统编版（五四学制）语文七年级上册 第八课《世说新语二则》教学设计

第八课 《世说新语》二则　

课标分析

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。

5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

教学重难点

教材分析

《世说新语》两则是七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》这则小故事通过描写晋朝著名文学世家谢安家的一次家庭聚会上咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明才智，同时也透出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出陈元方小小年纪就聪明过人、明白事理、落落大方，同时从另一个侧面告诫了人们做事要讲诚信。

教学重点

　诵读课文，积累常见的文言词语

教学难点

针对文中内容，谈谈自己的见解

学情分析

七年级学生对于浅显易懂的古文已有初步的感知和驾驭能力。尤其是具有一定故事性、贴近生活、富有趣味的短小文言文，学生更能从自身生活实际出发，学有所获。　

教学目标

1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

课时安排

2课时　

教学过程（第一课时）

教师活动

学生活动

教学策略

一、        构建动场

让学生说出积累的写雪的名句

教师吟诵纪晓岚的《咏雪》，让学生猜测诗中写的是什么事物？  　　

一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。  　　是的，雪花是严寒的冬天仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？

二、指导学生自主学习

1、文学常识

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

2、研读课文：

（1）学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，

如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生

提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。

（2）《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？

  （3）撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

    一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种看发则认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将来到的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”恰恰缺少意蕴，所以

“柳絮”一喻更妙。

（4） “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？

     一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。

（5）文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏？

文章结尾交待了谢道韫的身份。

小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。

三、指导学生交流探究

四、综合建模

说出积累的写雪的名句

【活动一】初读，感知文意

品味诗情――吟读《咏雪》。

朗读课文：

1．教师范读，学生跟读。注意语气和停顿

2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

3．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

【活动二】再读

　学生在熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　达成教学目标1

达成教学目标2 3

当堂检测

翻译《咏雪》

板书设计

作业设计

A层：背诵《咏雪》

B层：完成课后思考探究

第二课时

教师活动

学生活动

设计意图

一、        构建动场

让学生讲一下《孔融让梨》的故事

孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。

二、 指导学生自主学习

1、分析题目：陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。

2、研读课文

读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。

问题：

1．“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？

2．元方是个什么样的孩子？

他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。

3．批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“？你认为元方是不是也无礼？

 元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重……甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。

4．作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？

运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。

三、        指导学生交流探究

四、综合建模　

【活动一】朗读课文。

1．教师范读，学生跟读。

2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

3．去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。

4．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。　

达成教学目标1

达成教学目标2 3　

当堂检测

翻译《陈太丘与友期》

板书设计

作业设计

A层：完成课后小测

B层：完成课后思考探究