2023年 PEP版小学六年级上册英语Unit 6 How do you feel? /教案教学设计

第三课时课时内容 B Let’s learn ；Play card games课时分析本课时围绕“Solve the problem”的话题展开，引导学生学习词组see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten及句型What should I do? You should...的表达。本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用熟练运用句型You should...提出合理建议。本课时包括Let’s learn 和Play card games两个版块。Let’s learn通过呈现陈杰、吴一凡、Mike和Oliver在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景，引出了重点词组和句型You should...。Play card games版块通过让学生抽取卡片，两人一组根据与卡片上显示的情绪和感受从而达到在真实的语境中交流语言的目的。课时目标1. 能够听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten2. 能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。3. 能够听、说、运用句型You should...提出合理建议。4. 引导学生关心他人，为他人所想，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten（2）能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。（3）能够听、说、运用句型You should...提出合理建议。2. 难点熟练运用句型You should...提出合理建议。教学准备视频、课件、词卡、、一顶帽子教学过程Step 1 Warm up 1. Greeting T: How are you, everybody? Ss: I’m fine, thanks. And you?T: Very well, thanks. 2. Let’s singT: Now, let’s sing a song together .Ok?Ss: Ok. （播放歌曲If you’re happy, clap your hands，师生边做动作边唱歌。） 教学资源：课件 设计意图：拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛，吸引了学生的兴趣，为本课的教学打下了良好的开端。Step 2 Lead in1.Ask and answerT: Good. Boys and girls, how do you feel now?Ss: We are happy.T: How do you feel now?（教师呈现angry, worried, sad等图片，学生根据图片回答。）S1: I’m angry.S2: I’m worried....教学资源：图片2. 教师呈现不同的人遇到问题并自行解决问题的视频，引出主题：Solve the problems.教学资源：视频Step 3 Presentation1.Teaching the phrases “see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten” (1) T: Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?（请一到两名学生谈论曾经遇到的问题，解决办法和当时的感受等。 (2) T: Look at the pictures. Who are they?（课件呈现教材插图） Ss: Chen Jie, Wu Yifan, Mike and Oliver. T: They had met some problems, too. What should they do?(3) Learn “see a doctor” T: Who is she ?（课件呈现第几幅图）Ss: Chen Jie.T: How does she feel?S1: Not well.T: Yes. She is...Ss: Ill. （板书单词ill）T: What should she do?S2: See a doctor.（板书词组see a doctor，理解词组，带读词组，齐读词组） T: She should see a doctor.（板书单词should, 指名读，齐读，拼读，带读句子）(4) Learn “do more exercise” T: Who is he? Ss: Wu Yifan. T: What is he doing? Ss: He’s running. T: He can’t run fast. What should he do? S1: Do morning exercises. T: He should do more exercise.（板书词组do more exercise，讲解more，理解词组，指名读，齐读）(5)用同样的方法教学wear warm clothes, take a deep breath, count to ten.（注意在教学过程中以旧词引新词，自然拼读的方法教学单词）(6)听录音跟读词组。(7)两人练读词组，齐读词组。教学资源：课件、录音机、磁带2. Teaching “You should...”(1)课件呈现Let’s learn四副插图，学生用句型She/ He should ...描述每幅图。(2)T: Look at me. I’m strong now. What should I do?（板书句子，理解句子，齐读句子） Ss: You should do more exercise. T: I am angry now. (做出生气的表情)What should I do? S1: You should take a deep breath and count to ten.(3)总结should的用法。Step 4 Practice1. Play card games 两人一组拿出自制卡片cold, ill, angry, worried等，然后轮流抽取卡片和给出建议。A: What should you do? B: You should... 教学资源：词卡设计意图：巩固B Let’s learn版块中表达情绪和提出建议的词汇和句型。2. Express yourself 教师将学生分成几个组，每组选择一张表示情绪的图片。教师请一名学生戴上帽子，扮演心理医生提问：angry, angry, who is angry? 选中angry的图片的小组说：Angry, angry, I’m angry. 扮演心理医生的学生回应相应的疏导情绪的句子。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson? 学生自由发言并总结。1.学习了词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten2.学习了寻求解决问题的方法及提出建议、疏导情绪的句型：What should ... do? ... should...板书设计 B Let’s learn What should I do? （应该）see a doctor do more exercise You should wear warm clothes take a deep breath count to ten 第四课时课时内容B Let’s try； Let’s talk课时分析本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建议”的话题展开，主要通过对话学习询问他人状况的句型What’s wrong?及提出建议的句型Don’t ... ... should...并对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。第三课时中句型...should...的学习，为本课时起到了铺垫的作用。本课时的重点是核心句型的运用。课时目标1. 能够理解对话大意。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话。3. 能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad.4. 能够在情景中运用句型Don’t ... ... should...提出建议。5. 能够使用What’s wrong?询问他人状况。6. 对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。课时重难点1. 重点（1）能够理解对话大意。（2）能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad.（3）能够在情景中运用句型Don’t ... ... should...提出建议。(4) 能够使用What’s wrong?询问他人状况。2. 难点核心句型的综合运用。教学准备：课件、纸箱教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher. T: How do you feel today?Ss: I’m happy.T: Are you ready for English class? Ss: Yes. 2. Play a game. 教师在桌子上放置一些angry, sad, ill等词卡，请几名学生任意抽取词卡，边说边做动作，如：I am ill.（做出生病的样子）其他学生提出建议。3. Read the phrases. 教师呈现see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten的词组，学生认读。.教学资源：词卡设计意图：游戏的设计，词卡的认读，调动了全体学生积极性，复习和巩固了上节课的知识。Step 2 Lead in1. Let’s try(1)T: Oh, it’s .. o’clock. It’s time for English class. What time is it now?（课件呈现7点钟的图片）Ss: It’s seven o’clock.T: It’s time to get up. Who is talking? Doctors or parents? Guess. Ss: Parents.T: What are they talking about? (2)带着问题听录音。(3)学生圈出答案。(4)师生核对答案。设计意图：先预测，做到有目的的听录音，提高学生的听力技巧。2. T: Look at the picture.（课件呈现B Let’s talk教材插图）Who are they? Ss: Sarah, Sam and their mum. T: What are they talking about? Let’s learn the text together. 教学资源：课件设计意图：通过谈论图片自然的引起下文。Step 3 Presentation1. Learn the text(1) 学生看图预测对话内容。T: Look at the picture. How do they feel? What happened?（学生发挥想象，预测内容） (2) 自读课文，整体感知对话，并回答问题。 How does Sam feel? Why? (3) 学习对话。T: Sam can’t go to the zoo today. He feels sad. What should he do?S1: Don’t be sad.（板书句型Don’t be sad，理解句子，齐读句子）S2: You can go to the zoo next time....T: What’s wrong with his father? (板书句子What’s wrong?教学单词wrong，联系上下文讲解句子，理解句子，齐读句子) Ss: He’s ill.T: How does he feel?Ss: Not well. T: What should Sam’s father do? S1: He should see a doctor this morning. T: What will (4)T: If you were Sarah and Sam, what should you do?（学生自由发言，并适时对学生进行关心他人，为他人着想的德育教育）2. 播放录音，学生跟读课文，分角色朗读课文。3. 两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。教学资源：课件Step 4 Practice1. 情景表演活动 (1)呈现Act your friends版块中的图片，请学生观察人物的情绪，小组讨论并提出建议，全班分享。（注意向学生渗透关心朋友，给朋友提出合理建议，帮助他人的思想） (2)四人小组根据提供的文本，模拟情景进行表演。 参考句型：What’s wrong? How do you feel? What should I do? ...设计意图：训练学生综合运用核心句型的能力。2.“我是小帮手”游戏 每个学生写一张小纸条，如：I’m very sad. What should I do? 放进教师提前备好的纸箱里。请几名学生轮流抽取纸条，并读出纸条的内容，小组讨论，用... should... Don’t ...提出建议。教学资源：纸箱设计意图：游戏的运用，活跃了课堂气氛，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson?学生自由发言。 1.学习了提出建议的句型：Don’t ... ... should...2. 学习了询问他人状况的句型：What’s wrong?设计意图：引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。板书设计 B Let’s talk 询问他人状况的句型：What’s wrong?提出建议的句型...should... Don’t... 第五课时课时内容 B Read and write课时分析本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开，主要通过阅读文本学习词汇sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone及能够通过推理，完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六单元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。本课时的重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。 本课时Read and write分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本，选择文章的主旨，并能按故事的发展给我图片排序。；第二部分概括文章内容的书写活动，先补全句子然后复述故事；第三部分为语音训练复述故事；第三部分为语音训练，知道英语中单词之间失去爆破的现象，掌握单词之间爆破的读法，并能在文本中正确朗读出来。文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。 本课时词汇的学习，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。课时目标 （1）能够听、说、认读单词和短语：sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone （2）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。（3）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.（4）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。（5）向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。课时重难点1.重点（1）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。（2）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.（3）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。2.难点（1）词汇的认读和理解。（2）能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。教学准备 多媒体课件、卡片、录音机、磁带、Robin的图片教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too.2. Let’s sing. 教师播放歌曲The Way I Feel，学生先欣赏然后拍手跟唱。教学资源：录音机、磁带w W w .X k b 1.c O m设计意图：歌曲的运用，调节了课堂气氛，吸引了全体学生的注意力。Step 2 Lead in1. 画一画。(1)课件呈现afraid, happy, angry, sad的词卡，学生认读。(2)学生在教材中画出表情。2. T: What is it?（教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁） S1: It’s an ant. T: What’s this?（呈现Robin的图片，并找到黑板上） Ss: Robin. T: Yes. What happened to Robin and the ant? Today we’ll learn a story about Robin and the ant.教学资源：图片Step 3 Presentation1. 快速浏览故事，完成阅读理解第一题。 What does the story tell us?2. 再次细读文本。 (1)给句子排序，并用横线画出与每一幅图片相关的语句。 (2)小组讨论，整合意见。 (3)指名汇报。在学生汇报的过程中，结合图片、简笔画、联系上下文，适时的教学词汇，板书词汇。3. 播放录音，学生跟读录音，模仿录音。4. 分角色朗读故事，完成填空。(1) 小组分角色朗读课文。两人是旁白，一人是Robin，一人是蚂蚁朗读故事。(2) 师生分角色朗读课文。教师是旁白，男生是Robin，女生是蚂蚁。(3) 小组讨论完成填空。a. It’s a ______ morning. Robin is going to _____ on the grass when he hears, “Wait!”b. The ant is________.c. It’s______. Robin is stuck in the ______and_______________.d. The ants are strong. They_________________.e. Now everyone_________________________. (4) 师生共同整理答案。 (5) 带读句子，练读句子。5. 学生小组内复述故事，指几名学生复述故事。（向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理）设计意图：复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。6. 完成Tips for pronunciation. (1)课件呈现语音版块的单词。 (2)听录音跟读，找出规律。 (3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。 (4)在文中找出更多同类现象，用曲线画出，请学生朗读。Step 4 Practice课本剧表演将全班学生分成几个组，组长给组员安排好角色后，小组内练习表演Robin和蚂蚁的故事，然后全班内表演，并评出最佳表演组。教学资源：自备道具Step 5 SummaryT: What did you learn about this class?学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。1.学习了一些单词和词组 sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull... out of, everyone2.学习了Robin和蚂蚁的故事，明白了一个道理： We should always be nice to each other.3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。板书设计 B Read and writeRobinandthe ant Robin图片蚂蚁简笔画 stuck Don’t worry.别担心。pull...out ofmudWe should always be nice to each other.