六年级上数学评课稿分数乘整数_人教新课标

这是一份六年级上数学评课稿分数乘整数_人教新课标，共35页。

1．充分利用旧知引入，注重知识的迁移
《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时，而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课的复习阶段，教师出示了三道连加题，其中两条分数连加，一条整数连加，让学生回顾同分母加法的计算方法，并结合整数连加2+2+2追问:3表示什么？这样就有效地激活了学生对乘法意义的理解，例题的教学让学生列式，学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，教师追问：这题为什么也用乘法计算？学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。
2．关注算法指导，深入理解算理
在计算教学中，往往有很多教师只关注教会学生如何算，对为什么可以这样算缺乏足够的重视。因此，造成由于算理不清而导致的只会机械算，不会灵活运用的状况。而在这节课的教学中，卢老师通过连续深入的尝试练习，让学生逐步理解算理，让学生明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘作分子的道理。特别是“计算过程中能约分的是要约分”这个环节，到底是先计算再约分还是先约分再计算？全班学生异口同声地说先计算再约分，显然出乎老师的意料，这时卢教师并没有乱了阵脚，而是将计就计地引领着学生去探究，使得课堂上出现的意外反而生成了精彩！
3．体现学生的主体地位
卢老师在教学分数与整数相乘时，大胆地放手让学生自主探究计算的方法，将计算的过程清楚地用课件表示出来，通过汇报交流适时地进行归纳和总结计算的方法。这样大胆放手让学生进行尝试探索的过程体现出了新课程标准“自主探索和合作交流”要求，实现了学生自觉、主动的构建新知，充分调动了学生的积极性。
总之，卢老师上课自然、简洁、节奏快，符合高年级学生的认知规律。从他的课当中我也有不少的启发：要相信学生的能力，要敢于让学生自主探索，有的时候，让学生学会学习的过程比学习的内容更重要。相信经过这样长期的训练，学生的思维能力一定会得到提升。