五年级上数学评课稿观察物体_人教新课标

《观察物体》评课稿

随着小学数学教育改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学氛围，强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。纵观孔老师这节课，有以下几个特点：

一、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

重点是让学生经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的，看到的物体的面数也是不同的。难点是能正确辨认所观察的物体的形状，从一个立体图形中形成抽象的形，又从形想象出体，通过这样可逆转的训练初步形成学生的空间观念。

二、解决了用教材教和教教材的矛盾。

    新课标指出：教材是为教师教学提供的范式，是一个蓝本，在需要时，教师可根据实际情况对教材进行适当、适用的编造，目的是让学生同类的相关知识。首先老师用学生容易接受的物体作教具，让学生充分学习，弄清本节课知识 学习的要点，最后让学生又回到书本，用学到的知识来完成，由教材提供的学习材料。在这样处理的同时也蕴藏了传授学生学习方法与教无声中完成，把知识学习与方法训练融为了一体。

三、解决重难点方法多样，并体现循序渐进性。

数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要理念。新课标强调：要让学生亲身经历、自行探究、调动多种感官参与教学过程 ，培养学生 的观察、思考、协作能力。作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。因此本节课在教学中我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者、引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，力图让所有学生都参与数学活动，在观察、交流和探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不一样的，而且最多只能看到三个面，发展学生的空间观念。在这个充满体验和自主探究的过程中，学生逐步学会数学的思想和方法及用数学方法解决问题，并且获得自我成功的体验，增进学好数学的信心，最终学会学习。

四、精心设计体现空间观念呈现方式

研究有助于学生形成空间概念的教学策略

1.学生已有经验是发展学生空间概念的基础，学生的空间知识又来自于丰富的现实原型。对物体的认识学生并不是一点没有的，因此在设计教学时，要把教材知识与学生的生活经验相融合，在课一开始就遵循这个原理，学生的生活世界和书本世界的界限就可渐渐地靠近。

2.发展空间观念的途径应多样化。过去，比较强调用算式加语言来表达数学思想，其实，表达数学思想的方式有很多，可以用符号来表达，也可以用动作来表达，发展空间观念也是如此。

3.空间概念的培养需要自由探索与合作交流的气氛。学生在学习活动中，可以离开自己的座位，自由地观察，并且把自己看到的画下来，再和同组的四个小朋友交流所画、所想、所思，这样以学生为本的操作活动，使学生更加具有主动性、创造性、探索性，更加具有合作与交流的意识，使他们在获得数学知识的同时，发展了自己的潜能，培养了空间观念。

五、教师基本功是教好学生的基础

教师角色的变化，在本节课的教学中体现不够充分，老师对学生的学仍然抓得很紧，对学生的不信任体现在老师多次重复学生的话，当然重复的话都是本节课的重点或难点，不如变一个角度，让学生多说，让学生多做几次效果会更好；第二，老师的语言有待进一步励练；第三，由于学生对学习场地的不适应，在上课中学生说的问题或是精彩的回答老师没有引起足够的注意。