新人教版小学二年级语文上册第二单元《识字1》教案

这是一份新人教版小学二年级语文上册第二单元《识字1》教案，共44页。

第二单元·快乐识字

本单元是识字单元，以4个识字主题“场景”“树木”“动物”“农事”串联起了本单元的会认字、多音字、会写字，旨在引导学生在短小、生动的韵文儿歌中识记生字，启发学生运用多种方法识记生字，感受汉字的趣味。课文内容贴近儿童生活，大都以喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。通过本组课文的学习，学生能亲近自然，初步感受大自然的丰富美妙，激发对大自然的喜爱之情。在教学时，应把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已掌握的识字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合。

分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
场景歌
这是一组数量词归类识字，在诵读中欣赏美丽景色、感受美好生活，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
朗读儿歌，感受场景展示的美丽景色；了解数量词，并运用数量词来表达不同的事物。
2课时
树之歌
这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字；　初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的语句。
2课时
拍手歌
本文以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式，串起了8种动物的生活场景，呈现了动物之间、人与动物之间和谐共处的场景。
朗读儿歌，了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点，用部件归类法识字；感受动物生活的快乐，产生保护动物的意识。
2课时
田家四季歌
这首儿歌按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
朗读、背诵课文，了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。2课时
2课时
语
文
园
地
二
查字典
由儿歌、部首查字法的步骤要领和查字典练习3个部分组成。通过练习，会查7个生字，引导学生养成勤查字典的好习惯，提高主动识字的意识和能力。
懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，学会用部首查字法查字典，认识7个生字；朗读、背诵“日积月累”中的经典名句，初步了解大意；　阅读儿歌，了解十二月花事，感受大自然的奇妙。
2课时
日积月累
编排了3个出自经典的名句，丰富学生的积累。
我爱阅读
按照时间顺序，以一首儿歌《十二月花名歌》表现农历时序和每个月花的特点。
1 场景歌
教学目标
1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、
石桥”等6个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。（重点）
3.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。（难点）


1.认识“帆、艘”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合实际生活情境和相关图片理解词语，理解课文。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件播放少先队员举旗、吹号去郊游的活动场面）学生观看图片后交流感受。
导语：告别了炎热的夏天，凉爽、美丽的秋天来到了我们的身边。大家想不想在这秋高气爽的季节去游玩一番呢？今天我们就跟着一群少先队员去大自然中走一走，瞧一瞧吧！
2.板书课题，齐读课题，理解“场景”指情景、场面。
3.教师谈话，导入新课的学习。
二、初读课文，了解场景
1.配乐听读，感知课文。
过渡：同学们，我们的旅行马上就要开始啦！先来听听导游的介绍，了解我们这次郊游要观赏的景点吧！（配乐播放课文朗读音频）
2.出示自学要求，学生自主学文。
（1）自由拼读课文，把生字在文中圈出来，多读几遍。
（2）和小组内的同学比赛认一认生字新词，交流识字方法。
（3）想一想：少先队员分别到了哪些地方？
3.交流汇报，整体感知：少先队员分别到了海边、乡村和公园。

（1）请学生结合课文，画一画自己喜欢的场景，注意把主要景物画出来。
（2）指名介绍自己喜欢的场景，说出主要内容。
三、创设情境，随文识字
1.学习第4小节，了解少先队员的精神面貌。
（1）引导学生观察课文插图，再结合插图齐读第4小节。
（2）师生合作，一起说一说少先队员活动的场面，感受少先队员的活力。
师：和同学们一起郊游是件非常开心的事情。看，这群少先队员就一起出发了。他们举着——生：红旗，师：吹着——生：铜号，师：每个人脖子上还系着——生：红领巾，师：他们一路走一路笑，欢声笑语撒满了大地。
（3）随文识记生字。
①出示队旗、铜号的图片，指导读准“队”“旗”“铜”“号”。
②引导学生用不同的方法识字。
◆比一比 “队”与“对”
（对）不起 （队）员 排（队） （对）错
◆丰富语境识记“铜”“号”
出示小号、短号图，识记“铜”。还可以结合一年级课文《青蛙写诗》，复习逗号、句号、省略号，在认读中巩固生字“号”的识记。
◆换个偏旁记一记
棋—旗（彩旗） 洞—铜（铜车）
（4）加上数量词，学生读一读。
（出示图片及词语：一面队旗，一把铜号，一队“红领巾”，一片欢笑。）
（5）理解词语：这里的“红领巾”不是指学生平时佩戴的红领巾，不能用“一条”。这“一队‘红领巾’”指的是许多少先队员，所以用“一队”。
（6）朗读指导：“一面队旗，一把铜号”中的“面”和“把”要重读，“一队‘红领巾’”中“一队”语调要上扬，“一片欢笑”中“片”要拖长声音，“欢笑”要拖音且重读。
2.学习第1小节，欣赏海边风光图。
过渡：同学们，高举队旗，吹响铜号，戴好红领巾，我们出发喽！咱们先去海边，好不好？
（1）（出示海边景色图）学生看图说话，教师板贴词卡：海鸥、帆船、军舰、港湾。
（2）识记生字。
（3）（出示图片：一只海鸥，一条帆船，一艘军舰，一处港湾）要求学生给词语加上数量词，读一读。（自由读、指名读、男女生赛读）
（4）朗读第1小节。
3.学习第2小节，欣赏田园风光图。
过渡：离开海边，我们继续往前走。这里是什么地方，到处一片翠绿鲜红？（出示乡村景色图）这里又有什么景色呢？
（1）说一说：乡村里有哪些美丽的景物？引导学生说出事物与量词的搭配。
（2）出示图片，学生看图感受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳树长出了碧绿碧绿的枝条，像无数绿色的丝带挂在枝头，微风吹来，左右摆动。可出示唐朝诗人贺知章写垂柳的名句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。从中感受“一行垂柳”的绿色和多姿。
（3）指导识字。
（4）指导朗读。
4.学习第3小节，感受公园景色图。
过渡：同学们，欣赏了美丽的海景和田园风光，我们已经到了最后一站。（出示：公园景色图）大家看到了什么？（指生回答）
（1）指导识字。（出示图片：一座石桥、一丛翠竹）
·座：这个量词生活中比较常用，用于较大或固定的物体，如一座山、一座房屋等。
·桥：“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
·翠：上面“羽”的第一、四画不带钩。
预设：在10个生字中，“翠”字字形识记相对较难，可以从图画入手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色；还可以通过组词引出“翠鸟”一词并出示翠鸟图，引导学生看图说说翠鸟羽毛的颜色，从而明白“翠”字上边羽字头的表意功能。
（2）学生齐读第3小节。
5.比较阅读。
课文第1～3小节描写的是静态景物，第4小节描写的是活动场景。
四、集中识字，诵读全文
1.集中出示带有生字的词语，采用多种方式认读。
帆船 一艘 军舰 一处 稻田
花园 翠竹 一群 队旗 铜号
红领巾 一队　
（1）学生自读，读不准的结合课文拼音再读一读，直到读正确为止。同桌之间互相检查。
（2）出示写有生字的字卡，教师随意抽字卡，检查学生的识字情况。
2.多种形式读课文。
（1）学生自读课文，再和同桌交流。
（2）（展示海边、乡村、公园美景图或播放与之相关的视频、音频）师生配乐齐读课文，还可以对读、拍手读、开火车读等。
五、回顾交流，作业设计
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流学习收获。
（1）总结本课学习的识字方法。
（2）积累文中提到的数量词，运用数量词。
3.选择生活中的一处场景或与画一幅画，尝试和同桌合作，仿照课文的句式加以描述。
4.完成本课对应训练。



1.巩固生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。
2.了解数量词。
3．引导学生留心观察周围的事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

一、温故知新，引入新课
1.做“摘苹果”游戏，复习生字。
出示写有会认字的苹果树图，玩“摘苹果”游戏，读对了就能摘下一个苹果，看谁摘得多，以此检查学生对生字的掌握情况。
2.学生边拍手读课文，边回顾主要内容。
二、研读课文，重点探究
1.出示相关图片，整体感知美景。
预设：采用图文对照的方式呈现：出现一个场景图，学生找出场景图中的景物，教师运用课件给出相应的词语，把相关词语和具体景物一一对应起来。然后仅出示场景图，教师指景物，学生自由说出相关的景物名。
2.循序渐进，学习数量词。
（1）读：大家能准确朗读哪一小节呢？
（2）评一评：在大家的朗读中，我仿佛看到了一只漂亮的海鸥，一处繁忙的港湾……大家看，像“一只、一条、一艘”这样的词我们把它叫作数量词。你们能从文中找一找，并用笔把它们画出来吗？教师在评价中导学。
（一只、一条、一艘、一处、一方、一块、一行、一座、一道、一座、一丛、一群、一面、一把、一队。）
（3）重点理解：“一方鱼塘”中的“一方”作为数量词，一般用来形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；“一方”也专指用地、土地，如人们生活中的常用语“一方水土”。
（4）读一读：读数量词，注意“一”的变调。
指导：“一”在单用或词尾读一声，如第一（ｙī）；在四声前面读二声，如一（ｙí）片；在一、二、三声前面读四声，如一（ｙì）只、一（ｙì）群、一（ｙì）桶。
（5）填一填：出示由16个短语组成的4幅场景图，学生对照图片，完成练习。
海鸥 帆船 军舰

港湾 鱼塘 稻田

垂柳 花园 小溪
石桥 翠竹 飞鸟
队旗 铜号 欢笑
“红领巾”
（6）练一练：创设语境，练习运用量词。
我们来到美丽的大海边，看到了一（ ）海鸥，一（ ）帆船，一（ ）军舰，一（ ）港湾；我们又来到乡村田间，看到了一（ ）鱼塘，一（ ）稻田，一（ ）垂柳，一（ ）花园。
（7）说一说：拓展运用，看谁说得多。
3.学生拿出在第一课时画的图片，在图片相应的地方写上数量词与景物，再引导学生运用“数量词+事物名称”的形式说说画面。
预设：在画的一棵树旁边写上“一棵树”，在两朵云旁边写上“两朵云”。
三、指导书写，背诵提示
1.指导学生写字。
（1）（课件出示会写字）学生认读，读准字音。
（2）学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
（3）观察教师范写，注意笔顺。学生根据范字独立描红、书写。
（4）写完后引导学生与田字格中的字比较，指导学生品味字的笔画美和结构美。
小结：从结构上来分，“桥、群、队、旗、铜、领”是左右结构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字，“处”是半包围结构。
（5）听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
2.朗读课文，将背诵作为能力提升训练。
（1）小组分节比赛朗读，看哪组读得最流利、最整齐。
（2）根据教师提示，试着背一背课文。（课件出示相应的场景图）
（3）师生玩“对口令”游戏：教师说数量词，学生说相应的事物，再反过来说。
（4）学生带着喜爱之情试着背诵全文，师生共同评出“记忆之星”，予以赞扬。
四、课外延伸，作业设计
1.读数量歌，找出数量词。
一头牛，两匹马，三条鲤鱼四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车。
2.学生观察教室里的物品，用数量词描述。
3.课后作业。
（1）回家后仔细观察家中的物品，用数量词说给父母听。
（2）完成本课对应训练。

教学本课，同学们学得十分认真，充分感受到了语文学习的乐趣。我觉得成功教学本课的原因在于以下三点：
一是开篇巧设郊游这一情境，营造了轻松、融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。
二是自主学习，随文识字。我把识字与认识事物结合起来，提高了学生的识字能力。在具体的语言环境中，学生学到的字词是活的，带着兴趣和感情记忆的东西是深刻的，能起到事半功倍的效果。另外，我还引导学生通过自主、合作的方式交流识记生字，总结识记技巧，以解决识记生字的问题。
三是创设情境，认识数量词。通过有针对性地进行数量词的扩充训练，了解数量词的意思和作用，使课程资源得到充分开发，也逐步培养了学生的语感。

2 树之歌
教学目标
1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、
树叶”等8个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）
3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句（重难点）


1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字。
2.朗读课文，初步感知课文内容。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示课前收集的几种常见树叶，让学生猜猜分别是什么树的叶子。
2.揭示课题，导入本课教学。
导读：同学们刚才都猜出来我手上的树叶分别是什么树的叶子了，可见大家在生活中都非常善于观察。树木的种类非常多，今天，我们就先来认识11种树木，它们一起给我们唱了一首《树之歌》，快来听一听吧！（板书：树之歌）
二、初读课文，检测预习
1.教师范读课文，学生听读，找到课文中出现的树木名称，用喜欢的符号标出来。
2.学生自读课文，把觉得难读的、容易读错的字圈一圈。
3.教师指导学生展开小组活动，认读11种树木名称，检测课前预习情况。
（1）每小组指认一名小组长。小组长给每个同学发一张带有11种树木名称的字条，学生逐一认读字条上的11个词语，圈出读不准的生字或词语。
杨树 榕树 梧桐树 枫树 松树 柏树
木棉 桦树 银杏树 水杉 金桂
（2）小组成员相互当老师，针对同学们圈出的字进行范读和领读。
（3）小组长确保每位同学都能正确地读出这11个词语。
4.汇报学习成果，集体检测。
（1）合作交流，游戏识字。（游戏：捉迷藏）
①教师再次出示带树名的词语卡片，提问：这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？
②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂
（2）师生合作，认识带木字旁的字，发现汉字特点。
师：请大家看看我刚才写在黑板上的8个字，你们能发现它们有什么共同点吗？
学生交流：都有木字旁。
师：你们发现了字形里的秘密，那么再把这些字读一读，还能有什么发现呢？
学生交流：“梧、桐、枫”这3个字的读音就是木字旁旁边的字。
师：对，这3个字左边的木字旁表示它们都是树木，是形旁；右边的字提示了它们的读音，是声旁。其实“柏、桦、桂”右边的字也提示了它们的读音，只是在音调或音节上稍有不同。
（3）引导学生尝试利用形声字的规律，认识更多的树木。
桉树 橡树 桃树 棕树 梨树
（4）学习其他有用的识字方法。
①字理识字。
（出示“杉”的字理图）“杉”字右边的“彡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点像毛。
（出示“疆”的字理图）“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间有疆域界限。
②自编顺口溜识字：用手把画挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木前开桂花。
③看图识字。
（出示一位老公公靠在树上的图片）老公公靠在木头上，就是“松”。
（出示一棵木桩旁边堆着两堆土的图片）木桩旁边两堆土，就是“桂”。
5.口头组词，领读词语。
（1）出示7个生字：掌、疆、壮、装、银、守、耐。
（2）学生组词辨析，引导学生读准字音。
三、巩固识字，指导书写
1.观察田字格中的生字，边读边试着书写。
2.指导书写带有木字旁的字。
明确：这些生字都是左右结构的合体字，且都是木字旁，字义均与树木有关。“木”字做偏旁时捺要变成点，木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。
3.集中指导学生书写。
（1）教师在田字格中范写木字旁，引导学生观察每一笔画在田字格中的位置，然后自由练写几个木字旁。
（2）学生观察8个带木字旁的字，看清每一个笔画在田字格中的占位，一边观察一边练习书写，注意笔顺。
（3）学生描红、练写，再交流：练写8个带木字旁的字时，哪个字比较难写？
（4）教师针对学生提出的问题，一边讲解书写要点一边范写。
（5）指导书写“壮”与“化”。
（6）教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些字的笔画写得好？哪些字的写法需要改进？
（7）学生根据他人的建议修改自己的书写，再同桌互评。
意图：二年级的汉字书写指导重点是字的章回结构，初步感受汉字的形体美。本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导，写好左窄右宽的字。写字贵在精而不在多，严格要求切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写美观。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾并总结本课时的教学内容。
2.布置课后作业，巩固学习。
（1）完成课后习题第二题，读一读，记一记8个与植物相关的词语，要读准每个字音。
（2）查找与这8个词语相关的植物的资料，看一看它们分别是什么植物或者是植物的哪一部分。
（3）完成本课对应训练。



1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2.理解课文内容，通过读文、看图，了解11种树的基本特点。
3.积累与树木有关的语句。

一、温故知新，导入新课
1.听写词语，指导学生进行复习巩固。
（1）听写课本“词语表”中本课词语，学生听写后认真检查。
（2）同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍，强化记忆。
2.做游戏：猜一猜。学生根据教师的描述，猜一猜是哪一种树。
◇树叶像手掌，秋天变红色。（枫树）
◇四季常青，每到九月满院飘香。（金桂）
◇树干直又高，风吹树叶哗啦响。（杨树）
过渡：刚才老师说了这些树的特点，同学们一下子就猜出是哪种树了。它们还有哪些特点呢？这节课我们就去文中看一看。
二、研读课文，重点探究
1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
（1）读树木名称，画出表现树木特点的词语，再读一读儿歌。
（2）指导：儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时感受儿歌的节奏和韵律。
（3）方法：同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读。
2.分节学儿歌，了解树木的特点。
学习第一句 杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
（1）请一名学生读一读，其他学生思考：这句话写了几种树木？
（2）（课件出示杨树、榕树和梧桐树图）请学生说出每幅图介绍的是哪种树，并给出理由。
（3）在这3种树中，榕树在有些地方不太常见，教师可重点讲解榕树的特点。
（出示资料）榕树原产于热带亚洲，以树形奇特、枝叶繁茂、树冠巨大而著称。枝条上生长的气根向下伸入土壤形成新的树干，称之为“支柱根”，榕树因之可以向四面无限伸展，形成稠密的丛林，因此被称为“独木成林”。
（4）结合树的特点，理解“高”“壮”“手掌”。
学习第二句 枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
（1）请一名学生朗读，其他学生思考：这句话写了几种树木？主要是从哪个方面来写的？
提示：“松柏”不是一种树，而是两种树，分别叫作松树和柏树。人们平时也极易混淆这两种树，可出示松树和柏树的照片，以示区别。
（2）思考与交流：
①秋天的枫树是什么颜色的？从哪里可以看出来？（红色，从“枫树秋天叶儿红”可以看出来。）
②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？（运用拟人，说明松树和柏树一年四季都是绿色的。）
（3）交流和讨论：许多树木的叶子在秋天会变颜色，到了冬天会凋零，为什么松树和柏树的树叶一年四季都是绿色的呢？
教师可补充课外知识：普通的树木在气候不适宜的时候，因为叶子面积比较大，表面没有蜡质的薄膜，导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季节树叶会变黄掉落。松树和柏树，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，在严酷的环境下仍然可以正常生长，所以不会落叶，保持四季常青。
学习第三句 木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
（1）思考：从这句话中，我们能得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？你能从句子中找出两组反义词吗？
（2）课件展示南方冬天的风光、北方冬天的风光，引导学生说一说南方、北方气候的特点。
（3）出示图片，引导学生观察图片，看看木棉树和桦树的样子有什么不一样，学生仔细观察图片并发言。
学习第四句 银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
（1）出示银杏、水杉、桂花树的图片，引导学生认识这3种树木。
（2）学生结合课外知识说一说，为什么银杏树和水杉树是活化石？还有哪些植物也是活化石？
教师结合学生的发言补充资料。
银杏 最早出现于3.45亿年前，被科学家称为“活化石”“植物界的大熊猫”，是现存种子植物中最古老的孑遗植。银杏树生长较慢，寿命极长，自然条件下从栽种到结银杏果要二十多年，四十年后才能大量结果，因此又有人把它称作“公孙树”，有“公种而孙得食”的含义，是树中的老寿星。
水杉 据科学家发现的化石表明，水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期之后，同属于水杉的其他种类已经全部灭绝，而中国川鄂湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响比较小，使水杉得以幸存，所以称它为“活化石”。
（3）请学生联系生活实际说说桂花的香味给人什么感觉，有什么特点。可出示关于桂花的词语或句子，让学生读一读。如：
十里桂花香、丹桂飘香、桂子月中落，天香云外飘。
3.再读全文，深入了解每一种树的特点，初步认识比喻句和拟人句。
（1）比喻句——梧桐树叶像手掌。
①出示梧桐树叶，再让学生观察自己的手掌，请学生说一说有什么相似之处。（形状相似。）再利用课件出示银杏树叶和扇子图片，请学生说一说有什么相似之处。
小结：两个事物具有相似点但不同类，我们就可以用“……像……”说一句话，这样的句子叫比喻句。
②试着用“……像……”说几个比喻句。
（2）拟人句——松柏四季披绿装。
①课件出示松柏和绿装图片，说一说：松柏做了人的什么动作？（披。）
小结：将物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情，这样的句子叫拟人句。
②试着说几个拟人句。
三、指导诵读，拓展延伸
1.用师生对读的方式朗读课文，师读前半部分的树名，生对接后半部分树的特点，再用多种方式朗读课文。
2.尝试背诵，可以用填空的方式背诵，也可以牢记“树名+树的特点”的句式背诵。
3.全班开展背诵比赛，师生共同评选出背得又快又准的学生，授予“记忆之星”称号，教师给予鼓励和表扬。
4.出示课后习题中和树有关的语句，学生自主认读后同桌互读互纠，教师再指导理解意思，让学生背一背。
（1）十年树木，百年树人：出自先秦管仲的《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。“树”是“培养”的意思。
（2）树高百尺，叶落归根：大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻事物总有一定的归宿。多指作客他乡的人最终要回到故乡。
（3）树无根不长，人无志不立：大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。
5.仿照《树之歌》的形式，自编儿歌，介绍其他树木的习性。
6.积累有关树木的语句。
·前人栽树，后人乘凉。
·好种出好苗，好树结好桃。
·岁寒，然后知松柏之后凋也。
四、课堂拓展，作业设计
1.准确、流利地背诵课文。
2.根据课文内容，画一画你认识的树，再收集和树有关的谚语或俗语。
3.完成本课对应训练。



　本课的教学，我着重从以下三个方面展开：
1.总结规律，提高识字能力。本课要求认识15个生字，会写10个字，怎样才能教会学生识记这么多生字呢？我仔细地研读了教材，发现要求会认的字中有8个都与树木名称有关，而且都是形声字；　会写的10个字都是左右结构，而且都要写得左窄右宽。我引导学生自主发现这些生字的共同点，以发现形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。
2.自主阅读，提高阅读能力。正确朗读课文是本课教学的重点。这首儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，有着儿歌的节奏韵律，朗读基调宜轻快活泼。教学中，学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语入手，初步培养他们阅读时提取信息的能力。接着，采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，让学生在反复朗读中感受儿歌韵味。之后，在正确朗读的基础上，引导学生进行背诵，让学生在熟背儿歌的过程中了解到这些树木的特点及习性。
3.品味语言，培养语言运用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。在教学过程中，我运用实物、图片等有趣的教学手段，引发学生思考，从而引导学生在读儿歌中深刻领会比喻句、拟人句的表达效果；我还引导学生结合自己的生活经验，自主创编关于其他树木的儿歌，培养学生的语言运用能力。
3 拍手歌
教学目标
1.认识“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字，了解“隹、鸟”
偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词语。（重点）
2.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。（重
点）
3.感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。（难点）


1.认识“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读儿歌。

一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引入本课的学习。
导语：同学们，大家一定都有喜欢的动物吧？是可爱的松鼠，还是温和的大象？是身披绿衣的青蛙，还是穿着白袍的小兔？今天我们来学一首拍手歌，里面会出现许多动物，不知道有没有大家喜欢的动物呢？我们学一学就知道啦。
2.出示拍手歌，在教师的带领下，学生玩拍手歌的游戏。
你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。
你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。
你拍三，我拍三，三个小孩爬高山。
你拍四，我拍四，四个小孩写大字。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字学词
1.学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
2.画一画，找一找。
（1）引导学生自己画一画、找一找课文里提到的动物。
（2）全班交流。交流的过程中，教师根据学生的回答相机出示动物图片，学生争先说出动物的名称，看谁说得又快又准。
3.认一认，贴一贴。
（1）出示8张写有动物名称的词语卡片（正面带有拼音，反面没有拼音），学生拼一拼，读一读；再展示卡片反面，学生认读。
词语：孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫
（2）教师将动物图片贴在黑板上，学生找出相应的词语卡片贴在图片下。
4.玩一玩，说一说，引导学生图文对照识字。
过渡：同学们，在这8种动物中，你们最喜欢哪一种动物？为什么？现在请你们选择最喜欢的动物的词卡，再和它们打声招呼吧！
预设：让学生先说说自己喜欢的动物，然后从黑板上的词卡中选出对应动物的那张，教师随学生的回答出示相应图片。如，学生选择孔雀这种动物，找出相应词卡，教师出示孔雀图片。学生试着跟孔雀打招呼：孔雀，你好呀！我特别喜欢你的尾巴，它真是太漂亮了！
5.教师指导归类识字。
（1）前后鼻音的区分：“锦、雁、深”是前鼻音，“雄、鹰、丛、猛、灵”是后鼻音。
对比朗读：“锦鸡——风景”“深浅——上升——生灵”“雄鹰——声音”“猛——门”。
（2）借助汉字的构字规律来读准字音，如“锦”的金字旁，“丛”上部的“从”。
6.重点指导认识“隹”。
（1）学生观察“雀、鹰、雁”三个字，说说它们的相同之处。（都含有“隹”这个偏旁。）
（2）（课件演示“隹”的字形演变过程）让学生了解“隹”的原义，知道带有“隹”部的字大多数与鸟类有关。
（3）拓展识字，说一说还有哪些偏旁是“隹”的字。（雕、雉。）
（4）学生自主找出儿歌中含有偏旁“鸟”的字。（鸡、鹂。）
小结：很多与鸟有关的常用字都包含“隹”或“鸟”。“隹”和“鸟”都是汉字的一个偏旁，有“隹”和“鸟”的字大都与禽类有关，古代把长尾巴的鸟写成“鸟”，短尾巴的鸟写成“隹”。但“隹”也有做声旁的时候，如“推、堆、谁”等，此时它们与鸟无关。
７.采用多种形式学习生字。
（1）“猜谜语”记生字。
◇两人坐在木板上。（丛）
◇山倒压住火。（灵）
◇一人靠树上。（休）
（2）语境中认读生字。
①出示图片，配一段文字：云彩间雄鹰飞翔，丛林里猛虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，孔雀锦鸡做游戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。
②学生先自己试着读一读，然后在小组内读准确，最后在班里有感情地读出来。
（3）出示本课生字，开火车进行扩词练习，每个字扩两个词。
三、书写指导，练习提高
过渡：同学们认字的本领真强，那么写字的本领又怎么样呢？相信大家写字的功夫也十分了得。
1.观察部件，交流提醒。
出示要求会写的10个字，引导学生观察汉字部件中的笔画，说说书写时要特别注意哪些笔画或部件。
方法指导：本课要写的10个字，“歌、深、猫、朋”是左右结构，要注意左右两部分的高低宽窄；“写、丛、六、熊”是上下结构，要注意上下两部分的比例；“友”是半包围结构，横撇与捺的位置是书写难点，要注意各笔画在田字格中的占位，写得端正，不要倾斜；“九”的笔顺是先写撇，再写横折弯钩。
2.教师范写，学生练习。
（1）学生看教师写，伸出手边说笔画边跟着写。然后描红，再练习写一个字。
（2）学生练写生字，教师巡视，引导学生不要看一笔写一笔，而要整体观察，找关键笔画。
3.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、再读课文，整体感知
过渡：掌握了生字新词，我们再来听听课文录音，自己读读课文。老师会给大家几分钟的时间，让大家自己尝试着学学这首儿歌。大家可以四人一个小组，对在朗读中产生的疑问进行讨论。要是还不能解决的，我们下节课再一起重点探讨。
1.学生听课文录音，感知读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2.自学指导：交流读书体会，整体感知课文。
（1）思考：通过自读课文，你读懂了什么？你知道儿歌的主要内容是什么吗？你在读的过程中产生了哪些疑问？
（2）小组合作，讨论交流。
3.自学：在理解中感悟读文，提高朗读水平。
（1）在了解课文的基础上分节指读，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
（2）把自己喜欢的段落读给组内的同学听，请同学提出改进意见，然后据此朗读，加以体悟。
五、作业设计，巩固提升
1.师生共同总结本课时所学内容，学生交流学习体会。
2.和家人一边拍手一边读课文，还可以搜集更多《拍手歌》读一读。
3.完成本课对应训练。



1.理解儿歌意思，能读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。
2.感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的愿望。

一、温故知新，导入新课
1.玩玩拍手游戏，复习课文。
过渡：同学们在课后玩拍手游戏了吗？现在就让我们一起来拍拍小手，读读儿歌吧！（可分组来玩拍手游戏，每一排的同桌两人一边拍，一边读，每两人读一小节，读完为止）同学们玩得可真开心！那么大家还有没有搜集其他的拍手歌？有想给大家展示的吗？（如果有同学举手，可请他和他的搭档到讲台上为大家表演）
2.复习生字新词，再创设情境，巩固写字。（课件出示相关内容，学生在稿纸上书写）
我教动物朋友写字
小ｐéｎɡ ｙǒｕ你们看，我们的动物世界是多么美丽啊！雄鹰在飞翔，ｘｉóｎɡ ｍāｏ在嬉戏，老虎在ｃóｎɡ ｌíｎ ｓｈēｎ ｃｈù奔跑，孔雀张开了美丽的尾巴，黄鹂和百灵在放声ɡē ｃｈàｎɡ！
3.师生齐读课文。
二、研读课文，重点探究
1.师生共读，感受拍手歌的特点。
过渡：刚才我们玩了拍手游戏，还听了同学们搜集的拍手歌，大家能发现拍手歌的特点吗？对啦，拍手歌的节奏感非常强，适合我们边拍手边朗诵。现在同学们再和同桌一起合作拍拍手朗读一下吧！注意拍手和朗读都要有节奏感。
（1）教师和一名学生示范边拍手边读课文。引导学生在读课文时注意课文的节奏与拍手的节奏一致、和谐。
（2）探究学习：发现拍手歌的秘密。如发现不了，教师可稍作引导。
发现一：每一句字数相同、结构相同、节奏相同。
发现二：从“你拍一”到“你拍十”，按顺序共十句。
发现三：除第二节，每小节读起来会押韵。
2.交流探讨，体会拍手歌的内容。
（1）学生自由说一说自己读懂的内容。如：“我知道了孔雀和锦鸡是好朋友。”“我认识了8种动物。”“我知道了黄鹂鸟和百灵鸟都会唱歌。”
（2）学生就不懂的句子提出问题，通过反复朗读、图文结合、联系科普知识等方法，引导学生自主解疑。
预设1：孔雀锦鸡是伙伴。
①引导学生看图片认识动物，说一说它们有什么特点：这句话写出了孔雀和锦鸡的相同之处，它们都属鸡形目，雉科，而且都是雉类中最漂亮的鸟之一。
②（出示锦鸡、锦缎的图片）学生思考：为什么把这种鸟儿叫“锦鸡”？（羽毛颜色艳丽，有彩色花纹。）
③播放孔雀和锦鸡在一起和谐相处的视频，联系生活经验，展开想象说话：你觉得孔雀和锦鸡会说些什么呢？
预设2：天空雁群会写字。
①图片对比：出示“一只雁”和“一群雁”的图片，让学生对比理解“雁群”的意思。还可以出示“一只鸡”和“一群鸡”的图片，让学生理解“群”的意思。
②学生质疑：为什么说大雁会写字？
可出示一年级课本上册《秋天》中的句子：一群群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字。
③说一说：还有哪些动物会成群出现呢？（鸭子、山羊等。）
预设3：丛林深处有猛虎。
①出示猛虎的图片，请学生描述猛虎的样子。
②指名提问：猛虎生活在哪里？（丛林。）哪些动物也生活在这里？（松鼠、孔雀、猴子等。）
预设4：黄鹂百灵唱不休。
①出示黄鹂和百灵的图片，还可播放它们的叫声，让学生认识这两种鸟。
②出示黄鹂和百灵的相关资料，引导学生知道它们是益鸟。
黄鹂 一种留鸟，体羽鲜丽，多为黄、红、黑等色的组合。栖息在树上，很少在地面活动。取食昆虫，也吃浆果。鸣声悦耳而多变。
百灵 中小型鸣禽，比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点，头上有漂亮的具羽冠，嘴较细小，鸣声婉转，吃昆虫，对农业有益。
③理解“唱不休”：“休”是“停止”的意思，“唱不休”是说黄鹂和百灵鸟叽叽喳喳不停地歌唱，像是森林中的歌唱家。
预设5：竹林熊猫在嬉戏。
①出示熊猫图片及熊猫嬉戏的视频。
②引导学生交流：熊猫生活在哪里？（竹林。）熊猫吃什么？（竹子。）熊　　
　猫的性情是怎样的？（活泼。）
预设6：大小动物都有家；人和动物是朋友。
①请学生说说一些动物的家在哪里，比如老虎、熊猫、鸟、鱼、猴子等，让学生明白所有的动物都有家。
②引导学生回忆自己和动物相处的场景，让学生明白动物是我们的好朋友。
③试着给动物们找家。
3.出示其他动物的图片，引导学生通过同桌或小组合作的方式，仿照课文试编拍手歌，语句通顺、意思清楚即可，不要求押韵。
意图：通过情境引导学生仿照课文的形式自编拍手歌，让学生畅所欲言，拓展延伸，进一步发展学生的语言表达能力，让学生在自编拍手歌的过程中加深对动物特点的认识，坚定保护动物的决心。
三、拓展延伸，背诵课文
1.让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
2.教师逐一出示珍稀动物的图片，简单介绍珍稀动物。（如朱鹮、中华鲟、金丝猴、华南虎等。）
3.学生自由说出感受或发出呼吁。
师：是啊，人和动物是好朋友，我们都要把保护动物牢牢地记在心中，从小就做一个关爱动物、保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好吗？来，让我们快快告诉身边的朋友——（出示：人和动物是朋友，保护动物是大事。生齐读）让我们大声地告诉世界——（生齐读：人和动物是朋友，保护动物是大事）
4.在熟读课文的基础上练习背诵。
（1）填空式背诵：你拍三，我拍三，（ ）飞翔云彩间。
（2）拍手打节奏式背诵：按照“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”的节奏，一边打一边背诵。
（3）图文结合式背诵：牢记课文中动物名称出现的顺序，结合课文插图进行背诵。
5.在班上举行背诵比赛，师生共同评选出背得又准确又流利的学生，授予“背诵大王”的称号。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）与同学交流更多关于小动物的特点，可以依照课文，再编拍手歌。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
3.完成本课对应训练。

　本课以拍手歌的形式让学生在情境中体会保护动物的情感。
在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动、玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而产生认识动物的兴趣。课文每节字数相同，大体上押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，收到了很好的教学效果。
1.识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而将生字掌握得更牢固。对于语文识字教学，在课堂上，我还精心设计了丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、自主学习、互动交流，促使学生动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与，开展趣味识字，让学生在生活中识字，在游戏中识字，在轻松愉悦的氛围中学习。
2.朗读课文也是一个教学重点。我通过课外的拍手歌导入新课，初步感知拍手歌的特点，再让学生在读准字音的基础上自读课文，师生合作读好课文。
3.语文学科富有人文情怀，本课承载着教育学生保护动物的教学目标。“保护”建立于“喜爱”，我让学生在“认识动物—了解动物的生活特点—自编拍手歌”的过程中产生对动物的喜爱之情，教育学生保护动物。
4 田家四季歌
教学目标
1.认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹”
等10个字，会写“四季、农事”等5个词语。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）
3.了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。（重难点）

1.认识第1、2小节出现的10个生字，会写“季、吹、肥、农、事、忙、归、戴”8个字。
2.能正确、流利地朗读课文，感知田家春、夏两季的农事活动。

一、激趣导入，揭示课题
1.猜字谜。
·三人同日去看花。（春）
·一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风。（秋）
过渡：同学们真是猜谜高手！这3个字谜都与季节有关。我们今天将要学习的课文就描述了四季农事。季节不同，农民伯伯做的事也不同。
2.板书课题，齐读课题。
二、理解课题，学习字词
1.理解课题的含义。
学生质疑：读了课题，你有什么问题想提出来吗？
预设：“田家”是什么意思？田家四季歌是一首什么歌？
（1）理解“田家”。
①课件出示几幅农村生活图片（割麦子、插秧、采桑叶、犁地），学生欣赏。
②教师总结：以种田为主的人家就是“田家”，也就是农家。种田的人民就叫“农民”。
（2）理解“四季”。
（课件出示桃花、荷花、黄色的银杏叶、白雪图）引导学生看图并说出它们反映的季节，再交流自己对四季的认识。
小结：田家四季歌，就是描述农民在春夏秋冬四季里的农事活动的歌谣。
2.指名朗读“四季”，识记“季”字。
方法指导：（1）对比识字。“季”和“李”字形相似，李树是一种树木，所以“李”字上面是木字头，“季”比“李”上面多了一撇，是个“禾”字。
（2）加一加识字。“禾”加“子”就是“季”。
（3）字理识字。上面是禾苗，下面是一个刚出生的孩子，合起来表示幼小的禾苗。
3.认读四个季度的名称（春季、夏季、秋季、冬季），巩固“季”字的读音和字形。
三、初读课文，整体感知
过渡：同学们，现在我们把“春、夏、秋、冬”这四个字宝宝送回课文，让我们一起来听听课文录音，注意听准字音。
1.听课文录音，整体感知。
2.出示自学提示，学生自由练习读课文。还可以小组合作读、拍手读。
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。
（2）思考：课文讲了四季中的哪几样景物？用“——”画出来。
（3）课文是按什么顺序写的？
3.指四名学生按小节读课文，思考：这首歌谣有几个小节？每个小节写了什么内容？
四、再读课文，随文识字
（一）学习第1小节，感受春天万物生长、草长莺飞的季节特点。
过渡：春天是一个充满生机的美丽季节，在乡村，春天的景色又有怎样的特点呢？请同学们自由读，读出春天的美好。
1.指名读，思考：这一节写了哪些事物？
填空读：春季里， 吹， 开长 。 多嫩， 正肥。
教师提醒学生“麦苗儿、桑叶儿”两处不应读成儿化音。还要注意“花开草长”的“长”要读成ｚｈǎｎɡ，而不能读成ｃｈáｎɡ。可结合图片让学生理解儿歌描绘的是春天里小草长高、花朵开放的画面，所以是“花开草长”。
2.集体交流。（教师板书：春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）
3.看图识字词。
（1）出示蝴蝶图，指名读“蝴蝶”，引导学生发现这两个字的特点。（都是虫字旁。）再让学生说说类似的字词。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛。）
小结：与小昆虫有关的字通常用虫作偏旁。
（2）出示麦苗儿图，学生观察并交流：你还知道什么苗儿？（树苗儿、花苗儿等。）
（3）出示桑树、桑叶、桑果儿图，引导学生认识“桑”字。再引导学生明白“桑”是一种树名，所以偏旁是“木”。
（4）重点理解。
①嫩：出示嫩叶图，说说其颜色、形态等，再出示老叶、黄叶图，加以对比。
②肥：出示桑叶肥大图，说说“肥”给你的感觉，再出示细叶、枯叶图，加以对比。
4.学生交流其他识字方法。
◆加一加 “蝴”是“虫”加“胡”；“桑”是三个“又”加“木”；“肥”是“月”加“巴”。
◆联系生活经验 “肥”字在口语中经常会用到，可结合日常使用情况，联想识字。
5.师生合作，创设情境，朗读课文。（第1小节以描写春景为主，朗读节奏舒缓）
师：春姑娘迈着轻盈的脚步来到人间，风儿轻轻地吹，吹红了桃花，吹白了梨花，吹醒了迎春花，蝴蝶在花间翻飞。这是什么样的？
生：春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。
师：麦苗儿一片青翠，又大又圆的桑叶儿在风中摇曳。这又是什么样的？
生：麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。
师：（出示教材第一幅图）看，春景多明媚！
（二）学习第2小节，了解夏季繁忙的农事活动。
1.学生自读，圈出会认字，同桌互相读，交流识记方法。
过渡：“夏季里，农事忙。”同学们，夏季里农民伯伯在忙什么呢？
（1）比一比：农—衣；归—扫。
（2）编口诀：田土共失，拿戈保卫。（戴）
2.学生朗读，思考：这一节主要写了哪些农事活动？学生交流，教师相机板书。（采桑养蚕、插秧。）
3.（课件出示农家生活图）引导学生理解“采桑养蚕”和“插秧”。
明确：“采桑养蚕”“插秧”写出了桑叶儿和麦苗儿的变化。
4.学生畅谈：除了采桑养蚕、插秧，农民伯伯在夏季里还有哪些农事要干呢？
教师引说：农民伯伯在夏季里除了要采桑养蚕、插秧，还要除草、积肥……真是“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，农民伯伯实在是太忙了。农民伯伯忙成什么样了呢？谁能用课文中的句子说一说？
5.学生回答，教师出示句子并理解：早起勤耕作，归来戴月光。
（1）联系生活，说一说“早起”：爸爸妈妈每天什么时候起床？什么时候下班？
（2）（出示教材第二幅图）描述图片，理解“戴月光”的意思。
（3）出示“戴”“带”，指导辨析对比。
戴：把东西戴在头上、脸上、脖子上，都用“戴”。如“戴红领巾、戴项链、戴手表”等。带：把东西随身带着，或者表示腰带、鞋带之类的带子。如“带上书包、带领、系带子”等。
辨一辨：①妈妈（戴）上心爱的珍珠项链，（带）着行李，去度假了。
②农民伯伯（戴）着草帽，挥着锄头，披星（戴）月地在田间劳作。
6.带着自己的感受齐读第2小节，也可以男女生合作读。
朗读指导：本小节押“ɑｎɡ”韵，注意“忙、秧、光”要读准确，朗读节奏可以略加快，如“采了……又……”“早起……归来……”，体现农事的忙碌。
五、巩固生字，指导书写
1.出示本课要求会写的字，引导学生观察字的特点。
“季”是上下结构，重点指导学生观察横画的距离和长短；“吹、肥、忙、归”是左右结构的字，重点指导左窄右宽；“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。
2.教师范写“戴”，学生描红再练写。
3.集体讲评，学生再练写。
六、拓展交流，作业设计
1.农家在一年四季中都有哪些主要的农事活动？请家人给你讲一讲，或者自己查资料。
2.完成本课对应训练。


1.认识第3、4小节出现的7个生字，理解并掌握多音字“场”和“了”，会写“辛、苦”2个字，会写“四季、农事”等词语。
2.朗读课文，背诵课文。
3.学习课文第3、4小节，了解秋季、冬季的农事活动，感知劳动带来的快乐。

一、温故知新，导入新课
1.教师出示词语卡片，指名认读词语。
四季 蝴蝶 麦苗儿 桑叶儿
正肥 农事 归来 戴月光
2.小组内开展复习活动。
（1）小组长拿出字卡，小组同学轮流认字，其他同学纠正字音。
（2）小组成员自由选择喜欢的字卡，拼读、组词、说完整的句子，其他同学适时纠正。
3.学生齐读全诗，边读边想象画面。
二、细读课文，随文识字
（一）学习第3小节，感受农家丰收的喜悦。
1.学生自由读，读准字音，读通句子。
2.教师出示词语卡片，指名认读，教师相机正音，学生再练读、齐读。
稻上场(chǎnɡ) 谷(ɡǔ)粒(lì) 虽(suī)然 辛(xīn)苦(kǔ)
◆学习多音字“场” “场”在大多数情况下读三声，表示“处所，能适应某种需要的较大的地方”，如“操场、球场、广场、菜场、农场”等。本课中的“场”读二声，专指“平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食”，如“打场”。（出示教材第三幅图）
◆学习“谷”“粒” 出示稻穗长满稻谷、稻谷脱粒的图片，认读“谷”“粒”，再口头扩词：山谷、稻谷、米粒、颗粒。
◆学习“虽”“辛”“苦”
（1）指名朗读第2句。
过渡：老师这里有三个字谜，谜底都藏在句子里，同学们快来猜一猜吧！
①虫子张开嘴。（虽）
②站立十分钟。（辛）
③古代一种草。（苦）
（2）出示词语“虽然”“辛苦”，引导学生用这两个词语造句，体会词语的含义。
预设：辛苦……爸爸工作很辛苦。
虽然……虽然今天下大雨，但是小朋友们还是按时到校了。
3.师生共读课文，结合课文想象秋天的丰收景象。
教师引读：秋天是一个丰收的季节，大地披金衣，稻田翻波浪，还有那数不清的香甜的水果……这真是——（生齐读：秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。）农民伯伯虽然每天都很累，但丰收的喜悦荡漾在脸上，这真是——（生齐读：身体虽辛苦，心里喜洋洋。）
朗读指导：“身体虽辛苦，心里喜洋洋”，劳动创造幸福，所以朗读时节奏要欢快，句末语调要上扬，体现农民丰收的喜悦。
4.播放农民割稻子、打谷视频，引导学生直观体会农民的劳动。（板书：稻上场、打谷）
5.鼓励学生结合生活经验，联系春季、夏季农民的劳动，说说对“身体虽辛苦，心里喜洋洋”的理解。
6.讨论：我们平时应该怎么对待农民伯伯的劳动成果？
（二）学习第4小节，感受农家轻松闲适的生活场景。
过渡：春种秋收，农民伯伯辛苦了一年，获得了大丰收。很快，冬天来了，这时的农家又是一副怎样的生活场景呢？
1.学生自由读，再指名读，教师相机正音。
◆学习多音字“了”
（1）学生找一找课文中“了”字的两种读音。出示句子：
◇采了（le）蚕桑又插秧。
◇一年农事了（liǎo），大家笑盈盈。
读音指导： “了”在第一句中读le，表示采桑已经完成，可扩词：好了、行了；在第二句中读liǎo，表示一年的农事全部结束，可扩词：知了、了解。
（2）学生自主练习读，然后教师指名读、齐读、拍手读。
2.找出活动，体会农家的心情。（板书：笑开怀）
（1）（出示教材第四幅图、农民制新衣图）冬季雪后的景象是怎样的？
（2）“一年农事了，大家笑盈盈。”农民伯伯和家人坐在家中干什么呢？又会聊些什么呢？
三、朗读全文，背诵全文
1.出示儿歌，学生配乐读。
2.出示课文的四幅图，通俗地说说儿歌的内容；同桌之间互相交流、补充，再共同描绘图片内容，尝试背诵全文。
过渡：田家四季里，每个季节都有独特的景色。选择你最喜欢的一小节背给大家听。（学生试背）
3.欣赏歌曲《劳动最光荣》，体会“劳动创造美”。
四、指导写字，巩固知识
1.（课件出示会写字）学生仔细观察，找一找难写的笔画。
2.交流：你认为哪个字难写？提出来，大家共同商议书写方法。
3.教师指导书写。
辛：“立”字宽而扁，“十”字窄又长。
苦：草头扁，“古”稍大，上横短，下横长。
4.学生描红后书写。同桌之间展示、评议，比一比谁写得更漂亮。
5.教师挑选优秀书写作品投影，师生共评，学生再练写。
6.听写词语。
学生举手上讲台在黑板上听写课本“词语表”中本课词语，其余学生在练习本上听写。教师批改黑板上学生的书写，其余学生同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
五、拓展延伸，作业设计
1.结合生活，想一想农民伯伯在四季里还会干哪些农事，小组交流。
预设：耕田、割麦、打谷、积肥……
2.学生自由阅读下面的儿歌，感受四季的美丽。
四季儿歌
春风暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑。
夏天热，蝉儿叫，荷花出水咧嘴笑。
秋天凉，雁儿叫，颗颗棉桃咧嘴笑。
冬季里，雪花飘，朵朵梅花咧嘴笑。
3.教师总结本课时的教学内容，学生交流学习收获。
4.完成本课对应训练。
《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。教学中，我注重了以下三个方面的内容：
1.识字方式多样。新课程倡导随文识字，所谓“字不离词，词不离句”。教学中，我充分尊重这一教学规律，尊重学生的自主权，在教学课文的同时运用猜字谜、结合生活识字、小组合作识字等方式，鼓励学生多元化识字，提升了识字效果，让学生轻松掌握生字。
2.朗读形式丰富。教学整首儿歌，我做到了以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。课堂上，我采用了指名读、集体诵读、男女生合作读、小组合作对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。同时，图片、课件的引入还帮助学生加深了对课文的理解。
3.拓展延伸。语言训练是语文学习的基础。我适时补充有关农村田园诗句，有用力于学生理解课文；引导学生补充四季农事，训练学生的口语表达能力和创新思维；教学每一小节采用不同的教学策略，通过图文、联系生活实际来体会农民劳动的辛苦。学生在我多样化的教学形式下巩固了所学的知识。
语文园地二
教学目标
1.通过范例引领和实践操作，明白部首的含义，学会用部首查字法查不认识
的字。
2.逐步养成在阅读中勤查字典的习惯，培养自主识字的意识。
3.借助拼音和图片，正确朗读和理解“日积月累”中的经典名句。
4.正确、流利地朗读儿歌，了解正月至腊月每月开花的花名和特点。

1.通过观察字形、发现规律，认识部首，初步建立部首的概念，使用部首查字法学习7个生字。
2.逐步养成在阅读中勤查字典的习惯，培养自主识字的意识。

一、查字典
1.猜谜语，激发学习兴趣。
导语：同学们，我有一个谜语想让大家猜一猜，大家听好啦！“一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。”它就是我们学习的好帮手——字典。当我们遇到不认识的字时，就可以请它来帮忙。一年级的时候，我们已经学过一些查字典的知识了，今天，我们再来学习一些查字典的实用知识。
2.了解字典的主要组成部分，复习音序查字法。
（1）学生边汇报，教师边点击课件出示“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“正文”等，并对每一个部分做简单的介绍。
（2）布置简单的查生字的学习任务，复习音序查字法。
3.课件出示课本中的儿歌与插图，让学生读一读，圈出自己不认识的字。
4.学生说说自己哪个字不认识，或读音不确定，引出部首查字法。
5.学生回忆自己学过的部首，说一说。
小知识：怎样快速地提取部首
独体字有时候自己本身就是部首，如“不”“日”等；许多字可以分为两个部分，如“椅”可以分解成“”和“奇”，“”是部首。那如果两部分都是部首，如“狸”，就按照“先左后右，先上后下，先外后内”的方法来提取。
6.学生自由阅读课本文字，了解部首查字法查字典的四个步骤，教师讲授部首查字法。（以“狐”字为例）
第一步：确定部首（犭），部首笔画（三画）。
第二步：在“部首目录”中找到这个部首和它所在的页码。（第57页，以《新华字典》第11版为例）
第三步：根据页码在“检字表”中找到这个部首，再数除去部首有几画，在相应位置找到要查的字和它在正文中的页码。（“狐”除去部首是“瓜”，“瓜”有五画，找到对应的字及页码，为第194页）
第四步：按照页码，在正文中找到这个字。
意图：查字典是二年级教学中的重要知识点。在教学中，充分利用教材中的步骤引导，让学生在老师的带领下深入学习，把部首查字法进行环节分解，便于学生正确掌握部首查字法。
7.学生独立查找“狐”字，遇到问题向老师请教。
8.小组合作，练习用部首查字法查字典。
（1）儿歌中还有哪些不认识的字？选择其中一个字，利用部首查字法查找字音。
（2）查找同一个字的同学，可以互相商议，互相帮助。
（3）查找过程中遇到问题，向小组长请教，小组长不能解决的，向老师请教。
（4）和小组同学说一说，你利用部首查字法认识了哪个字？你是怎样查找的？
9.出示课本中的练习题，巩固练习。
提示：利用部首查字法查字时，正确数出除去部首的笔画数是非常关键的一步，大家要掌握好笔顺规则，不要多数或少数。
练习：用部首查字法查儿歌中不认识的字。
10.课件出示儿歌《查字典儿歌》，学生读一读，背一背，巩固方法。
遇到生字不要怕，我用字典把字查。
先数部首有几画，“部首目录”去找它。
部首右边是页码，查字找字要靠它。
去掉部首有几画，“检字表”中仔细查。
查到生字记页码，知音解义笑哈哈。
二、课堂总结
1.同桌互查，看谁查得快。
一人写一个生字，让同桌用部首查字法查字典，写出字音。
2.小组互比，看哪组查得快。
教师在黑板上出示三个生字，各小组合作用部首查字法查字典，查得最快的小组获胜。
3.师生互说，总结学习收获。
4.课后巩固练习。
（1）从语文书中选择一篇没有学过的课文，读一读，遇到不认识的字，运用部首查字法查找字音。
（2）和爸爸妈妈一起读课外书，遇到不认识的字不直接问爸爸妈妈，而是主动查字典。



1.通过朗读、讨论、讲解等方法理解名言的意思。
2.借助拼音正确地朗读《十二月花名歌》，了解正月至腊月中每月开花的花名和特点。

一、日积月累
1.（课件出示三组句子）学生自读。
（1）学生借助拼音自由读一读，读准字音。不认识的字可以用部首查字法查一查。
（2）和小组内的同学互相读一读，比一比，看谁读得准。
（3）指名朗读句子，齐读句子。教师相机指导读准“欲、施、规、矩”的读音。
2.简单了解《论语》和《孟子》这两本书的相关知识。
《论语》 一部以记言为主的语录体散文集，主要以语录和对话文体的形式记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治、审美、道德伦理和功利等价值思想。共二十篇。
《孟子》 共七篇，是战国时期孟子的言论汇编，记录了孟子与其他各家思想的争辩、对弟子的言传身教、游说诸侯等内容，由孟子及其弟子（万章等）共同编撰而成。
3.学生交流，教师指导，理解各句含义。
（1）己所不欲，勿施于人。
①同桌合作，通过查字典理解“欲”“施”的意思。
欲：想要。 施：施加。
②学生分小组合作，根据自己的理解说说这句话的意思。（自己不喜欢的事情，不要强加给别人。）
③引导学生结合实际，领会“己所不欲，勿施于人”的道理。（我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。）
④指名读、齐读。
（2）与朋友交，言而有信。
①学生根据自己的理解说说这句话的意思。（交朋友的时候，一定要守信用，讲诚信，重承诺。）
②引导学生举例说说怎样和朋友交往。（和别人交往要说真话，答应别人的事要努力做到；要站在对方的立场上思考问题，多为他人着想；原谅朋友的过失……）
③指名读、男女生读、齐读。
（3）不以规矩，不能成方圆。
①小组合作，交流句子的意思。（没有规和矩，就无法做成方形和圆形的东西，强调做任何事都要有一定的规矩、规则、做法，否则无法成功。“规”指画圆形的仪器，“矩”指曲尺，画方形的工具。）
②学生结合生活中的例子，说一说自己平时是怎样遵守规则把事情做好的。（打球时遵守赛场规则；过马路时遵守交通规则。）
③齐读、同桌互读。
4.创设情境，运用句子。
◇蕾蕾不喜欢别人用命令的语气对自己说话，可她自己却常常这样对其他人说话，久而久之，她的朋友越来越少了，你可以用“（己所不欲，勿施于人）”来劝说她。
◇乐乐在家里有许多坏习惯，她常常一边吃饭一边看电视，连做作业都是一边玩一边做，妈妈真拿她没办法。妈妈想给乐乐定下一些好规矩，因为她觉得“（不以规矩，不能成方圆）”。
◇今天下起了很大的雨，可果果还是决定出门，因为她和朋友约好一起去博物馆看恐龙化石。爸爸说：“下这么大的雨，你就别出门了。”果果坚持要出门，因为她觉得“（与朋友交，言而有信）”。
5.师生对读，背诵3句经典名句。
6.交流补充一两句出自《论语》和《孟子》的经典名句。
·敏而好学，不耻下问。——《论语》
·爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子》
二、我爱阅读
1.学生自由读《十二月花名歌》，出示自读要求。
（1）借助拼音读准字音，如果还有读不准的字，用部首查字法查字典。
（2）把十二个月份涂上蓝色，把十二种花名涂上红色。
2.小组内互相检查朗读、正音，交流儿歌中不明白的地方。
3.（课件出示花名和图片）图文对照认识花名。学生交流自己了解或喜欢的花。
过渡：十二种花中，你们了解过哪些，看到过哪些，喜欢哪些，都可以和同学们分享分享。
4.读懂歌谣。
（1）明白儿歌题目中的“十二月”指的是农历，“正月”中的“正”是多音字，在这里读zhēnɡ，“冬月”为农历十一月，“腊月”为农历十二月。
（2）教师通过多媒体课件补充图片资料，引导学生通过观看图片理解儿歌中描写花开放特点的新词，如姿百态、正上妆、案头供、斗冰霜。
①九月菊花姿百态：九月，菊花开放，姿态万千，各不相同，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
②十月芙蓉正上妆：芙蓉花大而色彩艳丽，像少女上妆时那样漂亮。
③冬月水仙案头供：水仙花清新淡雅，香气四溢，人们都很喜爱它，常常将它放在案头欣赏，现在有些地方还盛行摆水仙迎春的风俗。
④腊月寒梅斗冰霜：寒冬腊月，梅花不怕寒冷，傲然开放，正如宋代诗人王安石所说，“凌寒独自开”。
5.引导学生用多种方式朗诵儿歌。
（1）引导学生看课本插图朗诵儿歌。
（2）请十二名学生开火车读，其他学生拍手跟读。
（3）玩游戏：我来当小花。学生自选花卉图片别在胸前，同样的花站在一起，按月份轮流说儿歌。
6.拓展阅读与课外作业。
（1）课后读一读下面的《十二月蔬菜歌》，找出相关蔬菜的图片认一认。
正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱；三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生；
五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似弓；七月茄子头朝下，八月辣椒个个红；
九月柿子红似火，十月萝卜上秤称；冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。
（2）每个月都有不同的花盛开，请你在家人的帮助下查找相关资料，可以口头向大家介绍某种花，也可以为花做一张“名片”。
（3）如果你查找的资料很全面，也可以仿照《十二月花名歌》编几句。
三、课堂总结
1.朗读名言和儿歌，在班上开展朗读比赛，评出“最佳朗读者”。
2.师生合作，回顾本课时内容，学生交流学习收获。

《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动地接受学习转变为主动地探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在本次《语文园地》的教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，学会用部首查字法查字典，认识和了解到经典名言和儿歌的内容与表达的情感。本次教学我注意了以下两点：
1.夯实基础，螺旋上升。低年级的语文学习重在基础，因此，每一个知识点都应该让学生有一种准确而清晰的认知。例如，在引导学生运用部首查字法查字典时，我就将查字典的步骤详尽分解，引领学生模仿操作，然后串联整个操作过程，让学生独立获得完整的体验，在此基础上合作练习，层层落实，达到螺旋上升的学习效果。
2.知识与趣味并重。低年级学生仍以形象直观的思维为主，对于机械化的语文学习兴趣不大。因而，在本课的教学过程中，我充分利用图片、视频刺激学生的感官，使课堂气氛活跃起来，学生学到了新知识。