科学教科版 (2017)1.感受我们的呼吸试讲课教学ppt课件

１.感受我们的呼吸

【教材简析】

本课是四年级上册第二单元《呼吸与消化》的单元起始课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打下基础。本课立足于学生对呼吸系统的原有认识，引导他们带着人体为什么时刻在呼吸的问题感受呼吸体验，并观察呼吸过程中人体的一些变化，从而了解参与呼吸的人体器官有哪些。呼吸系统是人体中较特殊的一个系统，它既受颈椎中的呼吸中枢支配，又受大脑的高级神经支配，比如平时我们的呼吸均不必有意识地去完成，而是自然地进行，但是一旦需要我们又能随意增加或减少呼吸次数或改变呼吸深度，这就是高度神经系统作用的结果

在本课学习中，学生通过感受呼吸的过程，观察人体呼吸器官图和用简单装置模拟人体的呼吸，认识参与呼吸的人体器官及相关知识。人体时刻都在通过呼吸与外界交换气体。呼吸系统，包括呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺。它承担着将氧气代入体内，将二氧化碳排出体外的重要工作，是人体的重要组成部分。

【学情分析】

学生在二年级《我们自己》单元中，已经能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识，能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气。但大部分学生对于“为什么要呼吸？”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的？”、“参与呼吸的器官有哪些？”是模糊的。甚至是错误的，比如他们往往认为吸气时肚子（腹部）会变大，呼气时肚子（腹部）会变小。在学习中，在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的活动，通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。

【教学目标】

1.科学观念：通过感受呼吸和观察人体呼吸器官图，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺等器官协同参与呼吸活动。认识到呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。

2.科学思维：通过比较呼气、吸气时感受身体内外部的变化，通过人体呼吸模拟器的变化能解释呼吸的过程。

3.探究实践：通过呼吸体验活动，感受身体各部分的变化。进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。

4.态度责任：乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体感兴趣。

【教学重难点】

重点：通过自身体验，相互观察并结合实验器材进行模拟实验，了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

难点：在感受呼吸和使用人体呼吸模拟器进行模拟实验时，体会呼吸器官内外部变化，了解呼吸过程中各器官的协同作用。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.呼吸系统结构图；3.人体呼吸模拟器。

学生：1.科学作业本；2.观察记录单（呼吸系统结构图）等。

【教学过程】

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：人体呼吸器官图

1.课件出示儿童水下捏鼻子的图片

提问：如果你是他，你会有怎样的感受？你对呼吸有哪些了解？

2.出示人体呼吸器官图

提问：我们每时每刻都需要呼吸，为什么呼吸是我们身体的重要活动呢？

小结：氧气是维持生命所必需的物质。

3.揭示课题：感受我们的呼吸（板书）。

【设计意图】通过提问了解学生关于呼吸的前概念。通过图片让学生了解到我们每时每刻都需要呼吸，是因为氧气是维持生命所必需的物质，进行引题。

二、感受呼吸过程（预设10分钟）

材料准备：学习单、呼吸系统结构图

1.了解人体呼吸器官

提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？

出示人体轮廓图指导学生认识并了解人体呼吸器官及名称

2. 感受呼吸过程

结合图片进行有意识地呼吸。提醒：一呼一吸算一次呼吸。

感受呼吸过程中，胸腔和腹腔的变化。

3.提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？进行记录

【设计意图】通过有意识地亲身感受呼吸活动，了解在呼吸的过程中腹部、胸腔等部位的变化并进行记录，突破教学重难点。

三、模拟人体呼吸（预设15分钟）

材料准备：学习单、人体呼吸模拟器

1. 出示人体呼吸模拟器

　　提问：人体呼吸模拟器各部分结构分别模拟人体的哪些部位？

　　　怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？

2.学生以小组为单位尝试使用装置模拟吸气和呼气。

3.教师引导学生在实验过程中观察各部分结构的变化。

提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？

【设计意图】通过图片介绍和学生体验人体呼吸模拟器，了解呼吸的原理以及在呼吸的过程中，气管、肺、胸廓、膈肌的形态变化和气体流动方向，突破教学重难点。

四、交流互动（预设10分钟）

1.交流讨论一：

结合人体呼吸器官图和呼吸模拟器，说一说参与呼吸的器官有哪些？作用是什么？

（预设：参与呼吸的器官有鼻腔、气管和肺。鼻腔能阻挡灰尘并温润气体，气管是连接鼻腔和肺之间的通道，肺是气体交换的场所。）

2. 交流研讨二：

吸气和呼气时，气流是按照怎样的顺序进入各器官的？

（预设：吸气时，空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺。呼气时，是空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出。）

3. 交流讨论三：

吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？

（预设：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。）

4.提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？

【设计意图】学生通过研讨梳理体验活动与模拟实验中获取的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，展现了学生学习成果，同时通过“关于呼吸，你还想了解哪些事情？”期望学生在初步了解呼吸的基础上，对呼吸产生进一步的兴趣。

五、板书设计

　　　　　　　　　　　　　1.感受我们的呼吸

【疑难解答】

1.吸气或者呼气时，空气经过呼吸器官的顺序是什么？

吸气时，空气从鼻子或口腔进入，然后通过气管，最终到达肺，呼气过程则相反。　

教师要提示学生：鼻腔和口腔都可以参与呼吸，一般来说从鼻子进入或排出。

2.下列人体呼吸模拟器哪种情况模拟吸气，哪种情况模拟呼气？

图一　   　　图二

　　图一是呼气，图二是吸气。在人体呼吸模拟器中，上面的导管模拟气管，气球模拟肺，底部的气球皮模拟膈肌，外面的塑料瓶模拟胸廓。吸气时，膈肌向下运动，胸腔扩张（气球变大）；呼气时，膈肌向上运动，胸腔收缩（气球变小）。

3.针对学生在描述呼吸过程时各器官的名称不熟悉导致描述遇到困难如何解决。

可以将各种呼吸器官名称做成小板贴，实现在呼吸系统结构图上的自由移动。这样既能让学生熟悉器官名称，也方便让教学过程中对学生思维能力进行一个有序的疏导，不断调整，达到准确，便于学生后续对整个呼吸过程进行描述。