二年级下数学教案休闲假日 解决问题_青岛版

休闲假日—解决问题

教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。

教学目标：

1、在具体情境中提出能用乘加、乘减解决的问题，并能结合情境简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

2、通过对两步计算问题的解决，初步掌握分析问题的策略——分析法、体验分析策略对解决问题的作用。经历“提问——分析——先求——再求”的解题过程，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的习惯。

3、通过解决生活问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：理解两步计算的解题思路。

教学难点：能理解表达两步计算的思路，初步感受乘加、乘减的运算顺序的合理性。

教学过程：

课前小游戏：出示实物（一盒糖）：请大家猜猜这一盒里面装了几块糖？

预设1：10块

预设2：8块

请一位同学抓一把，大家猜猜她手里可能有几块糖？

预设1：4块

预设2：5块

一起数一数同学手里的糖有几块。

盒子里剩下了几块糖？指名数一数。

原来盒子里有几块糖？

预设：9块

你是怎么知道的？

预设1：3+6=9（块）

预设2：3代表手里的糖，6代表盒子里剩下的糖，把两部分合起来，就是原来糖的总数。

【设计意图：课前通过设计猜糖的小游戏，一方面为本节课学习新知做了铺垫，调动了学生学习积极性；另一方面，为本节课的最后一个练习题，埋下伏笔。】

一、创设情境，整理信息。

1.同学们，你们喜欢春游吗？今天让我们跟随旅游团一起去崂山春游。看看你能不能用数学知识解决春游过程中遇到的问题。现在，让我们出发吧！

2. 看！我们首先来到哪儿？预设：停车场。是的，我们来到了崂山风景区的停车场。

3.瞧！这儿还有一些数学信息呢，谁能来大声的读给大家听？（教师打乱顺序板贴：数学信息）。看到黑板上的这些数学信息，你有什么感受？

预设：太乱了

4.你能想个办法，把它们整理一下吗？

预设：分分类。

5.你想怎样分？为什么这样分？

预设：有关汽车的分为一类；有关人数的分为一类。（根据学生的回答，整理板贴。）

6. 现在，看到整理之后的这些数学信息，你有什么感受？

预设：清楚

7.是的，刚才那么凌乱的信息，经过大家这样的分类整理，现在就非常的清晰明确了。大家真是一群会整理信息的好孩子！

【设计意图：以学生喜欢的春游开门见山引入情境，在观察情境图时，让学生读懂图意，再对信息进行分类整理，这样处理既能让复杂的凌乱的信息变得清晰，又为后面发现问题、提出问题坐好铺垫。】

二、自主探究，解决问题。

1、发现问题，提出问题。

根据这些整理之后的信息，你能提出什么数学问题吗？（板贴）

预设：（1）旅游团一共有多少人？

     （2）小汽车停了多少辆车？

（3）小汽车比大汽车多多少辆？

（4）4个组一共有多少人？……

小结：回想一下，刚才我们经历了“搜集信息---整理信息----提出问题” 的过程。现在，我们就来解决问题（板贴）。

2、探究解决人数问题。

（1）独立思考，交流试做。

想一想，要求“旅游团一共多少人”，必须要知道什么？小组合作完成，把自己的想法说给组内的小伙伴听。

预设：要求旅游团一共多少人，要知道已经分好的人数和剩下的人数。

教师板书：总人数

       已分？  剩下5人

在计算时，我们要先求什么？为什么？

预设：已经知道剩下5人，所以要先求4个组的总人数。

怎样列式？

教师根据学生的汇报完成板书：

先求4个小组多少人。9×4=36（人）

再求一共多少人。36+5=41（人）

用到了什么计算方法？

预设：乘法和加法

（2）交流展示，解决问题。

哪位同学想当小老师到台前来交流一下，你解决“旅游团一共多少人？”这个问题的思考过程。

评价：她把自己的想法说的非常清楚，太棒啦！把掌声送给她！谁能像他一样再来谈谈自己的思考过程？

（3）整理小结

师小结：从问题和条件两种方法来分析解决问题。

【设计意图：学生从“解决问题需要哪些信息？计算时先求什么，为什么”来交流汇报。重点交流第一步求什么，为什么要先求，让每个学生在师生交流、生生交流中进一步理解这样解答的道理。学生交流后，教师提升总结，让学生明确从问题和条件两种方法开始分析，渗透分析解决问题。】

3、解决比多比少的问题。

现在你能用刚才探究“旅游团一共多少人？”的方法，自己来探究“小汽车比大汽车多几辆？”这个问题吗？

（1）要求小汽车比大汽车多几辆，要知道什么？把自己的想法和同桌交流一下。

预设：小汽车的数量和大汽车的数量（9辆）。板书：相差

（2）所以要先求什么？

预设：小汽车的数量。                        小？    大9

（3）怎样列式计算？

预设：3×7=21（辆）

（4）再求什么？

预设：小汽车比大汽车多几辆。

（5）怎样列式计算？

21-9=12（辆）

（6）为什么用减法计算？

预设：解决比多比少的问题。

谁能和大家分享一下你的思考过程？

师小结：从问题和条件两种方法来分析解决问题。

（7）解决“旅游团一共多少人？”用到了什么计算？

预设：乘加

（8）解决“小汽车比大汽车多几辆？”用到了什么计算？

预设：乘减

这就是我们今天学习的两步计算的乘加、乘减问题（板贴）

【设计意图：学生在解决人数问题时积累了解题经验，掌握了思考方法，知道了关键确定先求、再求的问题，解决汽车问题时学生能迁移出方法。教师留有充足的时间和空间让学生充分的交流思路和算法，通过学生交流汇报代替教师讲解，在生生互动中进一步总结分析解题思路。】

三、巩固应用，内化提高。

解决了停车场的问题，让我们赶快去欣赏一下崂山风景区的美丽风光吧！（课件配乐出示照片）崂山的风景真美啊！让我们再到崂山的果园去看看吧！

1. 自主练习：摘甜瓜问题。

果园里的叔叔阿姨在干什么？

预设：摘甜瓜

你能帮他们解决摘甜瓜的问题吗？

谁能来说说这幅图的意思？你会列式计算吗？学生独立完成。指名到台前交流自己的解题方法。还有不同的做法吗？

预设：连加

这种方法也是正确的。请大家瞪大眼睛仔细看，课件出示第2题，现在如果再用连加的方法计算会怎样？

预设：太麻烦

你想怎样计算？能进行口答吗？

预设：乘加

小结：看来用乘加的计算方法帮助我们解决问题会非常的简便。

2.自主练习：购物问题。

（1）学生自主完成。

（2）指名到台前交流自己的解题过程，追问：为什么用减法计算？

3.自主练习：解决分糖问题。

（1）课前玩猜数游戏时，你还记得这一盒里面有几块糖吗？

预设：9块/盒

（2）这有几盒？

预设：6盒

（3）课堂上已分给同学几块？

预设：4块

（4）咱班有多少人？

预设：43人

（5）课上同学们表现的都非常好，所以，我想把剩下的糖分给咱班每个孩子，请你帮我算算，够不够？为什么？

【设计意图：在巩固应用环节中，设计了有层次的、由浅入深的具有现实意义的问题，没有局限教材中的练习题，而是根据实际情况设计贴近学生生活实际的问题，让学生在解决实际问题的过程中巩固新知，提高解决实际问题的能力。】

四、回顾整理，反思提升。

谁来说说这节课有什么收获？

预设1：会想    先求、再求

预设2：会问    发现问题、提出问题

预设3：会用    用乘加、乘减解决问题

预设4：积极    积极思考，勇于探究

预设5：合作    合作交流，共同提高

看来，这节课大家是知识、能力、方法的大丰收！让我们满载收获，下课休息一下！

【设计意图：利用“丰收篮”启发学生从不同角度回顾收获，评价自己或他人的表现，培养学生的概括总结能力和口头表达能力。】