二年级下册数学教案第三单元认识算盘_冀教版

认识算盘

教科书：30、31页。

教学提示

本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的创造发明，激发民族自豪感和创新精神。另一方面，作为“用不同方法表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘知识，本节课的重点是在算盘上确定个位并用算盘表示数。教学活动中，可以让学生课外收集各种算盘及有关算盘的知识。

教学目标:

　　1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。

　　2．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。

3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

教学重难点：

重点：会用算盘表示多位数。

难点：能用算盘计算三位数加减法。

教学准备:

教师：大算盘一面。

学生：每人一面小算盘。

　　教学过程:

　　1．介绍算盘的历史和构造。

　　出示大算盘。

　　(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。

　　上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。

　　算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。

　　2．初步认识算盘的记数法。

　　(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。

　　(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)

(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。[来源:]

(4)练习拨数。

教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢?

试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?

3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。

(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?

 (2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。

教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。[来源:学|科|网]

(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。

思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?

(4)试一试：课本第31页。写一写，读一读。

4．巩固新知。

(1)课本第31页第1题。写一写，读一读。

(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。

419 701 202 608

306 185 820 100

同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。

(3)先拨一拨下面各数，再写出来。

五百零九 三千八百零一

四千八百 二千零九十

六千零七十五 七千零七

独立完成后，指名在大算盘上拨数。

(4)游戏性练习。

同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多?

5．课堂小结：你又学到了什么?还有什么不明白?

6．作业：

 课外查阅有关算盘的知识。[来源:学_科_网]

板书设计：

认识算盘

上珠  下珠  顶珠  底珠

在算珠上表示  419  701  202  608

教学反思[来源:学|科|网Z|X|X|K]

算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们数数、记数和计算。我上小学时学过算盘，这些年没用过，教材上也没教过，所以基本上忘光了。算盘的认识是今年教材上新加的内容，我只能现学现教，查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课。

我首先确定了本节课的教学目标有以下四点：1.初步认识算盘，知道各部分的名称。2.会用算盘表示数。3.会读写算盘上的数。4. 了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

确定了教学目标后，我就认真设计了教学环节，认真制作了课件。在教学过程中发现了以下几个问题：

1.告诉了学生用什么指法后，多数学生都能用正确的指法拨算珠，但是也有部分学生因为不熟练，乱用指法，导致拨算珠速度较慢。

2.拨数字5时，有部分学生老想拨5个下珠，多次需要老师和同学提醒。

3.拨三位数时，因为位数较多，个别学生又迷糊了，一会拨错这个位，一会拨错那个位，原因还是不熟练。

我想，至少还需要一节课的练习，让学生熟悉算盘，熟练用算盘表示数，再过一节课，多数学生一定能熟练掌握用算盘表示数。

教学资料包

算盘的认识

算盘，又作祘盘，是汉族劳动人民发明创造的一种简便的计算工具。中国是算盘的故乡，在计算机已被普遍使用的今天，古老的算盘不仅没有被废弃，反而因它的灵便、准确等优点，在许多国家方兴未艾。因此，人们往往把算盘的发明与中国古代四大发明相提并论，北宋名画《清明上河图》中赵太丞家药铺柜就画有一架算盘。由于珠算盘运算方便、快速，几千年来一直是汉族劳动人民普遍使用的计算工具，即使现代最先进的电子计算器也不能完全取代珠算盘的作用。联合国教科文组织刚刚在阿塞拜疆首都巴库通过，珠算正式成为人类非物质文化遗产。这也是我国第30项被列为非遗的项目。[来源:ZXXK]