【中职专用】高中英语 高教版2021·基础模块1 Unit+1+Personal+and+family+lifew+教学设计（表格版）-

这是一份【中职专用】高中英语 高教版2021·基础模块1 Unit+1+Personal+and+family+lifew+教学设计（表格版）-，共16页。

Unit 1 Personal and Family Life教学设计1
基 本 信 息
章节名称
《英语》（基础模块1）Unit 1 Personal and Family Life (Listening and Speaking)
设
计
思
路
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语1 基础模块》中Unit 1听说部分，要求学生能识别个人信息，以合适的方式与他人打招呼，并能就有关个人与家庭的信息进行交流。
教
学
目
标

（一）知识目标：
学生能够听懂介绍个人及家庭成员基本信息的对话，并获取关键信息；
（二）能力目标
1. 学生能够结合不同情景选用合适的方式与人打招呼，形成礼貌、得体的良好素养；
2. 学生能结合所给关键信息描述人物的体貌特征、职业和工作职责等。
（三） 素养目标：
1.了解中西方姓名表达的区别，能够理解英语在表达方式上体现的思维差异，并使用得体的方式与人交流；
2.养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
教学
重点
能在不同情境下选用合适的打招呼用语，并能简单描述家庭成员的基本信息。
教学
难点
能熟练运用描述家庭成员信息和不同家庭特点的句型。
教学
方法
教法：以任务型教学为主，结合交际型教学进行情景模拟训练，适当运用分层教学
学法：任务型学习、小组合作探究学习、自主学习
教学
手段
多媒体教学设备、 数字资源库、智能手机、互联网
课
前
准
备
1. 制定具体任务，发布到班级微信群和QQ群。
2. 让学生发挥特长，课前搜集资料，准备课堂展示。
3. 分组（6-7人一组）每组尽量分配一个英语口语基础相对好一点的学生做组长，起引领作用。
4. 对课文录音进行剪辑，以备逐段、逐句播放时使用。
5. 准备PPT课件。
6. 录制微课视频。
制定课堂评价表。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课程导入Warming-up
5
1. Brainstorm.
（1）激活词汇储备：适当提供图片作为提示以激活学生思维。
呈现情境：你是校园电台的一名记者，请你帮忙把Mary和Lisa介绍给大家。
为了便于介绍她们，你需要了解哪些信息？
What do you want to know about him/her?
提供选项：姓名、职业、工作单位、年龄、体貌特征、兴趣爱好等。
2. Think and match.
处理教材活动1。
呈现关于自我介绍与相互问候的常用句型，
信息要素
常用句型
问候方式
greeting manners
Hello!
Hi!
Nice to meet you!
Good morning!
Good afternoon!
姓名介绍与含义
name and its meaning
My name is Li Ting. My family name is Li.
I’m Zhang Yifan. Yifan is my given name.
I’m Liu Xinting. / My name is Liu Xinting.
I’m Xu Ming. My given name means brightness.
I’m Yu Xinling.
职业job
I’m a doctor / delivery person / flight attendant / firefighter.
I work as a teacher.
工作单位
work place
I work as a teacher in Star Vocational School.
3. Look and act.
（1）处理教材活动2。
（2）学生仿照教材活动 2，运用Brainstorm中出现的常见职业名称，eg: A: Good morning! I’m a new student from Liverpool. My name is Ella Baker.
B: Good morning! I’m a doctor. / My name is... I come from...
说出已知的职业名称及相应工作场所的英文表达。










将关于自我介绍与相互问候的常用句型进行归类，并将活动1中的图片与自我介绍相匹配。
























分组讨论该场景发生的地点及图中人物的关系，并在相关的情境中进行自我介绍。小组内依次进行对话接龙。


激活学生关于自我介绍与相互问候的常见词汇储备，并在有句型提示的情况下，熟悉相关表达，为下一环节的听力活动做语言储备。
Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3。
听后检查并反馈。
2. Listen and decide.
处理教材活动4。
听后检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5：
（1）在听力结束后，检查并核对答案，呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。
（2）补充以下拓展问题：
What is Li Yanqing? (He is an English teacher.)
Where is Liverpool city? (It’s in England.)
Where is Zhangzhou city? (It’s in Fujian Province.)
在听前读选项，预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。

首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。

先浏览个人信息卡中需填入的信息（姓、籍贯），再听录音，根据所给的提示词 Family Name 和 From 填写个人信息卡。
举手回答问题。

训练学生根据已有的信息预测听力内容，在听的过程中获取和归纳关键信息，侧重培养学生语言沟通能力和语言交互能力。
Speaking
1. Listen, read and underline.
（1）处理教材活动6。
介绍对话背景。
（2）简要讲解以下重点词组与句型。classmate、basketball player、manage、department、middle school student
Could you tell me something about your family?
He’s very tall. Is he a basketball player?
But he likes playing basketball.
Who is this baby in your mother’s arms? Is it your brother?
She’s a middle school student now.
And this little boy must be you.
2. Imitate and practice.
处理教材活动7。
（1）铺垫活动
成员
体貌特征
职业
工作职责
aunt
uncle
brother
cousin
nephew
niece
grandfather
grandmother
…
beautiful
handsome
energetic
young
strong
tall
medium-built
slim
…
nurse
salesperson
engineer
cook
scientist
writer
reporter
pilot
…
sell cars
design machines
take care of her patients
 prepare and cook Chinese food
write novels
write and broadcast news reports
do research in science
fly aircrafts
…
（2）教师点评。
参考答案：
A: Could you tell me something about your aunt?
B: Sure. This is my aunt.
A: She’s very beautiful. Is she an actor?
B: No, she’s a nurse. She takes good care of her patients.
3. Role play.
（1）处理教材活动8：
假设你现在正处于图中的场景，根据所给信息，选用合适方式与Mary或Lisa打招呼，并介绍她们。
① Discussion:
How can we greet Mary / Lisa (in a Formal or Informal way)?
What sentence patterns can we use to introduce others?
② 根据所给情景，选用合适的方式，与Mary或Lisa打招呼，并向其他人简单介绍她们。
参考答案：
(before the meeting)
Lin Tao: Good morning, Ms Fisher.
Mary Fisher: Good morning, Mr Lin.
(at the meeting)
Lin Tao: Good morning, everyone / ladies and gentlemen. This is Mary Fisher, Sales Manager from ABC Company.
Mary Fisher: Good morning! Nice to meet you! Could you please introduce yourselves?
…
（2）拓展活动：作为一名校园电台的记者，根据所给关键信息，为同学们简要介绍下面名人。
Yuan Longping
scientist (Father of hybrid rice)
provide a solution to worldwide hunger
Tu Youyou
scientist (Nobel Laureate in Medicine)
discovered an important drug
Zhang Fuqing
soldier (Combat hero)
was awarded “Combat hero” twice, hid his past achievements for over 60 years

听录音、跟读，并用下画线标出询问人物信息的语句。随后进行对话展示。
操练句型












以分组比赛的形式，分别从四方面列举出介绍人物时可能用到的词汇。

























两人一组，通过图片所提供的信息和上表中词汇，根据活动 6 的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。










结合所给情境，围绕两个问题，展开讨论
通过跟读范本中重点句型、替换关键词模仿练习等活动，使学生掌握关于人物介绍的基础语言表达。在此基础上，根据学生的语言基础，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境中，培养学生的语言交互能力和思维能力。此外，补充的B组人物介绍，让学生在训练语言综合能力的同时，了解中国名人事迹，增强民族自豪感。
Conclusion
引导学生围绕以下三个问题，结合第一单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学：
How do we greet? (Formal or Informal?)
How do we make self-introduction?
How do we introduce others?
归纳总结词汇并加以补充，以复习课堂词汇并扩散学生的思维。并巩固句型运用。
课程作业 homework
1. 拍摄一张全家福，并向同学介绍家人的情况。
2. 拓展作业：为视频编写台词并配音。
（1）学生下载教师上传到学习平台或班级QQ/微信群的小视频。该小视频是一段打招呼的场景，但无字幕配音。
（2）学生2至3人一组为视频中的人物构思身份信息，编写互相介绍的对话并配音，回传至学习平台或班级群。
（3）在全班开展投票，推选出“最得体”“最具魅力”“最有创意”配音作品各两份。
巩固课堂知识

教
学
反
思

教师对教学活动应进行合理的设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。
经过前期的英语学习，学生都会说Hello./Good morning.等常见打招呼的用语，但不熟悉其使用场合的差异性；对于介绍自己和他人的常用表达有一定了解，但仍需要进一步学习。


A: Good morning! I’m a new student from Liverpool. My name is Ella Baker.
B: Good morning! I’m a doctor. / My name is______.
I come from______.

附： 板书设计


Unit 1 Personal and Family Life
教学设计 2
基 本 信 息
章节名称
《英语》（基础模块1）Unit 1 Personal and Family Life(reading and writing)
教
学
目
标
（一）知识目标：
学生能读懂有关个人与家庭生活的文章，并根据需要提取关键信息进行对比, 分析, 判断。
（二）能力目标
学生能准确使用描述家庭成员与家庭特点的恰当词汇与句型，如：energetic, be strict with, handmade等，完成介绍中西方家庭生活的短文写作。
（三）素养目标：
通过对比分析，学生能理解中华传统家庭价值观，客观地看待中西方家庭价值观的差异性，传播中华优秀家庭文化；
学生能够通过自我评价与课后总结反思，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
教学
重点
能熟悉并掌握描述家庭成员与家庭特点的常用词汇与句型，能就中西方家庭生活进行简单写作。
教学
难点
能通过提取阅读文段中的关键信息，了解中西方家庭价值观的异同，并进行相关主题的简单写作。
教学
方法
教法：以任务型教学为主，结合交际型教学进行情景模拟训练，适当运用分层教学
学法：任务型学习、小组合作探究学习、自主学习
教学
手段
多媒体教学设备、 数字资源库、智能手机、互联网
课
前
准
备
1. 制定具体任务，发布到班级微信群和QQ群。
2. 让学生发挥特长，课前搜集资料，准备课堂展示。
3. 分组（6-7人一组）每组尽量分配一个英语口语基础相对好一点的学生做组长，起引领作用。
4. 对课文录音进行剪辑，以备逐段、逐句播放时使用。
5. 准备PPT课件。
6. 录制微课视频。
7. 制定课堂评价表。
教学过程
教学环节
（时间分配）
教师活动
学生活动
设计意图
课程导入Preview

拓展活动：邀请“最得体”“最具魅力”“最有创意”配音作品获奖者依次在全班展示，师生点评。

展示全家福并介绍自己的家人。
为后续阅读活动做铺垫
Reading and writing
Activity 1 Pre-reading
1. Think and discuss.
处理教材活动9。
（1）讨论
（2）展示课前问卷的统计数据
Why do you want to live with your parent(s) or grandparent(s)?
Do you like your family life?
Activity 2 While-reading
1. Read and underline.
Zhang Yuchen
We cook and have lunch together every Saturday. We are preparing a handmade gift for our grandparents.
They are also strict with us, especially about our homework.

Anna Smith
They always go out for jogging in the evening.
Emma and I are planning to hold a party for our grandma.
处理教材活动10

Yuchen’s family
Anna’s family
grandparent (s)
grandparents
live in the same community
cook and have lunch together every Saturday
grandma
lives alone in her own house
birthday is coming
parent (s)
parents / father and mother
love their children / Zhang Yuchen and his sister very much
being strict with their children,
especially about their homework
parents / mom and dad
energetic
go jogging every evening
child (ren)
Zhang Yuchen and his sister
preparing a gift for grandparent
Anna and Emma / her twin sister
planning to hold a party for grandma
2. Read and complete.
（1）处理教材活动11。
（2）
Zhang Yuchen’s Family: love, strict
Anna Smith’s Family: energetic, love
Post-reading
1. Read and match.
处理教材活动12。
(1) Mother helps children with their homework in the evening.
(2)Children watch TV with grandparents on the weekend.
(3) Children play with their little dog after school.
(4) Father buys a birthday gift for grandmother.
(5) Family get together for Chongyang Festival.
(6) Family members hold a birthday party at home.
Yuchen’s Family
Anna’s Family
1）　　　2）　　　5）
3）　　　4）　　　6）

根据自身情况讨论更喜欢和谁住在一起


讨论并回答问题






快速浏览两则家庭简介，标出文中提到的家庭成员。
思考可用于描述两个家庭特点的形容词，在文本中找出能体现该特点的支撑语句。









再读文段，结合两个家庭的不同点，从居住情况、家庭成员相处习惯等方面补全下面的情况对比表。

































依据上面的表格，归纳两个家庭的特点。







细读家庭简介，根据两个家庭的不同特点，分析并推测以下情形可能发生在哪一个家庭，并进行匹配。
先通过回答与家庭情况相关问题、演练对话，复习前两节课的内容，检测学生的学习效果，旨在引导学生通过问答分享各自家庭的居住习惯，进一步加深对中国家庭价值观的理解，从而为阅读下文中的家庭简介、体会中西家庭文化的差异做铺垫。


















































借助标出关键信息、寻找支撑语句、对比分析细节信息、归纳主要特点等一系列活动，侧重培养学生在阅读过程中通过快速阅读寻找关键词，细读对比、分析并提炼关键信息，从而解读文本内涵的能力。






通过分析中西方家庭特点，在此基础上预测家庭相处情形并做出判断，培养学生分析关键信息，进行推理判断的能力。




Writing
1. Read and write.
处理教材活动13。
（1）
live in the same community 住在同一个社区
cook and have lunch together 一起做饭、吃饭
love children爱孩子们
be strict with their children 对孩子们非常严格
live alone in her own house 一个人住在她自己的房子里
go jogging every evening 每天晚上回去慢跑
（2）头脑风暴
参考答案：
Zhang Yuchen’s Family: Whole Family
Yuchen’s family pay more attention to the whole family.
For example, they live in the same community, and cook and have lunch with grandparents almost every Saturday. Parents are very strict with children’s homework.
Anna Smith’s Family: Individual
Anna’s family pay more attention to individuals.
For example, they don’t live together with grandma. Parents go jogging every evening. They don’t stay with the children.
（3）学生小组
写作评价标准
（1）描述家庭成员相关的词汇与句型的使用是否正确？
（2）所描述的内容能否说明两个家庭各自的特点？
（3）行文思路是否清晰且符合逻辑？
（4）语法运用是否正确？
（5）单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？

找出活动 11中比较中西方家庭价值观念的异同所用到的关键句型。
仿照阅读材料，运用所学语言知识写出能说明中西方家庭不同的生活方式与家庭理念的简短文段。









通过对比归纳中西方家庭价值观念的异同结合所找到的关键句型，描述两个家庭的特点。





















分享写作，师生分别进行评价。


引导学生在反复研读阅读材料的基础上，运用所学语言知识进行仿写，说明中西方家庭不同的生活方式与家庭理念，从而感知中西方文化差异。

Step Four Summary

教师引导学生围绕以下两方面，结合本单元读写部分微课，总结本课所学：
Chinese family 中国家庭
Western family西方家庭
pay more attention to the whole family
更注重亲情关系
pay more attention to individual life
更注重个人生活
like to live near each other
喜欢就近居住
like to live independently
喜欢独立生活

结合本单元读写部分的配套微课，总结本课所学。
对本课时所学集体做个小结，让学生明确本节课学习目标。

Step Five Homework


学生结合下面的几个问题，尝试描写自己的家庭生活，并与同学分享。
Who do you live with?
Do you often see your grandparents?
Are your parents strict with your homework?
Do you have a pet?
How does your family celebrate birthdays and traditional festivals?
Does your family pay more attention to the whole family or individual life?
巩固课堂上所学内容，并能学以致用。

教
学
反
思

经过前两节课的学习，学生已能根据情境选用得体的用语打招呼，能够使用常见句型介绍个人及家庭成员的基本情况。与此同时，学生基本了解中华传统家庭价值观，但对于中西方家庭价值观的差异缺乏对比分析和系统认识。



Energetic
be strict with
handmade


Unit 1 Personal and Family Life
教学设计 3
基 本 信 息
章节名称
《英语》（基础模块1）Unit 1 Personal and Family Life （Grammar）
教
学
目
标
（一）知识目标：
1.学生能通过观察例句归纳总结一般现在时的基本用法；
2.掌握一般现在时的基本用法。
3.能在具体语境中准确运用一般现在时态。
（二）能力目标
能在具体语境中准确使用重点词汇 如：like, in one’s arm, live with, be strict with等。
（三）素养目标：
通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。
通过英语一般现在时态的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。
教学
重点
掌握一般现在时的基本形式及用法，并对其进行实际运用。
教学
难点
能在具体语境中准确运用一般现在时。
教学
方法
教法：以任务型教学为主，结合交际型教学进行情景模拟训练，适当运用分层教学
学法：任务型学习、小组合作探究学习、自主学习
教学
手段
多媒体教学设备、 数字资源库、智能手机、互联网
课
前
准
备
7. 制定具体任务，发布到班级微信群和QQ群。
8. 让学生发挥特长，课前搜集资料，准备课堂展示。
9. 分组（6-7人一组）每组尽量分配一个英语口语基础相对好一点的学生做组长，起引领作用。
10. 对课文录音进行剪辑，以备逐段、逐句播放时使用。
11. 准备PPT课件。
12. 制定课堂评价表。
教学过程
教学环节
（时间分配）
教师活动
学生活动
设计意图
课程导入Warming-up
1. Brainstorm：将相关重点板书。
2. 微课视频
回忆有关一般现在时态的相关知识
观看第一单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。
帮助学生列举一般现在时态的相关知识，为下一步系统化这一些碎片知识做好知识上的准备
通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。
Step Two Language in use

1. Read and group.
处理教材活动14，可分三步：
（1） 可增加对 be 动词和实义动词的应用以及动词第三人称单数变化规则的讲解。
人称
单复数
主语
be 动词
实义动词
第一人称
单数
I
am
原形
复数
we
are
原形
第二人称
单数
you
are
原形
复数
you
are
原形
第三人称
单数
he / she / it
is
第三人称单数
复数
we / you / they
are
原形

（2）总结一般现在时的三种基本用法。
（3）核对答案，进行讲解。
阅读教材第九页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论一般现在时的动词形式。







标出教材活动14中六个句子的主语与一般现在时的系动词或谓语动词。
理解句子含义，并按照功能将句子分类，填写在表格中。
通过观察、对比分析、归纳总结，得出一般现在时中动词的形式和句子承载的语用功能，并能根据一般现在时的基本用法来判断所写的句子是否要用该时态。
Step Three Practice

1. Talk and complete.
处理教材活动15：
(1) 共同检查变化形式是否正确。
(2) 根据对话内容进行提问，如：
Who is Zhou Jianyi?
What does his father do?
Where do his grandparents live?
2. Look and describe.
处理教材活动16：
(1) 根据相关信息选取基础较好的学生来提问，其他学生回答。如：
A: When does Zhang Qian get up?
B: She gets up at 6 o’clock.
关注一般现在时的应用，第三人称单数动词是否变形。

根据动词所搭配的主语用括号中词语的适当形式填空
进行对话练习并理解对话内容

通过回答巩固一般现在时的重点知识。
观察图片，了解张茜工作日的作息安排。
把所给的信息按时间顺序串联起来，用完整的句子写出张茜在各个具体时间点的安排。
上台展示张茜工作日的完整作息安排。
通过讨论和展示，在实际操练中关注语言使用规范，对一般现在时的应用知识加以巩固，同时提高语言综合运用能力，并养成总结归纳的习惯。

Step Four Practice

1. Choose and complete.
处理教材活动17：
2. Read and complete.
处理教材活动 18：

复习本单元自我介绍以及职业相关词汇，重点复习教材活动17练习中的搭配。
学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文。
读懂电子邮件，了解邮件的大致内容。并选择合适的单词，用其适当形式补全邮件。
根据重点词汇复述邮件内容
本活动提供电子邮件的文本语境，让学生在语篇情境中选择合适的单词进行填空。学生需要看懂电子邮件、补全邮件内容，不仅巩固了相关词汇，也进一步熟悉了邮件写作的基本格式。
Step Five Homework

结合本节课内容，尝试设计关于一般现在时和本单元重点词汇的思维导图。

巩固练习，训练提高

教
学
反
思

学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语语法现象虽然也有了一定的认识，但是不够深入，与此同时，这些碎片化、不够系统的语法知识也会严重影响到他们对知识的吸收和运用。因此，怎样帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地运用是教师在教学中要重点思考并努力去解决的问题。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。