人教部编版皇帝的新装第二课时教学设计

皇帝的新装

教学目标：

1.分析人物形象，学习表现人物的方法。

2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学重点：

分析人物形象，学习表现人物的方法。

教学难点：

理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学方法：点拨引导、合作探究与自主学习相结合

教学时数：二课时

教学过程：

第二课时

一、新课导入

上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。

二、跳读全文，赏析人物

1.跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，用我认为皇帝是一个________________的人，因为“________________”的形式进行分析。

例如：①我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

②我认为皇帝是一个爱美的人，因为“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。”

文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服，可见他是一位爱美的皇帝。

③我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”

一“转”一“扭”是动作描写，写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。

④我认为皇帝是一个虚伪和愚蠢的人，因为这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

运用了心理描写和语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

⑤我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2．说说大臣、骗子、百姓、孩子分别是什么样的人。

明确：大臣是虚伪、愚昧、阿谀奉承的人。

骗子是狡猾、善钻空子、行骗有术的人。

百姓是胆小怕事、人云亦云的人。

孩子是天真无邪、敢说真话的人。

3．你如何评价这两个骗子？

明确：

①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。

②骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。

③骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

④骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

⑤作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

三、朗读课文，品析语言

细读给你留下印象深刻的词句、语段，有感情地读给小组内的其他同学听，品味其表达效果。

例如：①他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

②“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

③“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”

四个“多么”写出了众人的虚伪。“大家都”可见众人的虚伪、阿谀奉承之极。

四、合作交流 写法探究

1.课文主要运用了什么艺术手法？

明确：

主要运用了夸张与想象的艺术手法。本文写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。

2．老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。

明确：

①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背下来”。而那个官员只是“看了看”，并没进一步的动作。

②心理描写不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑，既写其恐惧，又突出其虚伪；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。

③语言描写不同。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上；大臣对布的称赞没有写，只是对皇帝说“是的，那真是太美了！”而皇帝则直接称赞“哎呀，真是美极了！我十二分地满意！”

3．文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？

明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。

五、课堂总结

《皇帝的新装》讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

六、作业布置

读《安徒生童话和故事选》，了解安徒生的其他童话。

七、板书设计：

皇帝的新装

安徒生

皇帝  昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人

大臣  虚伪、愚昧、阿谀奉承

骗子  狡猾、善钻空子、行骗有术

百姓  胆小怕事、人云亦云

孩子  天真无邪、敢说真话