二年级下数学教学建议万以内数的认识、读写、组成 _人教新课标
展开课本第73~75页例4、例5。
学习目标
能认、读、写万以内的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。
课文讲解
在前一小节“1000以内数的认识”的基础上,本小节认数范围进一步扩大,包括认识计数单位“万”,万以内数的组成,万以内数的读写,比较数的大小及近似数几部分内容。
主题图,南京长江大桥。南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥,请孩子尝试读出公路、铁路桥的长度,从而引出万以内数的认识。
例4,让孩子用小木块及计数器 “一千一千地数”数,进一步体会十进制计数原理,理解10个一千是一万,从而认识计数单位“万”。虽然小木块和计数器都是实物,但计数器较小木块在表示数的方面更为抽象一些,由“数小木块”到“用计数器数”体现了知识抽象、概括的过程,同时由于计数器能直观看出千位、万位上数的意义,更有利于孩子对数的概念的形成。
例5,用小木块直观图结合计数器进行记数,学习万以内数(中间、末尾没有零)的读写及组成,并在此基础上引导孩子进一步明确数位顺序,掌握数位顺序表。
辅导精要
主题图,孩子尝试读出:“南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米。并告诉他,南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥。有的孩子可能无法正确读数,教师可与孩子一同读。有的孩子可能自己正确读数,教师指着两个数的首位,说这是四千、六千,所以,我们可以一千一千地数。引出万以内数的认识。
例4,第一步,数小木块。观察插图,一个方木块有1000个小方块,表示一个千,引导孩子一千一千地数,边出示方木块,边带领孩子数数,当数到九千时提问:“再增加一千是多少?”推想出10个一千必须要有新的计数单位,即“万”,10个一千是一万,反过来说,一万里有10个一千,表示万的数写在万位上,万位在右边起的第五位。
第二步,用计数器数。让孩子利用计数器一千一千地数,从一千数到一万。
第三步,也用计数器数。从九千九百九十五起,一个一个地数,数到一万。当数到9999时提问:再增加一个是多少?推想个位上“满十”向十位进一,十位、百位、千位上也“满十”,都“归零”了,向前一位进一,新的数位叫“万位”,1个珠子表示10000。
还可提供和创设更多的现实情境,让孩子感受一万的大小。如让孩子数出100粒大米,量出大约10000粒的大米,并感受10000粒大米有多少;数出100张纸,再估一估10000张纸有多高;或者说说自己班级(或学校)有多少人,多少个这样的班级(或学校)大约是10000人;也可以让孩子说说生活中遇到过的万以内数的情境。总之,要让孩子切实体验到一万的大小,建立形象的感性认识发展孩子的数感,了解大数的价值。
例5,观察插图,说一说图上有多少个小木块,即表示一千的方木块2个,表示一百的木块3个,表示一十的木块5个,表示一的木块6个,也就是有2356个小方块。然后试着在计数器上画一画(拨一拨),再写一写、读一读,最后填一填数的组成。
“做一做”。
第1题,练一练。写数、读数、说组成。
引导孩子比较写数与读数之间的关系,归纳总结写数和读数的方法。
1.读数:写出中文的数字,加上“计数单位”。
2.写数:从左起,按顺序写出阿拉伯数字,“计数单位”蕴含在数位中。
3.数的组成:用计数单位来说每一个数字的意义。
认识数位顺序表。教师说:数学上,也把这些计数单位安排了一个座位,这个座位是固定不变的,这种座位叫做数位,你认识哪几个数位?孩子可能说:个位、十位、百位、千位、万位。教师问:怎么理解这些数位与计数单位之间的关系?孩子说:个位是“一”的座位,十位是“十”的座位,千位是“千”的座位,万位是“万”的座位,还可以把它们固定下来,从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位,还可以制作成一个数位表。
引导孩子进行批判性思维。写数、读数、说组成都是从数的左边起,说数位顺序时为什么要从右边起?因为一个数它的右边数位是一定存在的,而左边数位不一定存在,如5324的“3”表示3个百,去掉左边的数字5变成324,“3”还是3个百,保持不变;而去掉右边的数字4变成532,“3”变成了3个十,变化太大了。也可以说第一位是固定的,从第二位起根据需要而增加。如果一个数有第五位,就一定有第四、三、二、一位;如果一个数有第四位,就不一定有第五位。或者说,一个数有万位,它就一定有千位、百位、十位和个位;一个数有千位,不一定有万位。
“做一做”第2题,用计数器数数,体会数位顺序的规律。数到999,需要增加一个数位,即千位。一个数有千位,就一定有百位、十位和个位。
拓展与提高
阅读:
屈指可数与满十进一
屈指可数是一个成语,但它与数学有密切的联系。由于人类经常用双手的10个指头来进行计数,一边数,一边扳手指。远古时候的人,计数时10个手指扳满了,就在地上放一块石头(或者别的物品),用来代表“十”;然后再数,满10了,再放一块石头;……。积满了10块石头,再换一个其它的物品,用来代表“一百”;……。这样,人类从计数的实践中就逐渐的形成了记数的办法:用10个数字――0,1,2,3,4,5,6,7,8,9――按照位值原则来表示任意一个自然数。这个计数和记数的办法叫做十进制计数法。“满十进一”是它的一个特点。
二年级下数学教学建议中间有0数的读写 _人教新课标: 这是一份二年级下数学教学建议中间有0数的读写 _人教新课标,共2页。
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