小学四五六年级写人作文——人物刻画方法课件

这是一份小学四五六年级写人作文——人物刻画方法课件，共32页。PPT课件主要包含了刻画人物，方法点拨等内容，欢迎下载使用。

那我们要怎样刻来画人物呢？
肖像描写语言描写动作描写心理描写
通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写，来揭示人物性格的一种方法。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到尾和千人一面的写法。
例1:《西游记》中对猪八戒的描写：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
例2:《封神演义》中对哪吒的描写：他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
2.抓住外貌中最主要的特征相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
例：最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
3.凸显人物性格和情感。进行肖像描写的时候要注意反应出人物的性格特点。
例1：金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。(害羞但天真活泼)例2：她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。(文静)
4.巧用修辞如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
例：丽丽是我的好朋友，她笑起来眼睛弯弯的，就像是挂在天上的月亮一样；她笑起来嘴角有两个酒窝，就像盛开的花朵一样甜蜜。（比喻）
要有一定的顺序。合理安排好秒写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写一般从上到下。2.抓住外貌中最主要的特征相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。3.凸显人物性格和情感。进行肖像描写的时候要注意反应出人物的性格特点。4.巧用修辞如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心挑选，把那些足以表现人物个性特点、最能表现中心思想的语言写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
语言描写：①她说:“这段时间连睡觉都在想着那篇文章中的某个观点阐述得恰不恰当，某个词语运用得贴不贴切。” 通过妈妈的语言来体现妈妈的精益求精。②她就会安慰我说:“只要功夫深，铁杵磨成针”通过妈妈的语言来体现妈妈的善解人意。
体现出人物的性格、身份语言要有个性，也要符合人物的身份，什么人说什么话。
洗完澡回到卧室，发现妈妈在在我桌上翻来翻去……“妈，你凭什么动我的东西？”我生气地问。“我……”妈妈看见我，显得手足无措。“还不道歉！你这是违法的！”我双手叉腰，不依不饶地说。
你觉得上面人物的“语言”有没有什么问题，如果你是文中的人物，你应该怎么说？
2.写出人物说话时的神态、动作等除了写“说什么”，还要写“怎么说”。细致描写人物说话时的神情、动作，可以增强语言描写的感染力。不要干巴巴地写流水账，要让人物“活”起来。
“你怎么会把‘认真’的‘真’字写错？”语文老师用手指点着马小跳的脑门，一副恨铁不成钢的样子。“我在课堂上一再强调，‘真’里面是三横，千万不要写成两横。马小跳，你的耳朵长到哪里去了？”马小跳扯着他的耳朵，送去语文老师看。“这里。”办公室里，其他的老师都笑起来，可秦老师没有笑，她得在学生面前保持她的威严。
3.充分描写人物的思想情感，体现人物的内心活动 人说话的时候一定是伴随着思想情感的，因此语言描写要反映出人的心理活动。
例：疯玩一整天，赶着暮色，我饥肠辘辘的赶回了家，一进家门，就看见妈妈站在我的房间门口，她看着我，一脸严肃地问：“作业写完了吗？”嗓门也比平常大了许多。我愣了愣，心道不好，却还是故作镇定地回答：“差不多写完了…”
体现出人物的性格、身份语言要有个性，也要符合人物的身份，什么人说什么话。2.写出人物说话时的神态、动作等除了写“说什么”，还要写“怎么说”。细致描写人物说话时的神情、动作，可以增强语言描写的感染力。不要干巴巴地写流水账，要让人物“活”起来。3.充分描写人物的思想情感，体现人物的内心活动 人说话的时候一定是伴随着思想情感的，因此语言描写要反映出人的心理活动。
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能，也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。其次，要写准确。同一个动作可以用多个动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。
1.选用准确的动词头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现,个性特征更加鲜明。
【例】十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
2.将动作进行拆分将一个整体性的动作开分为一个个细小的动作。
整体性动作：妈妈炒了鸡蛋。动作拆分：妈妈往碗里打了三个鸡蛋，撒上一些盐，然后用筷子顺时针不停地搅动，待到蛋液搅匀后,她在炒锅里放上油,不一会儿,炒锅里腾起了油烟子，她快速地把蛋液倒进去,“哗啦”一声，然后拿起锅铲翻动了起来，嘴里哼着小曲，很快，鸡蛋便炒好了。
3、符合人物身份性格例：一个好几天没吃饭的人该怎么写？当她拿叉子的时候，手抖得非常厉害，以致于手中的叉子滑落下来。饥饿折磨得她竟像老人一般颤巍巍地摇着头。她不得不用手指拿起肉吃，当她把一块马铃薯塞进嘴里时，忽然哽咽地哭泣起来。两行大滴的泪珠顺着面颊流了下来，满在了面包上。
【随堂练习】天啊！要迟到了。我（ ）掀开被子，从床上（ ）下来，（ ）慌张地（ ）过校服，（ ）上鞋子，几步（ ）走进卫生间，（ ）急急忙忙地（ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）过毛巾，在脸上（ ）了两把，飞快地（ ）出了屋子。
例1：一个家境富裕的孩子，他是把一块钱( )在手里。而一个贫穷的孩子，他会把一块钱( ）在手里。例2：一个腼腆的人，笑的时候是“( ）着嘴，嘴角微微翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑得时候是“（ ）着嘴，露出牙齿”的开怀大笑。
选用准确的动词头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现,个性特征更加鲜明。2.将动作进行拆分将一个整体性的动作开分为一个个细小的动作。3、符合人物身份性格
心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
1、内心独白就是自己对自己讲的无声的话。注意：在内心独白之前可以加上“想”、“心想”等提示语。
【例】一名学生在老师宣布考试成绩时的心理描写 ：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
2、幻境浮现人在特定的精神状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，如果把这些幻境描绘下来，就能十分生动地表现人物的内心世界。可以用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
【例】一名学生在老师宣布考试成绩时的心理描写 ：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑。
3、描形绘声人在特殊状态下，语言行动会发生一些变化，作文时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物的内心世界。
【例】一名学生在老师宣布考试成绩时的心理描写 ：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
4、环境烘托一个人在不同的心情状态下看外界的景物，会产生不同的感受，把那些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分地表现人物的精神状态。
【例】《穷人》一课中有这样的描述：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”
这段环境描写写出了渔夫的妻子桑娜热爱穷家，担心打渔的丈夫，焦虑不安的心情。
1、内心独白就是自己对自己讲的无声的话。注意：在内心独白之前可以加上“想”、“心想”等提示语。2、幻境浮现人在特定的精神状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，如果把这些幻境描绘下来，就能十分生动地表现人物的内心世界。3、描形绘声人在特殊状态下，语言行动会发生一些变化，作文时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物的内心世界。4、环境烘托一个人在不同的心情状态下看外界的景物，会产生不同的感受，把那些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分地表现人物的精神状态。