|教案下载
搜索
    上传资料 赚现金
    五年级上数学教案小数乘小数_苏教版
    立即下载
    加入资料篮
    五年级上数学教案小数乘小数_苏教版01
    五年级上数学教案小数乘小数_苏教版02
    五年级上数学教案小数乘小数_苏教版03
    还剩4页未读, 继续阅读
    下载需要20学贝 1学贝=0.1元
    使用下载券免费下载
    加入资料篮
    立即下载

    五年级上数学教案小数乘小数_苏教版

    展开
    这是一份五年级上数学教案小数乘小数_苏教版,共7页。教案主要包含了巩固应用等内容,欢迎下载使用。

    小数乘小数教学设计与评析

    教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》五年级上册第86~87页。

    教学目标:

    1.让学生借助已有经验探索小数乘小数的计算方法,并在师生互动中理解算理,能正确地用竖式计算小数乘小数。

    2.让学生经历探索计算方法的过程,培养其初步的推理能力和抽象概括能力。

    3.使学生体会数学知识之间的内在联系,感受转化思想的魅力,增强学好数学的兴趣。

    教学重点:理解并掌握小数乘小数的计算方法。

    教学难点:确定积的小数位数。

    教学过程:

    一、基本练习

    口算下面各题。

    5×0.5          20×0.4       1.1×4

    0.39×100   1.8×10×10          237÷100

    评析:口算练习应贯穿计算教学的始终,加强口算练习,能有效提高学生的笔算能力。这里的基本练习,还为学生学习新知找出了理论依据和最近发展区。

    二、探究新知

    1引入。

    课件出示情境图。(小明房间、阳台平面图)

    师:小明家最近换了新房子。同学们请看,这是小明房间和阳台的平面图。根据图中的数据你能提出哪些数学问题?(房间的面积有多大?阳台的面积有多大?房间和阳台一共多少平方米?……

    :同学们提出了很多有价值的问题。如果要求房间的面积有多大,该怎样列式呢?(板书:36×28这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同?(两个因数都是小数)

    师:今天这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。

    板书课题:小数乘小数

    评析:从计算房间的面积这一实际问题引入,容易激发学生的学习兴趣,进而诱发学生主动解决问题的内驱力。通过比较把新知与旧知有机联系起来,新课的导入顺畅自然。

    2    估算

    师:同学们不妨先估计一下小明房间的面积有多大。

    学生的估计可能有下面几种情况:3×3 =9。把36和28分别看成与它们比较接近的整数,把36看小,把28看大,所以面积在9平方米左右;4×3=12。把36和28分别看成与它们最接近的整数,把两个数都看大,所以面积比12平方米小;36×3=108。面积和108平方米接近。

    通过交流,让学生明确房间的面积一定比12平方米小,并且在9平方米左右。

    评析:这里的估计既是为了让学生体会解决问题的不同方式,更是为了给接下来探索笔算方法提供一种支持——学生可以通过对笔算结果与估计结果的比较,判断笔算结果是否合理,从而确认相应计算方法的正确性。充分预设学生可能出现的情况,可使教师在实际教学中应对自如,特别是第种情况,学生已经学过小数乘整数,口算能力强的同学很容易这样估算。事实证明,教师的预想是合情合理的。

    3.试算。

    师:36×28的积究竟是多少?你能试着用竖式计算吗?

    教师巡视,了解试做情况,并给试算有困难的同学以引导、提示:把两个小数都看成整数计算。

    教师选取不同的结果板书在黑板上。学生可能出现以下两种情况:

    3.6                       3.6

           × 2.8                   ×  2.8

            2 8 8                      2 8 8 

            7 2                       7 2  

           1 0.0 8                    1 0 0 .8

    师:根据你的理解,你认为哪种算法可能是正确的?为什么?

    师:根据估计的结果,大家一致认为1008是合的答案,同学们真善于动脑筋思考。看来问题的关键是积的小数位数。

    评析:在学习小数乘整数时,学生初步有了两点体会:可以像整数乘法那样乘;因数里有几位小数,积也有几位小数。这些初步的感受是学生学习小数乘小数的基础。根据以往的经验,大部分学生能够凭直觉判断小数乘小数也能转化成整数乘法进行。可见,在这里教师安排学生自主探索新知是恰当的。同时,教师对自主探索学习有困难的学生也给予了充分的关注,给他们点拨思考方向,采取因材施教的策略,确保不让一个学生掉队,体现了教师面向全体的教学思想。根据估计的结果,判断答案的合理性,估算的意义得以充分体现。

    4    明理。

    师:谁愿意说一说36×28的积为什么是两位小数?

    学生可能出现两种解释:3628分别写成分米作单位,算出面积1008平方分米,再还原成平方米作单位,所以积是两位小数;运用积的变化规律和小数点位置移动的规律,把36看成36是把361028看成28是把2810,两个因数分别乘10,算出的积1008就等于原来的积乘100,要得到原来的积,就要用1008除以100,所以积是1008

    课件出示教材第87页计算过程虚线框图,引导学生认真观察思考,然后指名学生看着示意图完整叙述推理过程,最后同位互说推理过程。

    师:现在你们知道第二种做法错在哪里了吗?

    指名学生说说错的原因。

    小结:两个因数都乘10后,也就相当于原来的积乘100,要得到原来的积,应该把整数相乘的积除以100,也就是从1008的右边起数出两位点上小数点。所以36×28的积是两位小数。

    评析:按整数乘法算出积后,如何回归到小数乘法的积,是学生思维的困惑处,也是新知的滋生点。这时教师采取了一系列措施:学生说自己的想法、理解示意图的意思、指名学生看着示意图完整地说推理过程、同位互说推理过程、教师适时小结,引导学生一步步完成整个推理过程,有效地突破了本课的教学难点,认真体验了新知的形成过程。

    5    深化。

    师:刚才我们求出了小明房间的面积,那阳台的面积是多少该怎样列式呢?(28×115)同学们想一想,计算28×115时,在积里应该怎样点上小数点?

    学生思考后,把87试一试填完整,再在小组里交流是怎样得到11528的积的。

    追问:得到3220后为什么要除以1000

    引导学生表达:把两个因数都看成整数,等于把一个因数乘100,另一个因数乘10,所以得到的积就等于原来的积乘1000,要得到原来的积,就要用3220除以1000

    师:3220可以化简吗?根据是什么?

    评析:小数乘法的计算法则是通过归纳推理的方式总结的。试一试是例题的深化,放手让学生独立经历推理的过程,符合学生的认知规律。学生在探索的过程中,进一步感知知识之间的内在联系,对积的小数位数与因数小数位数的关系有了更深刻的体验,为下一步总结法则提供了更充分、更丰富的依据。

    6    概括。

    师:比较上面两题中两个因数与积的小数位数,你发现它们之间有什么联系?

    师:根据你的发现,你能给下面各题的积点上小数点吗?(做87练一练1题)

    师:通过研究,大家对小数乘小数的计算方法有了较深入的理解。你觉得小数乘小数应该怎样计算呢?请同学们在小组里互相说一说。

    在全班交流的基础上,引导学生概括:先按整数乘法算出积,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。

    评析:经过充分的探索活动,学生对小数乘小数的算理有了较深入的理解,再通过比较因数与积的小数位数的关系,学生归纳、概括出小数乘小数的计算法则也就水到渠成了。

    三、巩固应用。

    1专项练习

    出示346×12提问:如果老师告诉你哪一个算式和得数,你就能直接说出这道算式的得数?

    学生回答后,再根据346×12=4152,直接写出下面各题的积。

    346×12=        346×12=

    346×12=          012×346=

    2.基本练习。

    做练习十五第1题。

    指名板演,其他同学独立完成。集体订正,同桌互相检查计算过程。

    3    纠错练习。

    完成练习十五第2题。

    4    解决问题。

    一种西服面料,每米售价585元。买这样的面料52,应付多少元?(先估计得数,再计算)

    5    拓展练习。

    在括号里填上合适的数,使等式成立。

       ×   =036

    [评析:通过一系列有层次的练习,实现了计算教学基础性和发展性的和谐统一。专项练习破常规,出示3.46×1.2后,巧设一问:如果老师告诉你哪一个算式和得数,你就能直接说出这道算式的得数?增添了思维的含量,让学生再次感受把小数乘法能转化成整数乘法的策略;基本练习纠错练习从正反两个方面帮助学生形成计算技能,通过师生互动、生生互动,及时发现计算中存在的问题,探讨矫正的方法与策略;解决问题既能使学生体会小数乘法的实际应用价值,也能使学生进一步体会小数乘法的运算意义;拓展练习具有挑战性、开放性,能满足不同程度学生的学习需求,有利于学生进一步理解小数乘法的计算方法

    四、反思总结。

    师:通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

    师:同学们经过自己的努力,发现了小数乘小数的计算方法,并且理解了其中的道理。通过把新知识转化成我们学过的知识来解决学习中遇到的问题,是数学上常用的方法,我们又一次感受到了转化的力量。这节课大家表现都很出色。祝同学们取得更大的进步!

    [评析:师生共同回顾、反思获得计算方法与技能的过程,让学生在梳理知识的同时,再次体验转化的价值,引发数学思考,获得对数学的情感、态度、价值观。]

    [总评:

    计算教学历来是数学教学中的重要内容,良好的计算技能对儿童一生的发展都有着极其重要的作用,计算技能的学习、培养和形成,又是以一定程序组织起来的较为复杂的智力活动。关注儿童的学习兴趣,让其主动参与教学活动的过程,同样也是计算教学取得成功的基础。本课设计遵循计算教学的一般规律,重视让学生经历自主探索学习的过程,放手让学生自主尝试、归纳、总结,努力实现数学教学以学生的认识发展水平和已有经验为基础,通过有效措施,落实教学目标。本节课能注意

    1.找准学习起点。

    奥苏泊尔说过,影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。可见,学生学习起点是影响学习新知的重要因素。本节课学习最直接的经验基础是学生刚刚学过的小数乘整数的计算。从教学中可以看出,孟老师对学生学习起点的把握是比较准确的,继而确定的教法、学法也是恰当的。例题让学生独立试算,引导着学生理解算理,试一试则放手让学生探索算法、表述算理。”“结合,自主探索与有意义的接受互助互补,学生的学习在原有经验基础上一步步走向成功,教学效果显著。

    2.关注教学细节。

    教学中对一些细节的精致处理,为课堂增添了光彩。例如,87页练一练第1题,一般的处理方法是在总结完法则后再让学生练习,而孟老师则将这一专项练习前移,在学生初步发现两个因数与积的位数的联系后,就让学生做这道题,在此基础上,再让学生概括计算法则。这样处理,学生的感受更深刻,有利于培养学生的抽象概括能力。再如巩固应用环节中的专项练习,也可以看出教师的匠心独具。看来孟老师是位教学上的有心人。

    3.营造和谐课堂。

    整节课,各教学环节衔接自然,教师能够瞻前顾后,娴熟地驾驭课堂,让学生在和谐的数学学习活动中自主探索、自主建构。试做例题时,教师特别关注自主探索有困难的学生,细微处彰显教师的教育思想,课堂是温暖的;学生在多次的体验、交流、总结中,感悟转化的数学思想,学会数学思考,无论是对重点的处理,还是对难点的突破,都准确到位,课堂是丰满 的;先估计,再笔算,充分发挥估算对笔算的监控、预测作用,前后照应,一脉相承,课堂是融会贯通的。孟老师以其先进的教学理念,精妙的教学技巧,演绎出了和谐、智慧的数学课堂。

    相关教案

    五年级上数学教学实录小数乘小数_苏教版: 这是一份五年级上数学教学实录小数乘小数_苏教版,共5页。

    五年级上数学教案小数乘小数练习题_苏教版: 这是一份五年级上数学教案小数乘小数练习题_苏教版,共7页。

    五年级上数学教案认识公顷_苏教版: 这是一份五年级上数学教案认识公顷_苏教版,共2页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点等内容,欢迎下载使用。

    数学口算宝

    免费资料下载额度不足,请先充值

    每充值一元即可获得5份免费资料下载额度

    今日免费资料下载份数已用完,请明天再来。

    充值学贝或者加入云校通,全网资料任意下。

    提示

    您所在的“深圳市第一中学”云校通为试用账号,试用账号每位老师每日最多可下载 10 份资料 (今日还可下载 0 份),请取消部分资料后重试或选择从个人账户扣费下载。

    您所在的“深深圳市第一中学”云校通为试用账号,试用账号每位老师每日最多可下载10份资料,您的当日额度已用完,请明天再来,或选择从个人账户扣费下载。

    您所在的“深圳市第一中学”云校通余额已不足,请提醒校管理员续费或选择从个人账户扣费下载。

    重新选择
    明天再来
    个人账户下载
    下载确认
    您当前为教习网VIP用户,下载已享8.5折优惠
    您当前为云校通用户,下载免费
    下载需要:
    本次下载:免费
    账户余额:0 学贝
    首次下载后60天内可免费重复下载
    立即下载
    即将下载:资料
    资料售价:学贝 账户剩余:学贝
    选择教习网的4大理由
    • 更专业
      地区版本全覆盖, 同步最新教材, 公开课⾸选;1200+名校合作, 5600+⼀线名师供稿
    • 更丰富
      涵盖课件/教案/试卷/素材等各种教学资源;900万+优选资源 ⽇更新5000+
    • 更便捷
      课件/教案/试卷配套, 打包下载;手机/电脑随时随地浏览;⽆⽔印, 下载即可⽤
    • 真低价
      超⾼性价⽐, 让优质资源普惠更多师⽣
    VIP权益介绍
    • 充值学贝下载 本单免费 90%的用户选择
    • 扫码直接下载
    元开通VIP,立享充值加送10%学贝及全站85折下载
    您当前为VIP用户,已享全站下载85折优惠,充值学贝可获10%赠送
      充值到账1学贝=0.1元
      0学贝
      本次充值学贝
      0学贝
      VIP充值赠送
      0学贝
      下载消耗
      0学贝
      资料原价
      100学贝
      VIP下载优惠
      0学贝
      0学贝
      下载后剩余学贝永久有效
      0学贝
      • 微信
      • 支付宝
      支付:¥
      元开通VIP,立享充值加送10%学贝及全站85折下载
      您当前为VIP用户,已享全站下载85折优惠,充值学贝可获10%赠送
      扫码支付0直接下载
      • 微信
      • 支付宝
      微信扫码支付
      充值学贝下载,立省60% 充值学贝下载,本次下载免费
        下载成功

        Ctrl + Shift + J 查看文件保存位置

        若下载不成功,可重新下载,或查看 资料下载帮助

        本资源来自成套资源

        更多精品资料

        正在打包资料,请稍候…

        预计需要约10秒钟,请勿关闭页面

        服务器繁忙,打包失败

        请联系右侧的在线客服解决

        单次下载文件已超2GB,请分批下载

        请单份下载或分批下载

        支付后60天内可免费重复下载

        我知道了
        正在提交订单

        欢迎来到教习网

        • 900万优选资源,让备课更轻松
        • 600万优选试题,支持自由组卷
        • 高质量可编辑,日均更新2000+
        • 百万教师选择,专业更值得信赖
        微信扫码注册
        qrcode
        二维码已过期
        刷新

        微信扫码,快速注册

        还可免费领教师专享福利「樊登读书VIP」

        手机号注册
        手机号码

        手机号格式错误

        手机验证码 获取验证码

        手机验证码已经成功发送,5分钟内有效

        设置密码

        6-20个字符,数字、字母或符号

        注册即视为同意教习网「注册协议」「隐私条款」
        QQ注册
        手机号注册
        微信注册

        注册成功

        下载确认

        下载需要:0 张下载券

        账户可用:0 张下载券

        立即下载
        账户可用下载券不足,请取消部分资料或者使用学贝继续下载 学贝支付

        如何免费获得下载券?

        加入教习网教师福利群,群内会不定期免费赠送下载券及各种教学资源, 立即入群

        返回
        顶部
        Baidu
        map