2024届高三语文高考备考：小说专题课件PPT

这是一份2024届高三语文高考备考：小说专题课件PPT，共60页。PPT课件主要包含了动物视角，叙述节奏五种形式等内容，欢迎下载使用。

命题趋势(1)考查更多元,局部整体并重,凸显阅读素养。新高考文学性文本阅读的命题不再局限于小说“三要素”和散文“形散神聚”等传统知识范畴,开始吸纳新的文学理论知识,如叙事学相关知识。考查内容更加多元,命题或着眼局部,或着眼整体,微观与宏观兼顾。(2)命题更灵活,因文设题,强化“文本情境”。和过去“因考纲考点设题”不同的是,新高考强调立足文本情境,因文设题,随文布点,强化对选定文本即“这一篇”的考查,更注重文本阅读“真实情境”的体验,反套路化和反模式化的命题趋势明显。(3)关联教材,选材与设问从教材合理迁移。近几年新高考文学性文本阅读题展现了教与考的有效衔接。例如2023年新课标Ⅱ所选文本《社戏》与课文《社戏》(鲁迅)、《边城》(沈从文)均有相似之处。2023年新课标Ⅰ第9题要求围绕给定的关键词写一则文学短评的思路。这一新题型源自统编教材高中必修上册的学习任务“学写文学短评”。
备考策略(1)构建和完善文学性文本的知识体系。文学性文本包括小说、散文(含纪实性文学)、诗歌、戏剧等文体。我们可以以文本的文体知识为主干,梳理各类知识,构建知识体系,掌握专业术语,将知识内化于心。同时,注意知识的融会贯通和迁移运用。(2)依托教材,巩固考点知识。教材中的文学作品都是经典之作,是学习的最好样本。我们可以从中选择典范文本,依据高考要求,模仿高考命题,通过演练这些题目唤醒所学,巩固考点知识,以取得举一反三的效果。(3)扩大阅读视野,培养细读文本的能力。针对高考文学性文本的选文特点,我们应扩大阅读视野,加强课内外阅读积累,尤其是要加强对现当代文学的主要流派、代表作家及各自创作特点的了解,并选择其中一些代表性的作品进行阅读;同时还可以适当地阅读一些文学评论,学习鉴赏文学作品的方法,培养细读文本、深度解读文本的能力。
一 、小说的情节【链接课标】近几年,为切实落实新课标语文学科核心素养中的“审美鉴赏与创造”的相关要求,高考文学性文 本阅读的命题也由原来的侧重于思想内容的理解、概括与分析的考查,转向侧重于作品的艺术形 式及其对于内容表现的具体审美效果与作用的考查。小说是“讲故事”的艺术,小说的本质是 “叙事和虚构”。阅读小说,我们不仅要关注小说“讲了什么故事”“为何讲故事”,即小说的思 想内容;还要关注小说是“怎样讲故事”的,即小说的形式技巧。因此,本书在梳理小说情节知识 时,适度扩充了叙事学知识。这些知识可以丰富我们对小说文体的认知,对我们了解小说的形式技 巧大有益处。一、情节结构模式1.基本模式:开端—发展—高潮—结局2.常见模式:
二、情节线索1.线索类型
3.线索作用三、情节手法(叙事艺术)　　“情节手法”也叫“叙事艺术”,叙事艺术关注的是小说的艺术形式,包含“谁在讲故事”和 “怎样讲故事”两个方面的艺术技巧,涉及叙述者、叙述视角、叙述顺序、叙述节奏、叙述腔 调、叙述方式、叙述技巧(情节安排技巧)等知识。
 (一)谁在讲故事——叙述者、叙述视角和叙述人称1.叙述者——作者安排、选定的“讲故事的人”　　叙述者是小说中叙述故事的主体,与作者不是一回事,他有时是文本中的某个角色,如《祝 福》《百合花》中的“我”;有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”,站在故事之外说故事,相当于 作者的“代言人”,如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》的叙述者。
2.叙述视角和叙述人称——叙述者讲故事的立足点(角度)(1)全知视角(零视角)
(2)限知视角(内视角、有限视角)　　限知视角的分类和特点:
　　限知视角的优点和不足:
(3)小说中几种特殊的叙述视角及其作用叙述视角除有全知与限知之别外,还受叙述者本身的身份、年龄等的制约。叙述者本身的特点,也 形成了富有个性的叙事艺术。
一条忧心忡忡的蛇非 鱼院子里透出古意。墙角有青苔层叠，绿了又黄，一架紫藤茂盛得无边无际，遮蔽出一大片浓荫。老的太师椅，老的人，老的猫，和这个院子倒是协调。太师椅在房门前，老人在太师椅上，猫在老人的脚下。一整天，院子里像一副静物写生，少声音，不流动，甚至空气，也是凝滞的，老人和猫的呼吸都显得很惊人。临近傍晚的时候，一条蛇溜了出来，成为这个院子里少见的客人。这条蛇拇指粗细，青白的身体，有暗的纹络。
蛇抬起头四下里看看，看到了打盹的老人和猫。她不知道是该从他们身边穿过去，还是该退回去，于是，就停下来，看看椅子上的老人。老人并没有发现这条小蛇的到来，他沉浸在自己的回忆里。过去，像一条河一样，潺潺地在心里流过，无数的欢喜悲歌，他都一清二楚。他双目微微闭上，阳光在脸上覆上一层暖色。蛇很奇怪，这个老人居然可以这么长时间地一动不动。太阳一点点退去，院子里有些清冷。一个老保姆从屋里出来，先是轻声叫了一下，老人没有反应，她又大着嗓子喊：老爷子，吃饭了。这一声，惊醒了老人，也惊醒了那只老猫。蛇看到老人抬起眼皮，疑惑地看看周围，然后站起来一声不吭地跟保姆进屋，那只老猫也一言不发地进去。吃晚饭的时间到了。穿过院子，从墙角到墙角，蛇也走了。
第二天，如同头一天的复制再粘贴，依然没有一点声息。那条蛇被勾起了好奇，也在老人出来不久再次出来了。这次，她把自己悬挂在紫藤架的深处，从叶与叶的中间看老人。整整一天，除了老保姆出去过一趟，院门发出沉重的一声响，还有老保姆回来的又一声响，让蛇惊了一下，其余再没有什么动静。偶尔有一两只蝴蝶飞来，在紫藤架上空寂地飞了两圈，又飞走了。中午吃饭的时间，老人走进屋里，蛇很想跟进去看看，看他们在饭桌上会不会说话，但她没有，她怕那只老猫。一天又一天，蛇感觉自己也在慢慢变老，她的灵动和机敏，都在一点一点失去。她在这个院子里呆得时间太长了。就在天渐渐冷下来，准备离去，开始漫长冬眠的时候，蛇终于下定决心跟着老人溜进了屋里。屋子很大，一个又一个房间，摆满了家具。看得出，这里曾经人丁兴旺，有过热闹繁华的时候。现在，家具静悄悄地呆着，人都走了。蛇不知道他们去了哪儿，也许是附近，也许是远方。老人和老保姆在堂屋吃饭，那只猫依然在老人的脚下。老人没有说话，老保姆也没有，只有咀嚼的声音和筷子碰到碟子和碗的叮叮当当。老人吃得很慢，仿佛那些饭难以下咽。老人背后的墙上，有一个大的相框，里面装着一张全家福。老人坐在前面的正中间，另一个老的女人坐在老人身边，周围十几个人，大家温和地笑着，其乐融融。老人也在笑，笑得很慈祥。
蛇看看相框里的老人，又看看正在吃饭的老人，她有些恍惚。吃完了饭，老人坐在椅子上没动，老猫也没动，仿佛吃饭耗费了他们所有的力气。老保姆动作迟缓地收拾桌子，一趟又一趟，过来过去，脚蹭着地，橐橐地响。如同白天一样，老人又坐在屋里，把过去的河流放出来一点点河水，他安然地回忆。蛇看得有些心酸，她很想弄出点什么声响，或者溜过去贴着老人，但她不敢。她的身体是冰凉的，不但给不了他一点温度，还会吓着他。突然一阵电话铃声惊天动地地响起，似乎把整个屋子震得都在抖。老人吓了一跳，很迅速地转过头，看着桌子上的电话。老猫似乎也吓了一跳，猛地弹起身子，昂头看着老人。老人似乎不知道怎么去接电话，他伸出手，又缩了回去。
老保姆急急地从厨房出来，匆忙在围裙上抹抹手，拿起电话。“是三儿啊，好，都好。”老保姆嘟嘟囔囔地说着，脸上渐渐有了笑容，老人看着老保姆，脸上慢慢也有了笑容。老保姆把电话递给他，他接了，没说两句话，却又挂了。因为这个电话，整个屋子好像全部都又活了过来，老人在椅子上不停地扭动身体，老猫在桌子下转来转去，老保姆嘴里小声地自言自语。看着这一切，蛇也高兴起来。这个晚上，她就要离去了，寻找冬眠的地方，不能每天来看老人了。她突然又变得伤感起来。 1、本文构思独特，以蛇为叙述视角，请探究作者这样叙写的意图。（6分）
①从蛇的视角来观察老人生活，比较客观地呈现了老人的生活实况；②以蛇而不是人来观察老人的日常生活起居，足见老人的生活被漠视之严重；③蛇本是冷血的，而面对老人的生活状态，她也不禁忧心忡忡起来，可以想见老人生活孤独、脆弱的程度。
(4)视角与人称的转换　　在小说的创作中,叙述视角并不是单一使用的,作者出于叙述故事的需要往往综合使用多种类型的叙述视角,以用此叙述视角之长去弥补彼叙述视角之短,立体地叙述人物和事件。与此相对应,叙述人称也会变换。
(二)怎样讲故事——叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式和叙述技巧(情节安排技巧)1.叙述顺序
易混辨析　插叙和补叙的区别①插叙插入的是基本事件之外的有关情况,不是情节的主要组成部分,删去它虽然会影响和削弱主 题的深刻性,但不影响主要情节的完整性。补叙是情节构成的一个有机部分,删去它会直接影响情 节本身的完整性。②补叙可以在篇中,也可在篇末;而插叙只能在篇中,不能在篇末。2.叙述节奏　　事情的进展有快慢,故事的叙述也有快慢。在小说中,我们会发现有用几笔就写完十几年生活 的片段,也有用几百页来描写一天生活的场景。故事时间长、叙述时间短,则叙述节奏快;反之,则 叙述节奏慢。叙述与描写是控制小说叙事速度和营造叙事波澜的法宝,它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙 述节奏。加速之处,往往是次要情节或无关紧要之处;减速之处,往往是关键情节、精彩之处。加 速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法;减速是“弛”,是慢行,是工笔细描细绘,多用描写手 法。小说的生命魅力与生动性,恰恰体现在叙事速度的不停变化和恰到好处的叙述节奏上。　
迫降沙漠[注]（节选）①我迫降在厚实的沙地上，等待黎明。那是一座金色的沙丘的顶点，月光洒下来，半明半暗，黑白分明。在这片光与影的荒凉工地上，笼罩着停工后的平静。我没有坠入无边无际的星空得感谢地心引力，把自己的重量交给地球这一事实让我感到安慰。②我思考着自己的处境：迷失在沙漠中，危机四伏，孤身一人在沙尘和星星之间，因太多的静寂而远离了过去的生活天地。因为我知道，要是搜救飞机找不到我，要是明天摩尔人不来杀我，我就要耗。上几天、几星期、几个月才能回到伙伴们中间。③可是，我发现自己满脑子都是遐思梦想。它们像泉水一样，无声无息地进入我的脑海，起初，我并不理解这一占满我心房的甜美。它既无声又无形，让你体会到一种存在，一种很亲切、半神化了的友谊。而后，我懂了，于是闭上眼睛，听任自已沉浸在欣悦的回忆之中。
④在某个地方，有一个长满黑松和菩提树的花园，花园里还有一座我钟爱的老房子。不管那房子是远是近，虽然眼下它不能供我取暖，为我遮风挡雨，只是梦中的景致，但只要它存在，对它的思念就足以陪伴我度过漫漫长夜。我不再是沦落在沙漠里的一具躯体，我认出了自己，我是那座房子里的孩子。我清楚地记得房子的味道，它那凉爽的前庭，让它充满生机的声音，甚至连沼泽地里的蛙声也仿佛传到了我的耳边。我需要这许许多多的标记来重新认识自我，来发现荒凉的沙漠到底缺了什么，来寻找连青蛙都噤声不叫、万籁俱静的无声世界的意义。⑤我仿佛看到了家里气派的大橱柜。半拉开橱门，露出里面一摞摞雪白的床单；半拉开橱门，露出雪--样冰冷的布帛。年迈的女管家像老鼠似的从一个橱跑到另一个橱前，不停地查看、清点、铺开、折叠浆洗过的衣物，一边叫嚷着：“啊！我的天，真糟糕！”每看到一处威胁房子永久不衰的磨损迹象，她就跑到灯下凑近了端详。她缝补祭坛上的台布，缝补三桅船上的风帆，侍奉一个我不知道的比她更伟大的东西，一个上帝或一艘航船。⑥啊！我真该为你写上一页，我的老小姐呀。我最初几次飞行归来，我都看到你手捏针线，白色的袍子一直盖到膝盖，皱纹一年比一年多，头发一年比一年白。你总是亲手铺平我们安睡用的床单、晚餐用的看不见针脚的桌布，为我们准备灯火辉煌的节日。我到你的衣物堆里来看你，我坐在你的面前，跟你讲我那些九死一生的经历，为了打动你，为了让你看看外面的世界，为了理解你。你说我一点儿也没有变，从小，我就常常弄破我的衬衣。“啊！真糟糕！”我还常常磕破膝盖，回家让人包扎伤口，就像今晚一样。但不，不是的！老小姐，我可不是从花园深处，而是从天涯海角回来，我带回了孤独的苦涩味道，带回了沙漠的飞沙旋风，带回了热带地区明亮的月光！你却对我说，当然了，男孩子就爱乱跑，摔断了骨头还自以为强壮得很。但不，不是的！老小姐，我见到的东西可比自家的花园远得多！你知道花园的树荫是多么的微不足道！比起地球上的沙漠、岩石、原始森林和沼泽，这片树荫算得了什么？你可知道，世界上有些地方，那里的人一遇到你就端起他的卡宾枪对着你？你可知道，那里有沙漠，人们就睡在露天的地方，在冰冷的寒夜，既无片瓦，也没有床，没有被……啊！野蛮人！”你这么说。
⑦我动摇不了她的信仰，不亚于动摇不了一个教会女仆的信仰。我惋惜她卑微的命运使她耳聋眼瞎……但那天夜里，在撒哈拉，孤身一人在沙漠和星星之间，我觉得她也有她的道理。⑧我不知道我身上发生了什么。地心引力把我紧紧地和地面连在一起，那么多的星星也受到了它的吸引，但与此同时，有另一种引力把我拉向我自己。我感到自身的重量把我推向那么多的事物！我的遐想比沙丘、比月亮、比周围所有的一切都真实。啊！一座房子的美妙并不在于它为你遮风挡雨、供你取暖，也不是因为你拥有它的四堵墙壁，而在于它慢慢在我们心里积累起许多温馨往事，在于它在我们的内心深处堆砌起苍茫的群山。而我们的遐想，就像涓涓清泉，从山上汩汩流淌下来……（有删改）[注]题目为编者加。8.行文描写家中女管家时，运用了人称的变化技巧。请结合小说分析其妙处。（6分）
（1）第⑤段先用第三人称，引出女管家，给读者一个客观的印象：事务琐碎而又勤劳。（2）第⑥段运用第二人称，直接对话女管家，亲切自然，娓娓道来，细致人微，饱含深情：老小姐为“我”、为我们的家庭操劳一生， 固执又慈祥。（3）第⑦段回到第三人称，以上帝的视角重新审视女管家的举动，给人以理性、深沉的评价引导。（4）第二人称和第三人称的综合运用，理性与感性交融，使行文丰富多变，真切灵动。（每点2分，答出任意三点即可） 。
3.叙述腔调　　叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征,它或多或少带有 作者的影子和烙印,与小说或作者的风格密切相关。　　以“讲述”为主的小说,叙述者直接在作品中现身,主观地将故事讲述出来,并对作品中的人 物和事件进行评论和判断,告诉读者怎样看待人物,怎样评价事件,叙述腔调较为明显,小说中夹杂 着叙述者的主观情感与判断。　　以“显示”为主的小说,叙述者隐藏在故事背后,不在作品中露面,只是将故事给读者客观地 显示出来,叙述者不流露任何情感态度,是非曲直交由读者去判断,叙述腔调不太明显。为凸显 “显示”的效果,运用较多的是对话和心理再现方式,它通常出现在对话体和意识流小说中。
5.叙述技巧(情节安排技巧)(1)制造情节波澜技巧
(2)情节安排严密技巧
易混辨析　伏笔和铺垫的区别①从目的和作用上看,铺垫的目的是突出主要人物或事件。伏笔主要是为了使下文的情节不使读 者感到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。②从形态上看,铺垫往往大肆渲染,所用笔墨较多,唯恐读者不见,是“显性”的。伏笔通常比较隐 蔽,只有一两笔,点到为止,是“隐性”的。巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。四、情节作用1.小说中不同位置情节(段落)的作用(1)小说开头情节(段落)的方式和作用
(2)小说中间情节(段落)的作用　　可以从以下三个方面考虑:
(3)小说结尾情节(段落)的方式和作用
2.小说中细节的作用　　细节是指文学作品中人物、事件、景物、场面等表现对象的某些富有特色甚至典型意义的 细枝末节。大致包括人物细节(外貌、语言、动作、心理等细节)、景物细节(自然环境、社会环 境等细节)和生活细节(情节细节、场面细节)等几种类型。
清单2　小说的人物形象和环境描写一、小说的人物形象1.小说人物形象的类型(1)按人物的地位,可分为主要人物和次要人物。(2)按人物性格的复杂性,可分为圆形人物和扁平人物。
2.小说塑造人物形象的方法(1)人物描写手法
(2)几种易忽略的塑造人物形象的手法
3.人物心理描写的具体方法　　人物心理是指人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动;具体而言,就是人物内 心的喜、怒、哀、乐,秘密与矛盾,等等。
二、小说的环境描写1.小说中环境描写的类型
2.小说中环境描写的作用(1)自然环境描写的常见作用
(2)社会环境描写的常见作用
4.小说中的场景及其作用场景即“场面描写”。它与单纯的环境描写不同,它是以人物为中心的环境描写,一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面,小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。场景有大场景和小场景之分,有公共场景和私人场景之分。小说中的场景有以下作用:①如果场景在小说开头,那么其作用是给全篇“定调”。或者定下情感的基调或者定下叙述基调,使得叙述更舒缓自然或顺理成章。②营造特定的意境与渲染特定的气氛,以感染读者或人物。③如果场景出现在人物出场前,那么其作用便是导引人物出场。④如果场景置于小说的某个情节之中,其作用可能是推动情节发展。⑤如果场景置于人物的描写之中,那么其作用是揭示人物的性格。⑥如果某个场景作为小说的主背景,那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的《老人与海》中的大海,便是人生的象征,老人与海的斗争,便是老人与自己命运的斗争。　　在大多数情况下,小说中的某个场景的作用不是单一的而是综合的,这要结合具体的小说文本进行具体分析。
清单3　散文文体知识一、散文的概念　　现代散文有广义和狭义之分。广义的散文,是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁,包括 除诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章,如通讯、报告文学、随笔、杂文、回忆 录、游记、书信、人物传记等。　　狭义的散文,专指用生动、优美、凝练的文学语言写成的带有写景、状物、叙事、记人、说 理性质的短小精悍的文艺性文体。二、散文的特点1.形散神聚(1)散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。“形散”主要表现为:①选材十分广泛自 由,不受时间和空间的限制。上下几千年,纵横几万里,作者可以根据主题表达的需要,随意选择,精 心安排。②行文方式灵活多样,富于变化。可以融记叙、描写、抒情、议论于一体,也可夹叙夹 议、状物写景;可细处落笔,小中见大;可旁敲侧击,曲径通幽。(2)散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”主要是从散文的 立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么
灵活,都是为了更好地表达主题。2.意境深邃　　作者借助想象与联想,由此及彼,由浅入深,由实而虚,可以融情于景、寄情于事、寓情于物、 托物言志,表达作者的真情实感,实现物我的统一,展现出深远的思想,使读者领会更深的道理。3.语言优美凝练　　所谓优美,是指散文的语言清新明丽,生动活泼,富于音乐感。所谓凝练,是说散文的语言简洁 质朴,自然流畅,寥寥数语就可以描绘出生动的形象,勾勒出动人的场景,显示出深远的意境。
四、散文的结构思路1.结构类型
2.结构关系　　散文内部的结构关系主要体现在材料与材料之间的关系上,主要有三种：
【注意】    在具体文本中,散文的线索有时不是单一的,如同时有时空线索。一些叙事散文多为双线并举:叙事为明线,推动情节的发展;抒情为暗线,将情感渗透在事、景、物中。
五、散文的表达技巧　　散文的表达技巧包括修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧等所有表情达意的手法。1.修辞手法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、反语、双关、通感等 (详见“专题六　语言文字运用”的“知识清单”“清单4”)2.表达方式(1)记叙
【说明】    叙述视角、叙述顺序、叙述方式,详见本专题“知识清单”“清单1”,不再赘述。(2)描写①人物描写(详见本专题“知识清单”“清单2”)②环境描写(详见本专题“知识清单”“清单2”)(3)议论　　散文中的议论,是在记叙的过程中自然地融入作者的思想倾向和评价,形成夹叙夹议的特色, 往往揭示文章的主题,或与抒情结合在一起来表达作者的思想情感。(4)抒情
【说明】    “表现手法”这个概念有广义和狭义之分。以上为狭义的表现手法,广义的包括修辞 手法、描写手法和抒情方式等。高考一般使用狭义的概念。如需要,可按先“狭”后“广”的步 骤思考,即先考虑狭义的表现手法,再考虑修辞手法、描写手法、抒情方式等。4.结构技巧
清单4　小说、散文的语言艺术1.小说、散文语言艺术的构成要素
2.语言风格及其形成因素、手法