五年级上数学教学反思观察物体_人教新课标

　观察物体教学反思
　　《数学课程标准》指出：应注重使学生探索现实世界中的有关空间与图形的问题，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段发展空间观念。因此，教学中，我设计了3个不同层次的观察活动，使学生真正经历了观察、想象、猜测、分析和推理等过程，使他们的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。
　　1.关注了学生以往的学习经验，注重了新旧知识之间的联系，从学生的兴趣出发，以看图片猜物体的形式导入，激活了学生原有的知识经验，使他们积极愉快地参与到学习中来。
　　2.在教学中有序组织全班学生开展了3个不同层次的观察活动。首先学生观察的是长方体，在观察中学生有许多发现，如：观察位置高低的不同，看到的形状也不同；站在任意位置最多只能看到它的3个面；在不同的位置观察物体，看到的形状是不同的等等。在演示和交流中，学生明确了正确的观察方法。学生带着这样的观察经验再去观察球和圆柱体。在观察中，这两个物体各个方位的形状在学生头脑中建立清晰的表象。最后，再去观察球和圆柱的组合体，学生觉得轻松自如。3个活动层层递进，学生在观察和交流中明确了自己对空间的看法。所有的结论都是他们在活动中感受体验到的。
　　3.注意培养学生的空间观念，形成和发展空间观念。在教学中，我鼓励学生在教室里自由走动。学生在走动中体验到了从不同角度观察物体的结果不同。这样为学生积累了丰富的数学活动经验。最后一环节猜物体。学生在猜的过程中经历了想象、猜测、推理、验证的过程，进一步培养了学生的空间想象力和推理能力。
　　“观察物体”是“空间与图形”中新增加的一个内容。其目的是培养学生的空间观念。本节课在观察实物的基础上，进一步观察抽象的几何图形，为以后学习的三视图奠定基础。综观本节课,教者能创设生活情境激发兴趣，注重构建思维桥梁，让学生在实践操作中感知、探究，真正经历了数学学习的全过程。主要有以下3个方面的特点：
　　一、创设情境，激发兴趣
　　生活是数学的源泉，数学离不开生活。教师用生活的情境去激发学习数学的兴趣，朴实无华。在新课伊始，教师首先出示几个不同角度的电话照片，学生自由地猜测、识别。引发学习兴趣，建立了与2年级旧知的联系。从教材上看，本课从观察“小药箱”抽象到观察长方体，学生很容易感受到生活与数学密切关系，拓展了学习思维的深度，激发了探究欲望。
　　二、构建思维，建立观念
　　本课中是让学生学习观察较为抽象的几何图形。学生在2年级，己有了观察实物的经验，教师以“猜一猜”的方式导入，搭建了新知与旧知的桥梁，这是其一。其二，学生对于单一长方体的观察比较容易建立空间观念，但对曲面的形体和组合形体的观察很难把握。在活动二中，教师设计观察一组单一的几何形体：圆柱体和球体。将学生的注意力集中于一点上，通过课件的演示，学生合作探究交流，使学生真正地建立空间观念。同时，为观察组合形体奠定坚实的基础。
　　三、观察活动，体验过程
　　建立空间观念,需要学生有丰富的体验和感悟。为此，教师设计了3个有层次、有梯度的观察活动：观察小药箱(长方体)、观察单一的几何形体、观察组合形体。教师指导学生以不同的方式进行细致深入的观察,真正在为学生提供了自主开放的探究空间。学生在观察和交流中明确了自己对空间的看法。学生在活动中经历了猜想、独立思考、小组交流，在充分的操作活动中经历了感知、体验、探索的过程，促进了知识的构建。学生的创造思维在探究活动中得到了充分的发展，个性得到了张扬。