二年级下册数学教案第七单元 第7课时 近似数_人教新课标

学科：数学     年级：二年级    册次：下      学校：           教师：

课题

近似数

课型

新授课

计划学时

1

教学内容分析

例10教学近似数。近似数在生活中应用广泛，有很强的现实意义，也是利用估算解决问题的基础，教学时应重视。

承前启后

万以内数的大小比较→近似数→用估算解决问题

教学目标

1.通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用，同时掌握近似数的写法。

2.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

重难点

重点：初步理解近似数的意义。

难点：求一个数的近似数。

化解措施

创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。

教学设计思路

创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸

教学准备

教具准备：多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

同步检测

一、创设情景，导入新课。（5分钟）

1.组织学生进行“猜数”游戏。教师指定一数，学生猜，猜的过程中提示学生是否与目标接近，猜中为止。

2.引入新课。

1.学生参与猜数游戏，激发学习的兴趣，初步体会近似数。

2.明确本节课的学习内容。

1.下面的数各接近几千或几百？

4866   5000

108    100 

9007   9000

9100   9000

6078   6000

690    700 

二、合作交流，探究新知。（20分钟）

1.课件出示教材P91例10，引导学生观察情境图，并说一说题意。

2.引导学生讨论：关于运动员人数的两种说法有什么不同？

3.引导学生理解准确数和近似数的含义。

4.引导学生感受近似数更易记。讨论：既然9985是准确数，为什么还要选用10000这个近似数呢？

5.课件出示数线图，引导学生总结找一个数的近似数的方法。

6.引导学生说一说生活中的近似数。

1.学生观察情境图，组内交流，集体汇报。

2.小组讨论、交流后明确：9985是本届运动员的实际人数，10000是本届运动员的大约人数。

3.在教师的引导下明确：9985这个很准确的数字就叫作“准确数”，而9985接近10000，10000是9985的近似数。

4.感受近似数更易记，认识到近似数的实用性。

5.学生观察数线图上给出的四个数，小组讨论，根据数线图总结一个找近似数的方法。

6.学生分组举出生活中近似数的实例，然后汇报交流：一般情况下，一个数的前面有“约”“大概”“将近”等词语时，这个数就是近似数。

2.填一填。

（1）光明小学师生为汶川地震灾区捐款7806元，约是（8000）元。

（2）小明家的空调的价格是2098元，约是（2019）元。

（3）某学校今年有学生1033人，大约是（1000）人。

三、巩固应用，提升能力。（10分钟）

1.学生完成教材P91“做一做”。

2.指导学生完成教材P93练习十八第5、6题。

1.学生独立完成，集体交流订正。

2.学生独立完成，集体交流订正。

3.写出近似数。

4992 近似数：5000

796 近似数：800

608 近似数：600

3896 近似数：4000

2103 近似数：2019

四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.一个数的近似数并不唯一，要根据实际情况选择合适的近似数。

教师个人补充意见：

板书设计

近似数

准确数         9985

近似数         10000

培优作业

1.填一填。

2. 照样子填空。

（1）52比（50）大，比（60）小，它更接近（50）。

（2）67比（60）大，比（70）小，它更接近（70）。

（3）99比（90）大，比（100）小，它更接近（100）。

名师点睛

与准确数接近的整十、整百、整千数，就是这个准确数的近似数，一个数的近似数并不唯一。

微课设计点

教师可围绕“找近似数的方法”设计微课。