初中语文人教部编版九年级下册枣儿教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册枣儿教学设计，共6页。教案主要包含了导入新课，学习目标，作者简介，背景资料，读音释义，整体把握，合作探究，写作特色等内容，欢迎下载使用。

【导入新课】
枣，原产于中国，果实未成熟时绿色，成熟后褐红色。成熟的红枣含有天然的果糖成分，还含有蛋白质、钙、铁、镁、胡萝卜素、维生素C、B1、B2 等人体需要的微量元素，营养丰富，香甜可口，深受人们喜爱。
那么文中“枣儿”的味道又是怎么样的呢？今天，让我们一起走进话剧《枣儿》去品尝。

【学习目标】
1、浏览课文，概括剧情。
2、根据情节分析人物形象，品味含义丰富深刻的戏剧语言，领悟剧本所蕴含的象征意义。
3、了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。

【作者简介】
孙鸿（1964— ），女，汉族。1964年出生于西藏林芝。1986年毕业于陕西师范大学中文系，获文学学士学位；2000年在陕西师范大学文学院获文学硕士学位。中国散曲研究会会员、陕西省作家协会会员。她创作的话剧《枣儿》荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

【背景资料】
本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。

【读音释义】
掸(dǎn)去 咀嚼(jǔ jué) 喃(nán)喃 皱(zhòu)巴巴
①蹑(niè)手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
②囫囵(hú lún)：完整，整个儿的。
③踌躇(chóu chú)：犹豫不决。
④蓦(mò)然：猛然；不经心地。
⑤翘(qiá)首：抬起头来（望）。

【整体把握】
浏览课文，简要概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

【合作探究】
1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？从中可以看出老人怎样的心情？
明确：①儿子“枣儿”这一名字的来历；
②儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；
③枣儿小时候一有尿就尿到枣树下；
④枣树的由来；
⑤枣儿掉落吓跑鬼子保护自己；
⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中，时而“自豪”“开怀大笑”，时而“沉默”“闪着泪花”“心事重重”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱，还有一种浓浓的失落感。
2、老人对男孩的态度如何？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么心态？
明确：老人对男孩始终是非常疼爱的，如，老人请男孩吃枣，让男孩骑跨在自己肩上摘枣，给男孩讲故事，与男孩拉钩发誓，紧紧搂住男孩喂男孩枣吃。
这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙胜似祖孙的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3、你如何看待剧中老人这个形象？
明确：剧中的老人是老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，思念儿子，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。
4、剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男孩这一形象的认识。
明确：剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望着父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……
男孩是年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。
5、你对剧中未出场的两人物——老人的儿子和男孩的父亲怎么看？这反映了怎样的社会现实？
明确：老人的儿子不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；
男孩的父亲离开乡村，定居城里，抛弃了旧家而另成新家，说明他也向往城市的生活。
这两个人物从不同的侧面反映了社会处于急剧变化中。
6、剧本结束部分告诉我们，如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？对此该怎么理解？
明确：该“天天喊”“只要家里人天天喊，他早晚会回来的”。
“天天喊”包含着对亲人无限的思念之情，“早晚会回来”包含着对亲人回归无限的企盼和坚定的信念。
7、剧中的那一颗老树上挂满的红枣的是什么味道？到底是苦涩还是香甜呢？为什么？
明确：①枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望……
②枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子寂寞的期盼、现代社会与人感情之间的冲突。
8、剧中的“枣儿”有什么象征意义？
明确：“枣儿”是亲情的象征，故乡的象征，传统生活的象征，也是精神家园的象征。
9、如何理解剧中的象征手法？
明确：“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
10、剧本首尾出现两次童谣，这样写，有什么特殊的表达效果？
明确：以童谣开头，隐含了全剧与枣儿有关，与亲情有关，并将人们带入充满乡土气息的特定情境；
结尾用这首童谣，既与开头呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧情感．
11、归纳主旨

明确：全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
12、文章为什么以“枣儿”为题？

明确：①“枣儿”是贯穿全文的线索，是人物对白的话题。
②文中的“枣儿”具有多重含义，一是指树上结的枣儿，二是指老人的儿子枣儿，三是象征亲情、故乡、传统生活和精神家园。
③暗含“呼唤亲情回归”这个主题。
13、本文的台词含义丰富而深刻，从下面的句子中加以体会。
①“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”

明确：这两句话有两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之情。为下文男孩来吃枣儿做了铺垫。
②“甜是甜，不中看，谁要啊。”

明确：一语双关，既指熟透晒干的枣儿无人喜欢，也暗指儿子不回来看望自己。老人的话语中透出一种深深的失落感。
③“迷路了吧？”

明确：这里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
④“你有了巧克力，就不会来了。”

明确：“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。从侧面表现老人的儿子被外面的新事物吸引，不回来看父亲。
⑤“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。”

明确：这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。表明人们接受了新的价值观和思想，而遗忘了传统观念。
“天天喊”，指的是劝导误入歧途的人。

【写作特色】
（1）线索清晰，行文紧凑。
全剧以“枣儿”为线索，老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
（2）运用象征的艺术表现手法。
“枣儿”象征着亲情、故乡、传统生活和精神家园。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”发生的一段交往，其内涵却是对当今社会状态及几代人生存状态的一种隐喻和象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。