，就朝林间的小路奔去。草木散发着淡淡的香气，糙老的树皮上，蝉停留着，歌唱着生命最后的浪漫。外婆的手像这树皮一样，经历太多的风霜雨雪，对我来说，琢磨不透的古老与神秘。
我冲向树林另一头的大堤，身后是小跑着追赶的老人。这一刻，火红的夕阳将万物浸染：染红了天边的云霞，染红了清澈的落流，染红了繁茂的树林，也染红了我，染红了外婆。
太阳落下去时，越往西边越红，向上是橘红和鹅黄，隐约可以看见浅浅的绿色和淡淡的蓝色。再往上一大片湛蓝的色彩，晕开的白云点缀着。这幅画，让人忍不住高兴起来
我和外婆在大堤顶上坐下，外婆总是拨弄着脚边的野草，我总是摇着外婆让外婆讲故事。
不久，星星升起来了，宛若一只只萤火虫漫天飞舞，将光茫从仙界洒向凡间。外婆讲过太多的故事，太多有哲理的话。记得最深的，是她说：不觉得吗，世间最耀眼的不是烈日，而是月色、星光和萤火。在烈日之下，人们不会仰望，不会幻想，因为对于白昼而言，光芒太过于平凡；而在黑夜，光芒却显得那么珍贵，因此人们才会珍惜。或许这就是外婆带我出来的缘由吧，我想。苍老的声音带着奇异的力量，回荡在我心间。我沉浸其中，或惊讶，或迷茫，或思索，或留念，似乎每一种感受，都让我眷恋，一如眷恋那个温暖的身影。
多年后，常常回望当年的画面。迷人的黄昏过后，夜空蓝得发黑，黑得发紫，月光柔和，星汉灿烂。大堤上，依旧精神的老人，神情专注的孩子。那样的情景就镌在心上，任岁月也湮没不了。
后来，我长大了，和外婆渐渐疏远了。时常觉得外婆不理解我，我也理解不了外婆。
放假了，驾车回乡下。傍晚，云霞漫天，驶过大堤，看到一个老人，一个孩子，在大堤边上散着步，时不时指指天空，聊聊天。那一瞬，在车窗后，眼睛竟是不能自持地湿润起来。人物
“孤勇者”形象的理解与阐释
《皇帝的新装》中的小孩子
他诚实勇敢，不自欺欺人。反衬皇帝和大臣们的不称______职、愚蠢滑jī ______。
《植树的牧羊人》中的牧羊人
他只身一人，沉默guǎ ______言、不求名利、拥有让人敬佩的体力和毅力。
人物
古诗文名句
“孤勇者”形象
曹操
日月之行，若出其中；① ， 。（《观沧海》）
凌云壮志
刘禹锡
晴空一鹤排云上，② 。（《秋词》）
豪壮情怀
颜回
③ ， ，在陋巷，人不堪甚忧，回也不改其乐。（《论语》）
安贫乐道

→
我徒步在回家的路上
→

→
我连夜走路返回学校
→

文言词语
提示
解释
渡河而亡其舟
查阅字典：①逃；②失去；③死；④灭。
（填序号）
向许百金
语境联系：联系上下文，作出判断。

贾人勃然作色
成语推断：面不改色

遂没
课内迁移：遂成枯落（《诫子书》）。

文学作品中以悲剧结尾能更好地塑造人物，引友心考，深化主题。