二年级上数学教学建议5的乘法口诀_人教新课标

5的乘法口诀

学习内容

课本第51页例1，第52页练习十第1～4题。

学习目标

知道5的乘法口诀是怎样得来的，记住口诀。

课文讲解

乘法口诀中5的口诀积的个位是5和0，最容易学习；其次是2的口诀，一方面相邻两个积的差比较小，另一方面积的个位是2、4、6、8、0；4和8的口诀与2的口诀有一定联系，学习起来有相对容易一些；接着是9的口诀，积的数字之和也是9，如18，1＋8＝9；3的口诀，在百数表中它们的积成一条斜线，很是漂亮；所以6和7的口诀最不容易学习，主要问题是容易回生。

所以，课本对2～6乘法口诀的编排做了较大改进。

一是，在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀。例如，对照1×5＝5、5×1＝5，出现口诀：一五得五。

二是，2～6的乘法口诀分5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀三段编排。

由于孩子有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。孩子在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

例1，教学5的乘法口诀。有一组同学在用小棒摆小伞，意在把乘法口诀的教学置入活动情景中，又与“乘法的初步认识”的活动有衔接。

图的下面提出“数一数用了多少根小棒。你是怎样数的？”的问题。接着，让孩子填写

为引出乘法算式和归纳5的乘法口诀做好充分准备。

有乘法的初步认识作基础，归纳乘法口诀时出现相关的两个乘法算式。

辅导精要

乘法口诀有“小九九”和“大九九”之分。“小九九”有45句口诀，“大九九”有81句口诀。这套课本是让孩子学习小九九的。教师有疑问：为什么5的乘法口诀只编到5句就结束了？有专家认为，5的口诀继续编下去是六五三十，七五三十五，……，这些口诀在今后的学习自然要学到，如“六五三十”在6的乘法口诀是“五六三十”，两次学习增加学生的负担。

其实，学习“大九九”有很合理的一面，如5的乘法口诀共9句，其本身是一个系统的知识，在系统中学习效率最高；5×10＝50与5×1＝5，可以认为口诀相同，只要在积5的末尾添上一个0就行，所以五九四十五是最大的口诀，这与十进制计数原理相一致。

6×5＝30的口诀应该如何编？是六五三十，还是五六三十？从四五二十看，编出这句口诀的乘法算式有两个，同理，6×5＝30的口诀是五六三十。编制乘法口诀有什么？乘法口诀是算式读法的省略式，如6×5＝30读作六乘五等于三十，省略“乘”和“等于”两个词语就是六五三十；一般情况下数按从小到大顺序排列，调整六和五的顺序，六五三十就变成五六三十。这与乘法的意义更接近，一个加法算式可以写两个乘法算式。一句口诀是四个字或五个字。

所以，本书在辅导孩子学习时将采用“大九九”。

打开课本，看图说图意。有一组同学在一直用小棒摆小伞。摆一个小伞用5根小棒，再摆1把小伞，摆2把共用多少根？让孩子填数，并写出2×5＝10和5×2＝10，两个算式写在同一行，中间有足够的空白预留给写口诀用。又摆1把小伞，摆3把共用多少根？又填数写算式3×5＝15和5×3＝15。摆到5把，写算式是5×5＝25。回头，让孩子思考，只有1把小伞5根小棒，能写出乘法算式吗？比较，5把、4把、3把、2把的乘法算式，孩子可以写出1×5＝5，5×1＝5。

让孩子读算式，5×5＝25读作五乘五等于二十五。教师只记录：五、五、二十五。

再读4×5＝20，记录四、五、二十。

继续读3×5＝15。

让孩子读一读“五、五、二十五”、“四、五、二十”和“三、五、十五”。

再读，记录：二、五、十，一、五、五。

再读4个算式，并记录如五、四、二十，……。

让孩子根据记录读出各算式，教师问孩子：你理解它的意思吗？孩子可能说：五五二十五，五和五都是因数，二十五是积。再举例说明。

让孩子读：五五二十五，四五二十，三五十五。教师问：你对这几个算式的读法有什么感觉？孩子可能说：这种读法很方便，字数少容易记住。教师要表示赞同。再读：二五十，一五五。孩子可能觉得拗口，让他思考如何把它就得顺畅动听。十读成一十，五的前面添上“得”字，即二五一十，一五得五。

把5句口诀一起读。再读另4句，孩子也可能觉得不顺口，有按大小顺序进行调整的需求。如五四二十经调整是四五二十。与前面的算式读法相同行吗？经过思考，4×5＝20和5×4＝20都可以表示为5＋5＋5＋5＋5＝25，所以可行。再调整其它的口诀。把被调整的口诀删除。

让孩子把5的口诀整体读一遍。这时，教师告诉孩子：这些句子，在数学上叫做乘法口诀，也就是5的乘法口诀，写出来是咱们中国人的“汉字”。

让孩子继续写算式编口诀。

6把小伞共用多少根？列式是6×5＝30，5×6＝30，读算式：六、五、三十，五、六、三十，所以口诀是五六三十。其余同理。

把5的乘法口诀（9句）从大到小，再从小到大连读。

做笔记。先补白，再补充后4句口诀和相应的算式。

“做一做”。

每盘5个西红柿的实物图，让孩子独立根据画面写出乘法算式和口诀。接着，可以分别出示西红柿2盘、4盘、5盘实物图，仿上面进行练习。让孩子在独立思考、填写和相互交流的练习中，巩固5的乘法口诀。

习题解析

第1～3题是5的乘法口诀巩固练习题。3道题呈现了3种练习形式和不同的要求。

第1题，以图显示出顺着说出各句5的乘法口诀。

第2题，以对口令游戏练习5的乘法口诀。练习时，可以先顺着把每句口诀说完整，再打乱顺序随便抽问，提高熟练程度。也可孩子说一个因数，教师说另一个因数，孩子说积。采用多种形式，尽量多给每个孩子一些练习机会。

把口诀分为两段，如三五、十五，这不是最好的练习方式，因为学习能力较弱的孩子体会不到乘法算式的三个数。

第3题，要求孩子把口诀填完整。要让孩子独立完成。使孩子在无声的思考和填写中，把5的乘法口诀深印在头脑中。

第4题，用5的乘法口诀进行计算。练习时，可以让孩子说出得数后，说一说是用哪句口诀进行计算的。通过计算巩固5的乘法口诀。