小学数学第几图文ppt课件

第3课时 第几（教案）

教学内容 教材第20页。

教学目标

1. 利用情境体验，让学生感知并区分基数和序数的含义，理解“几个”和“第几个”的不同，使学生明白无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”则表示事物的数量多少。

2. 通过合作学习，初步培养学生的观察、比较、推理、判断能力，以及提出问题、解决问题的能力。同时在活动中培养学生用数学的意识和创新意识。

3. 在学习中体会实际生活中“几”和“第几”的现实情境，在自己观察、表达并获得新知识的过程中逐步增强学习自信心；提升语言表达与交流的能力。

教学重点 区分和理解“几”“第几”的不同含义。

教学难点 灵活运用“几”和“第几”解决生活中的实际问题。

教学方法 自主探究，合作交流。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、课时导入

（一）铺垫孕伏

师：前面我们认识了哪几个数朋友呢？它们分别是多少呢？

预设：1、2、3、4、5

设计意图 教师引导学生说出所学的数，为下面“几”和“第几”的区分作铺垫。

（二）引入新课

课件出示教材第20页例题情境图。

师：星期天到了，小明一家去动物园游玩。现在小明在排队买票。

师：从这幅图中你能找到我们认识的数朋友吗？

预设：有5人排队，其中有1位小朋友，有4位大人，4位大人里有3位是阿姨。

师：背书包的小朋友排在第几呢？（引导学生观察并思考。）

（学生口头说出排在第2。）

师：“第2”是怎么得到的，就是我们今天要研究的新内容“第几”。（板书课题）

设计意图 用学生熟悉的排队买票的情境图，引入新课，更能让学生根据排队的实际情境理解“第几”的含义。

二、探究新知

探究点 认识第几

1. 认识“第几”。

师：再次观察刚才的那幅图，同学们数一数，有几个人在排队买票呀？

预设：有5个人。

师：背书包的小男孩排在第几，他前面有几个人，后面有几个人呢？

预设：背书包的小男孩排在第2，他前面有1个人，后面有3个人。

师：你怎么确定背书包的小男孩排在第2呢？

预设：我是从前往后数的。

师：说得非常好，日常生活中，排队的时候，我们一般按照从前往后的顺序数，数到几就是排在第几。我们知道了小男孩排在第2，那么其他人排在第几呢？

预设：从前面数，从1开始数，穿蓝色裙子的阿姨排在第1，穿绿色衣服的阿姨排在第3，穿粉色裙子的阿姨排在第4，叔叔排在第5。

师：同学们都掌握了确定一个事物排第几的方法，老师为你们点赞！

2. 区分“第几”和“几”。

师：同学们刚才说叔叔排在第5，还说了一共有5个人，那这两个5表达的意思一样吗？（同桌间讨论。）

预设：我觉得不一样，一共有5个人中的“5”不用按照一定的顺序数。叔叔排在第5中的“5”是按照从前往后的顺序数的。

师：说得非常好。数一共有几个的时候，不用按顺序数，数第几的时候按照一定的顺序数。数“几”的时候，数到几，就有几个，可以有1个，也可以有多个；数“第几”的时候，按照一定的顺序数，数到第几个，就表示那1个，也表示这个物体的位置。（教师板书。）

核心点总结 要知道一个物体排第几，首先要清楚数数的顺序，然后从1开始数，数到几，这个物体就排第几。“几”表示一种物体的数量；“第几”表示这些数量中的其中1个。

小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

设计意图 通过学生观察讨论，让学生知道“第几”是按照一定的顺序数的，数到几，就是第几。结合情境图体会“几”和“第几”的区别。

三、当堂练习

1. 课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生体会确定一种物体排第几的方法以及“几”和“第几”的区别。

四、课堂总结

师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）

1.“ 几”表示物体的数量，可以有一个或多个；“第几”表示物体所在的位置或顺序，只表示其中的一个物体。

2. 确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数，数到几，它的顺序就是“第几”。

五、课后作业

请完成教材“做一做”，练习四第1~2题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课借助排队买票的情境图，让学生参与到情境中，在观察和探究的过程中掌握“几”和“第几”的知识，培养了学生的观察能力和动手能力。通过购票环节的学习，让学生能够理解排队的意义，培养了学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

不足之处

在课堂教学中由于时间问题，对题中隐藏信息的题目设计较少，在以后教学过程中，要多设计有隐藏条件或根据实际生活习惯解决的问题，使学生感受生活与数学的密切联系。