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2022-2023学年河南省信阳市高一（下）期末语文试卷（含解析）
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这是一份2022-2023学年河南省信阳市高一（下）期末语文试卷（含解析），共23页。试卷主要包含了现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏，默写，作文，其他等内容，欢迎下载使用。
2022-2023学年河南省信阳市高一（下）期末语文试卷
一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）
阅读下面的文字，完成问题。
材料一：
对有声阅读的研究，目前已有不少业界和学界的讨论。有人把有声阅读看作传统有声读物在互联网平台的扩展，也有人把有声阅读看作电台广播在互联网空间的延伸。两者分别侧重内容呈现形态和传播呈现形态两个角度，但基本上都基于一个共同的认知前提，即认为有声阅读是互联网时代借助融媒传播的技术优势，让以“耳”代“目”的内容传播方式重获了发展机遇和增长空间。
应该说，以“耳”代“目”确实体现了有声阅读最典型的外部接受特征。解放眼睛、回归耳朵让今人感觉到了格外的放松、便捷、愉悦，甚至是健康（视力保护）方面的优势。但是，如果只是仅此而已，那么有声阅读与之前的有声读物、电台广播就不存在本质性的差别，它从小众走向大众就我不到真正合理的解释。文字印刷的二维传播之所以能代替线性声音的一维传播，甚至不惜通过文本信息的两次转化（写作者生产过程的转化和阅读者接受过程的转化）来达到传播目的，就是因为其在信息传递中具备原始的一维线性声音媒介所不具备的优势，比如具备反复阅读、选择阅读、快慢自主的可能性，具备可进行深度理解、逻辑分析的理性建构空间，具备内容的确定性和受众的可扩展性等等。这些媒介优势让印刷技术下的视觉传播，和原始的听觉传播相比，效果根本不在一个数量级上。因此，如果今天的有声阅读重新提出了“耳朵”代替“眼睛”的可能，那也绝对不应该是简单的从二维平面传播退回到一维线性传播上去。
从媒介形态进步的角度讲，目前已有人提出了有声阅读是在数字技术下的三维立体传播的概念，但何为“三维”亦有不同理解。笔者以为，有声阅读的“三维”，是通过数字和互联网技术作为新的媒介形态，可以让印刷技术下文本阅读所具备的自由度（例如自由选择、反复阅读、快慢自主、空间扩展、理性思维等），在声音的线性传播形态中同样得以完成，再将传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等独有特征重新接纳进来，达到融合一维传播和二维传播双方的优势。惟其如此，才能确立自身在人类阅读发展进程中的新地标。
（摘编自杨凤《有声阅读当不止于以“耳”代“目”》，参见2019年4月22日《中国艺术报》）
材料二：
《 2021年度中国数字阅读报告》显示，2021年中国数字阅读产业总体规模达415.7亿元，增长率达18.23%。
阅读伴随着人的成长，也见证着时代的进步。近年来，通过移动智能终端接受融媒传播的数字化服务，有声阅读快速成为互联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态。数据显示， 2021年中国有声行业市场活跃用户规模已达8亿人次，相比于2020年的5.7亿人次，其增长速度（增长规模令人惊叹。
通过文字语言获取信息的传统阅读形态，完成了人类第一次阅读转型，即从原始有声语言的一维线性传播，到文字符号系统的二维平面传播。这一阅读转型，解决了原始有声语言传播的主体伴随性和转瞬即逝性的限制，拓展了阅读者在接受信息过程中的主动控制和调节权限，并形成了成熟完备的社会文化规约。这是社会文化行为划时代的进步，其根本原因在于传播语言和传媒技术的进步。但是，伴随着互联网和数字技术的不断发展，近些年来，原本已经归入小众化《只针对少数阅读功能障碍人群的有声读物，再一次回归大众视野，形成了“听读”的有声阅读新景观。人们可以更加自由地利用碎片化时间，用耳朵完成“阅读”，这为人们的阅读行为提供了便利，也丰富了人们的阅读需求。
表面看来，数字化的有声阅读最大特点是解放眼睛、回归耳朵，重新让人们以“耳”代“目”，但本质上，有声阅读与原始有声语言传播存在根本区别。通过移动互联和数字技术，有声阅读保留了文字符号系统赋予阅读者的大部分控制和调节主动权，如反复阅读、选择自主、快慢自主、时空自由等，甚至在主观意愿下，还可以进行跳跃、摘要、文字与声音转换，同时又将有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势重新接纳进来。因此，有声阅读并非从文字符号系统的二维平面传播，倒退回有声语言的一维线性传播，而恰恰是数字阅读形态对自身功能的一次重要拓展，是互联网和数字技术推动阅读在数字空间的继续延伸，是未来人类阅读行为不再因媒介技术限制而“耳”“目”分割的发展雏形。
之所以说是“雏形”，是因为当下的有声阅读，还不能完整充分地整合一维线性有声传播和二维平面文字语言传播的全部优长特征，还没有充分展现出三维视听阅读形态的立体传播样貌和优势。面对文字语言阅读模式下伴随的深度理解、逻辑分析、理性建构空间，视线扫描对重要信息的敏感反应、随时聚焦，目前的有声阅读模式还不能很好地提供需求解决方案和对应功能设计。但是，随着互联网和数字技术的迭代升级和应用拓展，我们已经看到了这些问题得以深入解决的可能。
（摘编自杨凤《未来我们可能会怎样阅读》，参见2022年5月8日《光明日报》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ______
A.或认为有声阅读是传统有声读物在互联网平台的扩展，或认为有声阅读是电台广播在互联网空间的延伸，都有失片面。
B.要把握有声阅读与之前的有声读物之间存在着的本质性差别，就不能让我们的认识停留在它们共同的功能和特点上。
C.有声阅读若能借助相关技术，从而具备印刷技术下文本阅读所具自由度，就能确立自身在人类阅读发展进程中的新地标。
D.有声阅读快速成为互联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态，这与通过移动智能终端接受融媒传播的数字化服务密切相关。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 ______
A.电台广播及其在互联网空间的延伸，和有声阅读，具有共同的外部特征，即以“耳”代“目”。
B.电台广播要求听者能将声音转化为信息，却不能为听者提供诸如反复阅读、跳跃、摘要等便利。
C.从文字符号系统的二维传播，再到有声阅读的三维传播，人类阅读形态完成又一次拓展式发展。
D.有声阅读三维立体传播，前景值得期待，因为互联网和数字技术已成熟，将很快解决相关问题。
3. 下列对作者所谓“有声阅读的‘三维’”的表述，正确的一项是 ______
A.印刷技术下文本阅读所具备的自由度；传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等；一维传播和二维传播双方的优势。
B.数字和互联网技术等新的媒介形态；印刷技术下文本阅读；声音的线性传播形态。
C.情感温度；互动交流；现场感。
D.数字和互联网技术；印刷技术；有声阅读传播技术。
4. 就有声阅读，材料一和材料二回答的主要问题是不一样的，请概述两个材料各自回答了怎样的主要问题。
5. 近些年来，中国有声行业市场活跃，作为用户选择最理想的有声阅读技术，需要从哪些方面去把握？请结合上述材料，谈谈你的理解。
阅读下面的文字，完成问题。
樱花镇
董改正
一觉醒来，樱花镇就深藏在樱花雪中了。
一树树的雪白、粉红、绛红，蒸腾在枝头，如云似锦，如凝住的雾；千万只、亿万只蜜蜂，花瓣一样飞着、嗡嗡地唱着……每年都有一个这样的春天，风托举着樱花如月光做的花瓣，飘飘摇摇地在空中打着旋，每一条街都是这样，每一条巷子都是这样，每一个院门外都是这样。
小方的车停在院外不久，院门就吱呀一声开了。外婆走了出来，头发比樱花还白。外婆一见小方，眉毛弯了，眼睛弯了，嘴角也上翘了。小方刚喊了一声“外婆”，一个小男孩却从樱花深处跑来，一边跑也一边喊着：“外婆！外婆！”外婆和小方笑弯了腰，小方的外婆，应该是那个小男孩的留在太姥姥啊。
小方说：“这个我可不能让给你呢！”小男孩就委屈了，眼泪流了出来。小方的心一下子就软得像水豆腐，她说：“好吧，你叫吧，叫外婆吧！”小男孩便又眨巴着眼睛，大声叫起来：“外婆！”外婆也大声地应着：“诶！”
外婆一把捞起小男孩，说：“灏白啊，你跟你爸可真像啊。”小方知道，外婆又想起十八年前的事了。十八年前，也是一个樱花初开的早上，外婆打开院门，就见一个穿着背带裤的小男孩痴愣愣地看着她，大大的眼睛里，樱花漫天，澄澈如海。他忽然就开口说：“外婆！”外婆笑着应：“诶！”男孩不停地喊，外婆也不停地应着。
一个干干净净的男人站在树下，迎着那个孩子，对外婆笑着说：“我也想喊一声外婆了呢！”
很久以前，外婆是从遥远的北方顺着运河来寻找她的丈夫的，她找了一个又一个春天，直到许多个黑夜抽光了她满头青丝里的釉彩，她在某个春天的早上醒来，白雪覆顶。短暂的惊骇后，她才决定不再寻找，在临近运河的这个荒芜的野村筑庐而居。她记得丈夫曾经跟她说过，顺流而下时曾经看见过一个樱花漫天的水村，于是她也开始在这个野村里到处都种起了樱花。樱花覆盖了荒坡，覆盖了小山，每年初春都像一个盛大的节日。村子也就渐渐地大了，很多离开的人回来了，很多人停下来不走了。樱花镇越来越大，终于有一天，有个眼睛像月牙般的户籍民警笑眯眯地来找她：“外婆，您的户口本得换了，现在这里改名叫樱花镇了！”那年外婆才四十岁。
慢慢地，经过这里的人都管她叫“外婆”，她便笑眯眯地应着。有天早上，她打开院门，看到了一头白雪般的发和一双水光潋滟的眼睛，一个流浪的女子凄楚地叫了她一声：“外婆！”外婆就一把把她揽在了怀里，让她在家住下了。外婆更像外婆了。在下一个樱花绽放的春天来到时，这女子的发又变成缎子一般黑了，一个男子爱上了她。外婆把女子的手放在男子的手里，目送他们离开。她说：“记得把我送你们的樱花栽在你们的屋前。这世上应该有更多的樱花镇！”
他们依然会在每一个春天重回樱花镇。因为他们有了小方。这世上还有谁比小方更有资格叫她“外婆”呢？这个发现让小方特别的骄傲。很快，樱花镇没人不知道小方了，他们都说：“外婆是小方的外婆，小方可真幸福哦！”小方就笑了，眉毛弯了，眼睛弯了，嘴角也上翘了。
但是，有一天，有个男孩也缠在外婆身上，叫着“外婆”，还扭头对小方说：“是我的外婆！我比你大，比你先认识外婆！”小方哭着打滚，但又慢慢接受，他们成了最好的朋友。直到某一个樱花盛开的春天，他们手牵手跪在外婆面前，后来，他们就有了灏白。“快下来！外婆年纪大了，受不了你！”
濒白松开手，从外婆身上溜下来，再次认真确认：“外婆是我的！”
“是你的！是你的！没有人抢得走你的外婆！”
“他爸去樱花湾了？”
“是啊，外婆。您送出去的樱花树太多了，樱花村、樱花里、樱花庄、樱花寨……他每年去一个地方，摘一枝樱花带给您。他说，一个人一辈子的春天数得过来，可他这辈子怕是跑不过来了！”
外婆笑了。
“不过，没关系，还有灏白呢，还有灏白的儿子呢！”小方说。
“我的儿子？他在哪里？”灏白问。
外婆笑了，小方笑了，灏白也笑了。
（选自《羊城晚报》，2023年5月3日）
6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A.开头着眼于烂漫的樱花，极力渲染其撼人心魄的力量，为后文写它的隐喻内涵铺垫，给读者以深刻的印象。
B.写灏白与“外婆”、灏百父亲与“外婆”之间呼喊与应答，有意运用反复以示强调，也增加了语言建构的层次感。
C.小方的母亲曾因某事而“一夜白头”，辗转到樱花镇，得到“外婆”真爱，后来又收获美好的爱情和生活。
D.“您送出去的樱花树太多了”，是说“外婆”喜欢樱花树，为持续推广樱花树种植不遗余力，赞赏之情溢于言表。
7. 关于“外婆”的有关文字，下列说法不正确的一项是 ______
A.“灏白啊，你跟你爸可真像啊。”“外婆”的这句话有连缀场景的作用，敏感的读者从中获取了重要信息。
B.“外婆”并非樱花镇当地人，为美好的爱情追寻到这里，通过种植樱花等行为而把心中的理想变成现实。
C.“外婆”是小方的外婆，那她的孩子灏白就不能再叫她外婆，小方指出孩子的错误，无奈“外婆”纵容。
D.当年那穿着背带裤的小男孩，应是小方后来的丈夫、灏白的父亲，抢着喊“外婆”，也有点向小方示好的意思。
8. 结合作品内容，简要分析本文叙述方法及其表达效果。
9. 标题“樱花镇”是个隐喻，请结合作品谈谈你对其内涵的理解。
二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）
阅读下面的文言文，完成问题。
材料一：
王安石，字介甫，抚州临川人。熙宁元年四月，始造朝。入对，帝问为治所先，对曰：“择术为先。”帝曰：“唐太宗何如？”曰：“ 陛下当法尧、舜，何以太宗为哉？尧、舜之道、至简而不烦，至要而不迂，至易而不难。但末世学者不能通知，以为高不可及尔。”帝曰：“卿可谓责难于君，朕自视眇躬，恐无以副卿此意。可悉意辅朕，庶同济此道。”一日讲席，群臣退，帝留安石坐，曰：“有欲与师从容论议者。”因言：“ 唐太宗必得魏征刘备必得诸葛亮然后可以有为二子诚不世出之人也”安石曰：“陛下诚能为尧舜，则必有皋、夔、稷、离；诚能为高宗，则必有傅说。彼二子皆有道者所羞，何足道哉？以天下之大，人民之众，百年承平，学者不为不多。然常患无人可以助治者，以陛下择术未明，推诚未至，虽有皋、夔、稷、离、傅说之贤，亦将为小人所蔽，卷怀而去尔。”帝曰：“ 何世无小人？虽尧、舜之时，不能无四凶。”安石曰：“惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗慝，则皋、蔓、稷、离亦安肯苟食其禄以终身乎？”
（摘编自《宋史•王安石传》）
材料二：
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
（摘自王安石《答司马谏议书》）
10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
唐太宗A必得B魏征C刘备D必得E诸葛亮F然后H以I有为J二子K诚L不M世N出O之P人Q也
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 ______
A.造，是到的意思，与“径造庐访成”（《促织》）句中的“造”含义相同。
B.济，即成就，与“朝济而夕设版焉”（《烛之武退秦师》）中的“济”含义不同。
C.子，古代对男子的尊称，与“三子者出，曾皙后”（《论语》）中的“子”用法不同。
D.蔽，遮蔽，与“常以身翼蔽沛公”（《鸿门宴》）中的“蔽”含义不尽相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 ______
A.对于王安石的“择术”主张，宋神宗觉得那是很高的目标，但是他仍有这样的心志，即在王安石的辅助之下努力去达成。
B.王安石认为要治理好国家，首先就要“择术”，“择术”则要寻求“尧、舜之道”，“尧、舜之道”和“先王之政”所指相同。
C.在王安石看来，皋、夔、稷、离等人存在都有一个共同的前提，即相应的君主先于他们而存在，保护他们，再让他们施展才能。
D.从皇上那里接受使命，在朝堂上最终议定法度，而后将法度交给有关职能部门去施行，若说这是“侵官”，王安石无法认同。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①陛下当法尧、舜，何以太宗为哉？
②何世无小人？虽尧、舜之时，不能无四凶。
14. “至于怨诽之多，则固前知其如此也”这一说法是否有根据，请结合材料一概述你的理解。
三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）
阅读下面这首唐诗，完成问题。
洗竹
王贞自
道院竹繁教略洗，鸣琴酌酒看扶疏。
不图结实来双凤，且要长竿钓巨鱼。
锦葬裁冠添散逸，玉芽修馔称清虚。
有时记得三天事，自向琅玕节下书。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ______
A.“洗竹”指删减竹枝，“扶疏”是对删减后竹子形态的描写，“鸣琴酌酒”表现出观赏“扶疏”的心情。
B.诗题有“竹”，诗中也有点题的词语，除了首句中的“竹”之外，还有“锦彝”“玉芽”“清虚”等。
C.“锦辩裁冠”写诗人所见，“添散逸”写诗人所感，虚实结合，含蓄表现诗人隐居道院的散逸情怀。
D.琅玕本指中国神话传说中的仙树，其实似珠，诗中用来指竹，暗示读者竹子在诗人心中的地位之高。
16. 隐居，有人以之为目的，可视为真实心志的表达；有人却以为终南捷径。该诗中的主人公属于哪一类型？明确写出你的判断，并简述你的理由。
四、默写（本大题共1小题，共6.0分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 苏洵在《六国论》中用“ ______ ， ______ ”两句对荆轲刺秦王事件做出了自己的评价。
(2) 魏征《谏太宗十思疏》中化用了《老子》中的“知足不辱”“知止不殆”，言要克制嗜欲，取得民心的句子是“ ______ ， ______ ”。
(3) 《念奴娇•过洞庭》中“ ______ ， ______ ”写出月色清冷，衣物单薄、人情冷暖，尽管如此，诗人任凭风浪起，稳坐钓鱼台，泛舟在无边的洞庭湖。
五、作文（本大题共1小题，共60.0分）
18. 阅读下面的材料，根据要求写作。
机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳；新发现的财富的源泉，由于某种奇怪的、不可思议的魔力而变成另一些人贫困的根源……在我们这个时代，每一种事物好像都包含有它自己的反面。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
六、其他（本大题共5小题，共20.0分）
阅读下面的文字，完成问题。
我迫不及待想做的是趴在沟岸边沿，看芦苇有没有出土——乡人谓之“葆青”。随着第一阵春风、第一场春雨的到来，地气渐渐变暖，温柔着冻土，芦芽尖便应时而动。然而要寻找芦芽尖并不容易，必须趴在沟沿上仔细察看。它们尚未出土，但周边的泥块已经开裂破碎，那正是尖尖芦芽的藏身处。你看见它，就是看见了一根芦苇、一片芦苇、一个大芦荡的生命故事的开始。第二天清晨再去沟边，那芦芽尖趁夜深人静，已经破土而出，鹅黄色，约一寸的样子。① 它显得羞涩、孤独，它东张西望，有点不知所措。② 好在芦苇家族的后代们纷纷出土，大约在第三天、芦芽们便可以互通声气了。后来知道，芦苇，是多年生的高大禾草，生长在沟渠河堤或沼泽地带，在江畔海滩则成群结队成为芦荡。③ 芦苇有纤纤风骨，迎风直立，摇曳生姿，多野趣。秋冬的芦花雪白，站在芦苇顶端，古人称之为“立雪”，康有为喜用之。
19. 下列句子中的破折号和本文段中的作用相同的一项是 ______
A.你——你贵姓？
B.我派人到无锡打听过。——不过也许漆巧你会知道。
C.作为全部活动的顶峰，创立伟大的国际工人协会，——老实说，协会的这位创始人即使没有别的什么建树，单凭这一成果也可以自豪。
D.你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？
20. 文中画波浪线语句都使用了哪一种修辞手法？对其构成进行简要分析。
阅读下面的文字，完成问题。
过去，有人认为培养动手能力是职业教育的事，博士、硕士乃至本科教育都是“动脑子”的事情。殊不知，① _____，都不能脱离实践本身；不论多么高精尖的技术，都必须以可操作为基础。那种指望动嘴皮子、【】就能带来发明创造、技术革新的想法，未免过于幼稚。拿农学来说，你不肯下田，不【】种几亩地，就很难对土地有真正的了解。已故科学家袁隆平先生就曾明确表示，他带研究生只有一个硬性要求，那就是“能下田”。
② _____。考古学家、科研工作者蹲在田地里、匍匐在原野上，【】地拨开厚重的土层，是要在那些历史的河床上寻找瑰宝，“挖掘中华文明的基因”。一代代考古学家、一批批考古工作者把才华施展在田野里，实际上是“把论文写在大地上”的一个生动诠释。③_____，其实各个领域都是这样。不肯吃苦、不注重实践，没有“俯身求知”和“下田探宝”的自觉，学不能经世致用，于社会何益？
21. 请在文中【】填入恰当的成语。
22. 请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
23. 有人试着把结尾句“于社会何益？”改为“对社会没有益处”，但立刻觉得改文不好。这是为什么？请简要分析理由。
答案和解析
1~5.【答案】C、D、B、、
【解析】（1）C.条件关系不成立。原文为“让印刷技术下文本阅读所具备的自由度，在声音的线性传播形态中同样得以完成，再将传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等独有特征重新接纳进来，达到融合一维传播和二维传播双方的优势。惟其如此，才能确立自身在人类阅读发展进程中的新地标”，可知需要同时满足两个条件，有声阅读才能确立自身在人类阅读发展进程中的新地标。
故选C。
（2）D.“互联网和数字技术已成熟，将很快解决相关问题”错误。原文说“随着互联网和数字技术的迭代升级和应用拓展，我们已经看到了这些问题得以深入解决的可能”，由此可见未来的道路还很长。
故选D。
（3）原文为：有声阅读的“三维”，是通过数字和互联网技术作为新的媒介形态，可以让印刷技术下文本阅读所具备的自由度（例如自由选择、反复阅读、快慢自主、空间扩展、理性思维等），在声音的线性传播形态中同样得以完成，再将传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等独有特征重新接纳进来，达到融合一维传播和二维传播双方的优势。
具此可提取出有声阅读的“三维”的关键信息：“数字和互联网技术作为新的媒介形态”是综合一维、二维传播的前提基础；“文本阅读所具备的自由度”是二维传播，“声音的线性传播形态”是一维传播。
综合以上信息只有B相符合。
故选B。
（4）结合“如果只是仅此而已，那么有声阅读与之前的有声读物、电台广播就不存在本质性的差别”“有声阅读的‘三维’，是通过数字和互联网技术作为新的媒介形态，可以让印刷技术下文本阅读所具备的自由度，在声音的线性传播形态中同样得以完成，再将传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等独有特征重新接纳进来，达到融合一维传播和二维传播双方的优势”可分析概括出，材料一回答的问题：有声阅读与之前的有声读物、电台广播存在怎样的本质性差别？
材料二题目是“未来我们可能会怎样阅读”，结合“因此，有声阅读并非从文字符号系统的二维平面传播，倒退回有声语言的一维线性传播，而恰恰是数字阅读形态对自身功能的一次重要拓展，是互联网和数字技术推动阅读在数字空间的继续延伸，是未来人类阅读行为不再因媒介技术限制而‘耳’‘目’分割的发展雏形”“之所以说是‘雏形’，是因为……”分析可知，材料二回答的问题：为什么说有声阅读是未来人类阅读行为不再因媒介技术限制而“耳”“目”分割的发展雏形？
（5）“有声阅读保留了文字符号系统赋予阅读者的大部分控制和调节主动权，如反复阅读、选择自主、快慢自主、时空自由等，甚至在主观意愿下，还可以进行跳跃、摘要、文字与声音转换”可知，看其为阅读者赋予哪些控制和调节主动权，能不能满足自己的阅读需求；
结合“将有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势重新接纳进来”可知，看有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势表现如何，能不能符合自己的阅读体验。
答案：
（1）C
（2）D
（3）B
（4）①材料一回答的问题：有声阅读与之前的有声读物、电台广播存在怎样的本质性差别？②材料二回答的问题：为什么说有声阅读是未来人类阅读行为不再因媒介技术限制而“耳”“目”分割的发展雏形？
（5）①看其为阅读者赋予哪些控制和调节主动权，能不能满足自己的阅读需求；②看有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势表现如何，能不能符合自己的阅读体验。
（1）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此题需要理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（4）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。
“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
6~9.【答案】D、C、、
【解析】（1）D.“‘您送出去的樱花树太多了’是说‘外婆’喜欢樱花树，为持续推广樱花树种植不遗余力，赞赏之情溢于言表”理解错误。“是啊，外婆。您送出去的樱花树太多了，樱花村、樱花里、樱花庄、樱花寨……他每年去一个地方，摘一枝樱花带给您。他说，一个人一辈子的春天数得过来，可他这辈子怕是跑不过来了！”是说“外婆”为世间奉献许多爱心。
故选：D。
（2）C.小方的母亲是流浪的孩子，被“外婆”抚养长大成人，他们之间没有血缘关系，“外婆”是一个感谢您爱我的深情回应。下方的丈夫、村子里的人、陌生人、灏白都称她“外婆”，也就是凡是感受到其爱意的人都可以称呼她“外婆”——无关辈分与年龄。
故选：C。
（3）本文采用了顺叙、插叙和倒叙相结合的叙述策略。顺叙是以时间由先到后的顺序，叙写这一次小方带孩子看望“外婆”的故事：小方带着儿子来“外婆”家，自己叫“外婆”，儿子灏白也跟着叫“外婆”，外婆询问小方丈夫在外种植樱花的工作。
插叙指在顺叙中插入相关的故事。文中在叙写小方探视“外婆”的故事中插叙了当年孩子的父亲抢着喊“外婆”的情境，自己成家育子的故事。
倒叙是把后面的故事或重要的情节放在前面先写，再回头交代事情的来龙去脉的记叙方式。文中先写小方探视“外婆，再回过头来”讲“外婆”与小方的故事由来，揭示小方每年春天看望“外婆”的背景。
小说这样多种记叙方式的穿插使用，使故事重点突出，悬念迭生，吸引读者注意，也增强了作品的艺术感染力。
（4）本文题目“樱花镇”除了指故事发生的地点以外，还有多层含义：樱花镇，如桃花源，“一觉醒来，樱花镇就深藏在樱花雪中了。一树树的雪白、粉红、绛红，蒸腾在枝头，如云似锦，如凝住的雾；千万只、亿万只蜜蜂，花瓣一样飞着、嗡嗡地唱着……每年都有一个这样的春天，风托举着樱花如月光做的花瓣，飘飘摇摇地在空中打着旋，每一条街都是这样，每一条巷子都是这样，每一个院门外都是这样”。
“很久以前，外婆是从遥远的北方顺着运河来寻找她的丈夫的，她找了一个又一个春天，直到许多个黑夜抽光了她满头青丝里的釉彩，她在某个春天的早上醒来，白雪覆顶。短暂的惊骇后，她才决定不再寻找，在临近运河的这个荒芜的野村筑庐而居。她记得丈夫曾经跟她说过，顺流而下时曾经看见过一个樱花漫天的水村，于是她也开始在这个野村里到处都种起了樱花。樱花覆盖了荒坡，覆盖了小山，每年初春都像一个盛大的节日”，樱花镇是“外婆”追寻并创造的具有理想意义的乐土；
“樱花镇越来越大，终于有一天，有个眼睛像月牙般的户籍民警笑眯眯地来找她：‘外婆，您的户口本得换了，现在这里改名叫樱花镇了！’那年外婆才四十岁”，樱花镇因为“外婆”到来，到处种满樱花，村子以樱花而出名，而改名。
樱花镇是爱的襁褓，在这里人们能够体会到人性的光辉和温暖：“外婆”因爱而来，因“爱”而停下来定居，广植樱花树，因“爱”而收养小方娘，抚养长大，因爱而把樱花树散播四方。小方因樱花与丈夫结缘，丈夫把樱花事业做大做强，儿子灏白爱“外婆”，村子里的人、陌生人都尊称“外婆”……“外婆”成了大家表达爱的称谓。
可以这样说，作者描写樱花镇这样充满迷人的美的地方，充满爱意的地方，是寄寓着自己的审美理想：樱花镇是生活定会好起来的这一理念的形象表达，有樱花的地方就有希望，就有美好的未来；樱花镇是精神孕育的地方，在这里，人都是有精气神的人，他们眼中闪烁的都是樱花般绚烂的美景。
答案：
（1）D
（2）C
（3）本文采用了顺叙、插叙和倒叙相结合的叙述策略，顺叙讲这一次小方带孩子看望“外婆”的故事，插叙讲当年孩子的父亲抢着喊“外婆”的情境，倒叙讲“外婆”与小方的故事由来，揭示小方每年春天看望“外婆”的背景。这样写，悬念迭生，吸引读者注意，也增强了作品的艺术感染力。
（4）①樱花镇，如桃花源，是“外婆”追寻并创造的具有理想意义的乐土；②樱花镇是爱的襁褓，在这里人们能够体会到人性的光辉和温暖；③樱花镇是生活定会好起来的这一理念的形象表达，有樱花的地方就有希望，就有美好的未来；④樱花镇是精神孕育的地方，在这里，人都是有精气神的人，他们眼中闪烁的都是樱花般绚烂的美景。
（1）本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，考生要根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析，判定出符合题干的答案。
（2）本题考查学生对小说中关于“外婆”称谓的赏析能力。答题时要结合在文中的位置及其语境从内容、主题方面思考。
（3）本题考查学生对小说叙述故事的方式及其作用的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体内容进行分析。
（4）本题考查学生对小说标题意蕴的分析能力。答题时要结合文本，既要分析标题的表层含义，又要挖掘其深层意蕴。
分析标题字词。就是从理解文章标题关键词的本义，字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。
分析标题修辞。也就是从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用。
看内容主旨。从文章的写作内容，作者感情，主题思想入手，分析标题揭示的思想内容。
10~14.【答案】C、B、、、
【解析】（1）“唐太宗必得魏征”“刘备必得诸葛亮”结构对称，中间断开；“诸葛亮”为“得”的宾语，其后断句；“二子”为后一句的主语，其前断句。故在CFJ三处断句。句子翻译为：唐太宗必须得到魏征，刘备必须得到诸葛亮，（因为）这之后（才）可以有所作为，（但是）这二人确实不是代代都有的杰出人物。
（2）C.“用法不同”错。子：都是称成年男子。
故选：C。
（3）B.“所指相同”错，根据原文“陛下当法尧、舜，何以太宗为哉”可知，“尧、舜之道”和“先王之政”所指不同。
故选：B。
（4）①法：动词，效法；何以……为：为什么、何必……呢。句子翻译为：陛下应当效法尧、舜，效法唐太宗干什么呢？
②何：哪个；世：时代、朝代；虽：即使。句子翻译为：哪个朝代没有小人？即使是尧、舜时代，也免不了有四凶。
（5）材料一原文为“虽有皋、夔、稷、离、傅说之贤，亦将为小人所蔽，卷怀而去尔”“何世无小人？虽尧、舜之时，不能无四凶”“惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗慝，则皋、蔓、稷、离亦安肯苟食其禄以终身乎”，据此可知，王安石在“入对”皇上时就曾谈到贤明的臣子出现的背景，即发现并惩处“小人”“四凶”，因为他们有任意谗害忠良、妄为邪恶的本性。由此可以判断，“至于怨诽之多，则固前知其如此也”这一说法是有根据的。
答案：
（1）CFJ
（2）C
（3）B
（4）①陛下应当效法尧、舜，效法唐太宗干什么呢？
②哪个朝代没有小人？即使是尧、舜时代，也免不了有四凶。
（5）有根据。因为熙宁元年，王安石在“入对”皇上时就曾谈到贤明的臣子出现的背景，即发现并惩处“小人”“四凶”，因为他们有任意谗害忠良、妄为邪恶的本性。
参考译文：
材料一：
王安石，字介甫，抚州临川人。熙宁元年四月，王安石才到朝廷。他进宫答对神宗询问时，神宗问治理国家应当首先做什么事，（他）回答说：“首先要选择推行什么样的政策。”神宗问道：“唐太宗怎么样？”（他）答道：“陛下应当效法尧、舜，何必要效法唐太宗呢？尧、舜之道，极其简明而不烦杂，扼要而不迂阔，容易而不繁难。但是后世学者不能贯通理解，才以为高不可及。”神宗说：“你这可说是以难为之事要求我了，我自顾微末之身，恐怕无法与你的这番好意相称。你可以尽心尽意地辅助我，希望共同成就这一目标。”一天讲学，大臣们都退朝了，皇上让王安石留坐，说：“我有一些事情想和你慢慢讨论。”因此说：“唐太宗必须得到魏征，刘备必须得到诸葛亮，（因为）这之后（才）可以有所作为，（但是）这二人确实不是代代都有的杰出人物。”王安石回答说：“陛下果真能为尧、舜那样的明君，那必然会有皋陶、后夔、后稷、契这样的贤臣；果真能为高宗那样的明君，那必然会有傅说这样的贤臣。魏征、诸葛亮两人都是有识之士所不耻的，有什么值得称道的呢？以天下之大，人民之多，百年治平相承，学者不能说不多。然而经常忧虑无人可以辅助陛下治理国家，这是因为陛下选择人才的方法不明确，诚意待人做得不到家，虽然有皋陶、后夔、后稷、契、傅说那样的贤人，也会被小人遮蔽，藏身退隐而去的。”神宗说：“哪个朝代没有小人？即使是尧、舜时代，也免不了有四凶。”王安石回答说：“只有能够辨别四凶而惩处他们，这才是用以成为尧、舜的方法。假使让四凶任意谗害忠良，妄为邪恶，那么皋陶、后夔、后稷、契难道也肯得过且过地拿着俸禄而虚度一生吗？”
材料二：
本来知书识礼的读书人所争辩的，尤其注重于名义和实际是否相符。如果名义和实际一经辨明，天下的是非之理也就清楚了。如今您来指教我的，是认为我的做法侵犯了官吏们的职权，惹是生非、制造事端，聚敛钱财、与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和指责。我却认为从皇帝那里接受命令，在朝堂上公开议定法令制度并在朝廷上修改，把它交给有关部门官吏去执行，这不属于侵犯官权；效法先皇的先明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜刮钱财；驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预料到它会这样的。
（1）本题考查文言断句的能力。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。
（2）本题考查对文言实词的理解能力，重点考查一词多义。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。
文言翻译最基本的方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。
15~16.【答案】B、
【解析】（1）B.“清虚”不是竹子的别称，而是隐居道院的生活方式。
故选B。
（2）诗歌颔联“不图结实来双凤，且要长竿钓巨鱼”，意思是不想结出果实来双凤，要长竿钓大鱼。而要用长竿“钓巨鱼”，暗示他有高远的情怀，渴望有朝一日能报效朝廷，建功立业。所以该诗中的主人公属于终南捷径类型。
答案：
（1）B
（2）终南捷径类。颔联说要用“长竿钓巨鱼”，暗示他有高远的情怀，渴望有朝一日能报效朝廷，建功立业。
（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生对诗歌主人公形象的分析能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析。
理解诗歌的方法：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
17.【答案】【小题1】至丹以荆卿为计,始速祸焉
【小题2】诚能见可欲则思知足以自戒,将有作则思知止以安人
【小题3】短发萧骚襟袖冷,稳泛沧浪空阔
【解析】故答案为：
（1）至丹以荆卿为计 始速祸焉（重点字：荆、卿）
（2）诚能见可欲则思知足以自戒 将有作则思知止以安人（重点字：诚、戒）
（3）短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔（重点字：萧、骚）
本题考查学生对名句名篇的识记能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）
如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。
18.【答案】任何事物都有两面性 机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳；新发现的财富的源泉，由于某种奇怪的、不可思议的魔力而变成另一些人贫困的根源……可见，在我们这个时代，任何事物都有两面性。
许多人都习惯以大众的看法或用自己先入为主的思想将自己所认知的所谓“对”与“错”或“好”与“坏”强行扣加在某件事物上。所以有些事物被披上了无中生有的罪恶披风，被唾弃、被辱骂；有些事物却被冠上了本来没有的荣耀的光环，被赞赏、被歌颂。既然这样，从表面判断事物的好、坏是不行的了，那么，怎么决定事物的好坏呢？我倒认为任何事物都没有绝对好与坏，关键在于，它作用在哪儿。
列夫•托尔斯泰说过：“一生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”世间一切事物都具有两面性，一面积极，一面消极。就算是创造了万物的太阳也不可能将阳光同时照到印币的两面，总有阴阳两面。事物不会绝对有利，也不会绝对有害。
灰尘体型娇小，单个看上去没有什么危害，可数量一多，再加上外来因素的影响——例如风，就极有可能演变成为灾难性的危险灾害，沙尘暴就是一个典型的例子，哪里沙尘暴经过，房屋破毁事小，更会危害人体健康，所以，人们对于灰尘是“谈尘色变”，对灰尘是既惧又恨，当然，我也一样。然而，灰尘是吸湿性微粒，没有它，空中的水气将无法凝结，天上的云也难以形成，地表失去了云层的覆盖，就会变得干旱贫瘠，天气不是太热就是太冷，没有灰尘，宇宙中许多有害射线将毫无阻挡地闯入地球，对人类和各种生物会造成致命的威胁；灰尘还可以凝结水气变成水球，否则一切事物都是湿漉漉地，生物将无法生存。表面上不好的事物，其实也有好的一面。
在科技发达的二十一世纪，也有一个典型的例子——网络。网络已经十分普及了，家家户户差不多都知道了网络的存在，大多数家庭也拥有电脑，也有一些学生用电脑玩游戏，越玩越上瘾，沉溺其中，更有甚者，为了上网吧玩游戏，不惜偷窃、抢劫，最后走上违法犯罪的道路。有些同学利用网络来学习，利用了先进的教育资源，大大提高了学习效率，学习成绩越来越好，走出校门也更容易融入社会。网络的双面性由此可见。
综上所述，事物的双面性是不可避免的，不可能永远向善，关键在于，用它做什么。
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式的材料作文题。
材料由机器的两面性引出，每一种事物好像都包含有它自己的反面。这材料当中所包含的观点，也是我们写作的观点所在。
可以说，每一种事物都包含有它自己的反面，比如科学技术的发展，带来了劳动力的提升，推动了社会的发展，但是科学技术本身就包含有它的反面。化肥、农药让庄稼、果树生长的更好，长得更多，但是人们越来越意识到化肥、农药不仅破坏了环境，长出的果实食用并不安全。再比如智能技术，让人们的生活更便捷，工作更高速，但是智能技术带来的反面效应更明显，霍金曾发出警告，人类面临一个不确定的未来，先进的人工智能设备能够独立思考，并适应环境变化，它们未来或将成为导致人类灭亡的终结者。还有网络技术的发展，让人们的沟通更便利，但是网络技术带来了更多的弊端，比如黑客、网暴等，更是让人们的生活受到了影响。因此说，每一种事物都包含有它自己的反面是有道理的，在我们现实生活中比比皆是。
当然，在写作这篇文章时，还要注意辩证，在肯定事物的正面作用后，再分析其反面性，这样的文章更严谨，更有说服力。
写作的时候，我们可以先表明观点：事物都是有其反面的。主体部分可以采用层进式的结构。比如先分析其正面作用；然后再分析其反面性，指出这些反面作用可能带来的危害；最后分析如何避免或减少其反面性。最后一段照应开篇，呼应开头。
参考立意：
1.科技是把双刃剑。
2.任何事物都有两面性。
3.事物的反面性不容忽视。
材料作文写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
19~20.【答案】C、
【解析】（1）本文段中的破折号表示解释说明。
A.表示声音的延长。
B.表示语意的转折。
C.表示解释说明。
D.表示声音延长和语意转折。
故选C。
（2）用了拟人手法。第一句用“羞涩、孤独”“东张西望”“不知所措”将“芦芽”人格化，第二句用“互通声气”将“芦芽们”人格化，第三句用“有纤纤风骨”将“芦苇”人格化。拟人手法将人的情志赋予描写对象，既突出对象之物的情态、生机与活力，又寄寓作者对芦苇的喜爱之情。
答案：
（1）C
（2）用了拟人手法。用“羞涩、孤独”“东张西望”写“芦芽”，用“互通声气”写“芦芽们”，用“有纤纤风骨”写“芦苇”，将人的情志赋予描写对象，既突出对象之物的情态、生机与活力，又寄寓作者的喜爱之情。
（1）本题考查学生对标点符号用法的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析，正确选择。
（2）本题考查学生对语段中相关语句修辞手法及其构成、表达效果的分析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合具体内容及语境进行分析。
修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。
21~23.【答案】（1）第一空“不论多么高精尖的技术，都必须以可操作为基础。那种指望动嘴皮子、【】就能带来发明创造、技术革新的想法，未免过于幼稚”，句中待补成语语意与“动嘴皮子”并列，共同描写“缺乏实际操作”的行为，故可补填：指手画脚。指手画脚：形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评或随意发号施令。
第二空“拿农学来说，你不肯下田，不【】种几亩地，就很难对土地有真正的了解”，句中待补写成语修饰“种几亩地”，表达要身体力行，踏实种地之意，可填写：老老实实（踏踏实实、脚踏实地）。老老实实：指为人做事诚实、本分。
第三空，“考古学家、科研工作者蹲在田地里、匍匐在原野上，【】地拨开厚重的土层，是要在那些历史的河床上寻找瑰宝”，根据语境用以修饰拨开厚重的土层，与“在那些历史的河床上寻找瑰宝”相呼应，应填写：小心翼翼。小心翼翼：形容谨慎行事，一点也不敢疏忽。
（2）第一空“有人认为培养动手能力是职业教育的事，博士、硕士乃至本科教育都是“动脑子”的事情。殊不知，①_____，都不能脱离实践本身；不论多么高精尖的技术，都必须以可操作为基础”，根据语境，应指各种层次的教育，根据后句句式应用“不论……”，所以补句为：不论何种层次的教育。
第二空为第二段起始句，应为上下两段的过渡句，上段写各种教育都要培养动手能力，本段从考古学家、科研工作者角度论述，更应该注重实践能力，所以补句为：考古也是如此。
第三空，“③_____，其实各个领域都是这样”补句为过渡句，由考古扩大到各个领域，故可补写为：岂止农学、考古（或不止于考古）。
（3）结尾句“于社会何益？”改为“对社会没有益处”，两句表达效果有明显差异。原文是反问句，表达的语气比陈述句语气更重，语言有力量；改句是陈述句，平实，显得不够理直气壮。
答案：
（1）指手画脚 老老实实（踏踏实实、脚踏实地） 小心翼翼
（2）①不论何种层次的教育②考古也是如此③岂止农学、考古（或不止于考古）。
（3）原文是反问句，语言有力量；改句是陈述句，平实，显得不够理直气壮。、、
【解析】（1）本题考查学生对成语运用的能力。答此类题要有一定的成语积累，要结合语境、语法关系仔细分析，正确填写。
（2）本题考查学生补写句子的能力。答题时要读懂题干中的语段，结合句式、内容、修辞、字数等要求，正确补写。
（3）本题考查学生对语段中句子修辞效果辨识能力。答题时要读懂画线的句子，结合具体内容分析其构成和表达效果。
补写语句题答题技巧：
①阅读语段，把握语段大意。首先要浏览语段，把握句子主要内容，弄清补写句子在句中的位置，弄清它和前后文句的联系，这样可以让补写的句子不偏离语境。这是准确补写句子的基础。
②分析语段的特征。有的语段是记叙语段，有的语段是议论段落，有的语段是说明语段，有的是描写语段，有的是抒情语段，我们要根据不同的语段特点，抓住相应要素。然后我们要抓住语段内部的结构特征，看语段内部是什么关系。看语段内部的结构是总分、并列、对照……，找出语句在语段内部的位置。最后我们要分析文中的关联词、代词、体现层次的语句、修辞句意上下文的衔接和句子前后的照应补写出句子。
③检查是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
2022-2023学年河南省信阳市高一（下）期末语文试卷
一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）
阅读下面的文字，完成问题。
材料一：
对有声阅读的研究，目前已有不少业界和学界的讨论。有人把有声阅读看作传统有声读物在互联网平台的扩展，也有人把有声阅读看作电台广播在互联网空间的延伸。两者分别侧重内容呈现形态和传播呈现形态两个角度，但基本上都基于一个共同的认知前提，即认为有声阅读是互联网时代借助融媒传播的技术优势，让以“耳”代“目”的内容传播方式重获了发展机遇和增长空间。
应该说，以“耳”代“目”确实体现了有声阅读最典型的外部接受特征。解放眼睛、回归耳朵让今人感觉到了格外的放松、便捷、愉悦，甚至是健康（视力保护）方面的优势。但是，如果只是仅此而已，那么有声阅读与之前的有声读物、电台广播就不存在本质性的差别，它从小众走向大众就我不到真正合理的解释。文字印刷的二维传播之所以能代替线性声音的一维传播，甚至不惜通过文本信息的两次转化（写作者生产过程的转化和阅读者接受过程的转化）来达到传播目的，就是因为其在信息传递中具备原始的一维线性声音媒介所不具备的优势，比如具备反复阅读、选择阅读、快慢自主的可能性，具备可进行深度理解、逻辑分析的理性建构空间，具备内容的确定性和受众的可扩展性等等。这些媒介优势让印刷技术下的视觉传播，和原始的听觉传播相比，效果根本不在一个数量级上。因此，如果今天的有声阅读重新提出了“耳朵”代替“眼睛”的可能，那也绝对不应该是简单的从二维平面传播退回到一维线性传播上去。
从媒介形态进步的角度讲，目前已有人提出了有声阅读是在数字技术下的三维立体传播的概念，但何为“三维”亦有不同理解。笔者以为，有声阅读的“三维”，是通过数字和互联网技术作为新的媒介形态，可以让印刷技术下文本阅读所具备的自由度（例如自由选择、反复阅读、快慢自主、空间扩展、理性思维等），在声音的线性传播形态中同样得以完成，再将传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等独有特征重新接纳进来，达到融合一维传播和二维传播双方的优势。惟其如此，才能确立自身在人类阅读发展进程中的新地标。
（摘编自杨凤《有声阅读当不止于以“耳”代“目”》，参见2019年4月22日《中国艺术报》）
材料二：
《 2021年度中国数字阅读报告》显示，2021年中国数字阅读产业总体规模达415.7亿元，增长率达18.23%。
阅读伴随着人的成长，也见证着时代的进步。近年来，通过移动智能终端接受融媒传播的数字化服务，有声阅读快速成为互联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态。数据显示， 2021年中国有声行业市场活跃用户规模已达8亿人次，相比于2020年的5.7亿人次，其增长速度（增长规模令人惊叹。
通过文字语言获取信息的传统阅读形态，完成了人类第一次阅读转型，即从原始有声语言的一维线性传播，到文字符号系统的二维平面传播。这一阅读转型，解决了原始有声语言传播的主体伴随性和转瞬即逝性的限制，拓展了阅读者在接受信息过程中的主动控制和调节权限，并形成了成熟完备的社会文化规约。这是社会文化行为划时代的进步，其根本原因在于传播语言和传媒技术的进步。但是，伴随着互联网和数字技术的不断发展，近些年来，原本已经归入小众化《只针对少数阅读功能障碍人群的有声读物，再一次回归大众视野，形成了“听读”的有声阅读新景观。人们可以更加自由地利用碎片化时间，用耳朵完成“阅读”，这为人们的阅读行为提供了便利，也丰富了人们的阅读需求。
表面看来，数字化的有声阅读最大特点是解放眼睛、回归耳朵，重新让人们以“耳”代“目”，但本质上，有声阅读与原始有声语言传播存在根本区别。通过移动互联和数字技术，有声阅读保留了文字符号系统赋予阅读者的大部分控制和调节主动权，如反复阅读、选择自主、快慢自主、时空自由等，甚至在主观意愿下，还可以进行跳跃、摘要、文字与声音转换，同时又将有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势重新接纳进来。因此，有声阅读并非从文字符号系统的二维平面传播，倒退回有声语言的一维线性传播，而恰恰是数字阅读形态对自身功能的一次重要拓展，是互联网和数字技术推动阅读在数字空间的继续延伸，是未来人类阅读行为不再因媒介技术限制而“耳”“目”分割的发展雏形。
之所以说是“雏形”，是因为当下的有声阅读，还不能完整充分地整合一维线性有声传播和二维平面文字语言传播的全部优长特征，还没有充分展现出三维视听阅读形态的立体传播样貌和优势。面对文字语言阅读模式下伴随的深度理解、逻辑分析、理性建构空间，视线扫描对重要信息的敏感反应、随时聚焦，目前的有声阅读模式还不能很好地提供需求解决方案和对应功能设计。但是，随着互联网和数字技术的迭代升级和应用拓展，我们已经看到了这些问题得以深入解决的可能。
（摘编自杨凤《未来我们可能会怎样阅读》，参见2022年5月8日《光明日报》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ______
A.或认为有声阅读是传统有声读物在互联网平台的扩展，或认为有声阅读是电台广播在互联网空间的延伸，都有失片面。
B.要把握有声阅读与之前的有声读物之间存在着的本质性差别，就不能让我们的认识停留在它们共同的功能和特点上。
C.有声阅读若能借助相关技术，从而具备印刷技术下文本阅读所具自由度，就能确立自身在人类阅读发展进程中的新地标。
D.有声阅读快速成为互联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态，这与通过移动智能终端接受融媒传播的数字化服务密切相关。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 ______
A.电台广播及其在互联网空间的延伸，和有声阅读，具有共同的外部特征，即以“耳”代“目”。
B.电台广播要求听者能将声音转化为信息，却不能为听者提供诸如反复阅读、跳跃、摘要等便利。
C.从文字符号系统的二维传播，再到有声阅读的三维传播，人类阅读形态完成又一次拓展式发展。
D.有声阅读三维立体传播，前景值得期待，因为互联网和数字技术已成熟，将很快解决相关问题。
3. 下列对作者所谓“有声阅读的‘三维’”的表述，正确的一项是 ______
A.印刷技术下文本阅读所具备的自由度；传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等；一维传播和二维传播双方的优势。
B.数字和互联网技术等新的媒介形态；印刷技术下文本阅读；声音的线性传播形态。
C.情感温度；互动交流；现场感。
D.数字和互联网技术；印刷技术；有声阅读传播技术。
4. 就有声阅读，材料一和材料二回答的主要问题是不一样的，请概述两个材料各自回答了怎样的主要问题。
5. 近些年来，中国有声行业市场活跃，作为用户选择最理想的有声阅读技术，需要从哪些方面去把握？请结合上述材料，谈谈你的理解。
阅读下面的文字，完成问题。
樱花镇
董改正
一觉醒来，樱花镇就深藏在樱花雪中了。
一树树的雪白、粉红、绛红，蒸腾在枝头，如云似锦，如凝住的雾；千万只、亿万只蜜蜂，花瓣一样飞着、嗡嗡地唱着……每年都有一个这样的春天，风托举着樱花如月光做的花瓣，飘飘摇摇地在空中打着旋，每一条街都是这样，每一条巷子都是这样，每一个院门外都是这样。
小方的车停在院外不久，院门就吱呀一声开了。外婆走了出来，头发比樱花还白。外婆一见小方，眉毛弯了，眼睛弯了，嘴角也上翘了。小方刚喊了一声“外婆”，一个小男孩却从樱花深处跑来，一边跑也一边喊着：“外婆！外婆！”外婆和小方笑弯了腰，小方的外婆，应该是那个小男孩的留在太姥姥啊。
小方说：“这个我可不能让给你呢！”小男孩就委屈了，眼泪流了出来。小方的心一下子就软得像水豆腐，她说：“好吧，你叫吧，叫外婆吧！”小男孩便又眨巴着眼睛，大声叫起来：“外婆！”外婆也大声地应着：“诶！”
外婆一把捞起小男孩，说：“灏白啊，你跟你爸可真像啊。”小方知道，外婆又想起十八年前的事了。十八年前，也是一个樱花初开的早上，外婆打开院门，就见一个穿着背带裤的小男孩痴愣愣地看着她，大大的眼睛里，樱花漫天，澄澈如海。他忽然就开口说：“外婆！”外婆笑着应：“诶！”男孩不停地喊，外婆也不停地应着。
一个干干净净的男人站在树下，迎着那个孩子，对外婆笑着说：“我也想喊一声外婆了呢！”
很久以前，外婆是从遥远的北方顺着运河来寻找她的丈夫的，她找了一个又一个春天，直到许多个黑夜抽光了她满头青丝里的釉彩，她在某个春天的早上醒来，白雪覆顶。短暂的惊骇后，她才决定不再寻找，在临近运河的这个荒芜的野村筑庐而居。她记得丈夫曾经跟她说过，顺流而下时曾经看见过一个樱花漫天的水村，于是她也开始在这个野村里到处都种起了樱花。樱花覆盖了荒坡，覆盖了小山，每年初春都像一个盛大的节日。村子也就渐渐地大了，很多离开的人回来了，很多人停下来不走了。樱花镇越来越大，终于有一天，有个眼睛像月牙般的户籍民警笑眯眯地来找她：“外婆，您的户口本得换了，现在这里改名叫樱花镇了！”那年外婆才四十岁。
慢慢地，经过这里的人都管她叫“外婆”，她便笑眯眯地应着。有天早上，她打开院门，看到了一头白雪般的发和一双水光潋滟的眼睛，一个流浪的女子凄楚地叫了她一声：“外婆！”外婆就一把把她揽在了怀里，让她在家住下了。外婆更像外婆了。在下一个樱花绽放的春天来到时，这女子的发又变成缎子一般黑了，一个男子爱上了她。外婆把女子的手放在男子的手里，目送他们离开。她说：“记得把我送你们的樱花栽在你们的屋前。这世上应该有更多的樱花镇！”
他们依然会在每一个春天重回樱花镇。因为他们有了小方。这世上还有谁比小方更有资格叫她“外婆”呢？这个发现让小方特别的骄傲。很快，樱花镇没人不知道小方了，他们都说：“外婆是小方的外婆，小方可真幸福哦！”小方就笑了，眉毛弯了，眼睛弯了，嘴角也上翘了。
但是，有一天，有个男孩也缠在外婆身上，叫着“外婆”，还扭头对小方说：“是我的外婆！我比你大，比你先认识外婆！”小方哭着打滚，但又慢慢接受，他们成了最好的朋友。直到某一个樱花盛开的春天，他们手牵手跪在外婆面前，后来，他们就有了灏白。“快下来！外婆年纪大了，受不了你！”
濒白松开手，从外婆身上溜下来，再次认真确认：“外婆是我的！”
“是你的！是你的！没有人抢得走你的外婆！”
“他爸去樱花湾了？”
“是啊，外婆。您送出去的樱花树太多了，樱花村、樱花里、樱花庄、樱花寨……他每年去一个地方，摘一枝樱花带给您。他说，一个人一辈子的春天数得过来，可他这辈子怕是跑不过来了！”
外婆笑了。
“不过，没关系，还有灏白呢，还有灏白的儿子呢！”小方说。
“我的儿子？他在哪里？”灏白问。
外婆笑了，小方笑了，灏白也笑了。
（选自《羊城晚报》，2023年5月3日）
6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A.开头着眼于烂漫的樱花，极力渲染其撼人心魄的力量，为后文写它的隐喻内涵铺垫，给读者以深刻的印象。
B.写灏白与“外婆”、灏百父亲与“外婆”之间呼喊与应答，有意运用反复以示强调，也增加了语言建构的层次感。
C.小方的母亲曾因某事而“一夜白头”，辗转到樱花镇，得到“外婆”真爱，后来又收获美好的爱情和生活。
D.“您送出去的樱花树太多了”，是说“外婆”喜欢樱花树，为持续推广樱花树种植不遗余力，赞赏之情溢于言表。
7. 关于“外婆”的有关文字，下列说法不正确的一项是 ______
A.“灏白啊，你跟你爸可真像啊。”“外婆”的这句话有连缀场景的作用，敏感的读者从中获取了重要信息。
B.“外婆”并非樱花镇当地人，为美好的爱情追寻到这里，通过种植樱花等行为而把心中的理想变成现实。
C.“外婆”是小方的外婆，那她的孩子灏白就不能再叫她外婆，小方指出孩子的错误，无奈“外婆”纵容。
D.当年那穿着背带裤的小男孩，应是小方后来的丈夫、灏白的父亲，抢着喊“外婆”，也有点向小方示好的意思。
8. 结合作品内容，简要分析本文叙述方法及其表达效果。
9. 标题“樱花镇”是个隐喻，请结合作品谈谈你对其内涵的理解。
二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）
阅读下面的文言文，完成问题。
材料一：
王安石，字介甫，抚州临川人。熙宁元年四月，始造朝。入对，帝问为治所先，对曰：“择术为先。”帝曰：“唐太宗何如？”曰：“ 陛下当法尧、舜，何以太宗为哉？尧、舜之道、至简而不烦，至要而不迂，至易而不难。但末世学者不能通知，以为高不可及尔。”帝曰：“卿可谓责难于君，朕自视眇躬，恐无以副卿此意。可悉意辅朕，庶同济此道。”一日讲席，群臣退，帝留安石坐，曰：“有欲与师从容论议者。”因言：“ 唐太宗必得魏征刘备必得诸葛亮然后可以有为二子诚不世出之人也”安石曰：“陛下诚能为尧舜，则必有皋、夔、稷、离；诚能为高宗，则必有傅说。彼二子皆有道者所羞，何足道哉？以天下之大，人民之众，百年承平，学者不为不多。然常患无人可以助治者，以陛下择术未明，推诚未至，虽有皋、夔、稷、离、傅说之贤，亦将为小人所蔽，卷怀而去尔。”帝曰：“ 何世无小人？虽尧、舜之时，不能无四凶。”安石曰：“惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗慝，则皋、蔓、稷、离亦安肯苟食其禄以终身乎？”
（摘编自《宋史•王安石传》）
材料二：
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
（摘自王安石《答司马谏议书》）
10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
唐太宗A必得B魏征C刘备D必得E诸葛亮F然后H以I有为J二子K诚L不M世N出O之P人Q也
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 ______
A.造，是到的意思，与“径造庐访成”（《促织》）句中的“造”含义相同。
B.济，即成就，与“朝济而夕设版焉”（《烛之武退秦师》）中的“济”含义不同。
C.子，古代对男子的尊称，与“三子者出，曾皙后”（《论语》）中的“子”用法不同。
D.蔽，遮蔽，与“常以身翼蔽沛公”（《鸿门宴》）中的“蔽”含义不尽相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 ______
A.对于王安石的“择术”主张，宋神宗觉得那是很高的目标，但是他仍有这样的心志，即在王安石的辅助之下努力去达成。
B.王安石认为要治理好国家，首先就要“择术”，“择术”则要寻求“尧、舜之道”，“尧、舜之道”和“先王之政”所指相同。
C.在王安石看来，皋、夔、稷、离等人存在都有一个共同的前提，即相应的君主先于他们而存在，保护他们，再让他们施展才能。
D.从皇上那里接受使命，在朝堂上最终议定法度，而后将法度交给有关职能部门去施行，若说这是“侵官”，王安石无法认同。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①陛下当法尧、舜，何以太宗为哉？
②何世无小人？虽尧、舜之时，不能无四凶。
14. “至于怨诽之多，则固前知其如此也”这一说法是否有根据，请结合材料一概述你的理解。
三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）
阅读下面这首唐诗，完成问题。
洗竹
王贞自
道院竹繁教略洗，鸣琴酌酒看扶疏。
不图结实来双凤，且要长竿钓巨鱼。
锦葬裁冠添散逸，玉芽修馔称清虚。
有时记得三天事，自向琅玕节下书。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ______
A.“洗竹”指删减竹枝，“扶疏”是对删减后竹子形态的描写，“鸣琴酌酒”表现出观赏“扶疏”的心情。
B.诗题有“竹”，诗中也有点题的词语，除了首句中的“竹”之外，还有“锦彝”“玉芽”“清虚”等。
C.“锦辩裁冠”写诗人所见，“添散逸”写诗人所感，虚实结合，含蓄表现诗人隐居道院的散逸情怀。
D.琅玕本指中国神话传说中的仙树，其实似珠，诗中用来指竹，暗示读者竹子在诗人心中的地位之高。
16. 隐居，有人以之为目的，可视为真实心志的表达；有人却以为终南捷径。该诗中的主人公属于哪一类型？明确写出你的判断，并简述你的理由。
四、默写（本大题共1小题，共6.0分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 苏洵在《六国论》中用“ ______ ， ______ ”两句对荆轲刺秦王事件做出了自己的评价。
(2) 魏征《谏太宗十思疏》中化用了《老子》中的“知足不辱”“知止不殆”，言要克制嗜欲，取得民心的句子是“ ______ ， ______ ”。
(3) 《念奴娇•过洞庭》中“ ______ ， ______ ”写出月色清冷，衣物单薄、人情冷暖，尽管如此，诗人任凭风浪起，稳坐钓鱼台，泛舟在无边的洞庭湖。
五、作文（本大题共1小题，共60.0分）
18. 阅读下面的材料，根据要求写作。
机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳；新发现的财富的源泉，由于某种奇怪的、不可思议的魔力而变成另一些人贫困的根源……在我们这个时代，每一种事物好像都包含有它自己的反面。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
六、其他（本大题共5小题，共20.0分）
阅读下面的文字，完成问题。
我迫不及待想做的是趴在沟岸边沿，看芦苇有没有出土——乡人谓之“葆青”。随着第一阵春风、第一场春雨的到来，地气渐渐变暖，温柔着冻土，芦芽尖便应时而动。然而要寻找芦芽尖并不容易，必须趴在沟沿上仔细察看。它们尚未出土，但周边的泥块已经开裂破碎，那正是尖尖芦芽的藏身处。你看见它，就是看见了一根芦苇、一片芦苇、一个大芦荡的生命故事的开始。第二天清晨再去沟边，那芦芽尖趁夜深人静，已经破土而出，鹅黄色，约一寸的样子。① 它显得羞涩、孤独，它东张西望，有点不知所措。② 好在芦苇家族的后代们纷纷出土，大约在第三天、芦芽们便可以互通声气了。后来知道，芦苇，是多年生的高大禾草，生长在沟渠河堤或沼泽地带，在江畔海滩则成群结队成为芦荡。③ 芦苇有纤纤风骨，迎风直立，摇曳生姿，多野趣。秋冬的芦花雪白，站在芦苇顶端，古人称之为“立雪”，康有为喜用之。
19. 下列句子中的破折号和本文段中的作用相同的一项是 ______
A.你——你贵姓？
B.我派人到无锡打听过。——不过也许漆巧你会知道。
C.作为全部活动的顶峰，创立伟大的国际工人协会，——老实说，协会的这位创始人即使没有别的什么建树，单凭这一成果也可以自豪。
D.你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？
20. 文中画波浪线语句都使用了哪一种修辞手法？对其构成进行简要分析。
阅读下面的文字，完成问题。
过去，有人认为培养动手能力是职业教育的事，博士、硕士乃至本科教育都是“动脑子”的事情。殊不知，① _____，都不能脱离实践本身；不论多么高精尖的技术，都必须以可操作为基础。那种指望动嘴皮子、【】就能带来发明创造、技术革新的想法，未免过于幼稚。拿农学来说，你不肯下田，不【】种几亩地，就很难对土地有真正的了解。已故科学家袁隆平先生就曾明确表示，他带研究生只有一个硬性要求，那就是“能下田”。
② _____。考古学家、科研工作者蹲在田地里、匍匐在原野上，【】地拨开厚重的土层，是要在那些历史的河床上寻找瑰宝，“挖掘中华文明的基因”。一代代考古学家、一批批考古工作者把才华施展在田野里，实际上是“把论文写在大地上”的一个生动诠释。③_____，其实各个领域都是这样。不肯吃苦、不注重实践，没有“俯身求知”和“下田探宝”的自觉，学不能经世致用，于社会何益？
21. 请在文中【】填入恰当的成语。
22. 请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
23. 有人试着把结尾句“于社会何益？”改为“对社会没有益处”，但立刻觉得改文不好。这是为什么？请简要分析理由。
答案和解析
1~5.【答案】C、D、B、、
【解析】（1）C.条件关系不成立。原文为“让印刷技术下文本阅读所具备的自由度，在声音的线性传播形态中同样得以完成，再将传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等独有特征重新接纳进来，达到融合一维传播和二维传播双方的优势。惟其如此，才能确立自身在人类阅读发展进程中的新地标”，可知需要同时满足两个条件，有声阅读才能确立自身在人类阅读发展进程中的新地标。
故选C。
（2）D.“互联网和数字技术已成熟，将很快解决相关问题”错误。原文说“随着互联网和数字技术的迭代升级和应用拓展，我们已经看到了这些问题得以深入解决的可能”，由此可见未来的道路还很长。
故选D。
（3）原文为：有声阅读的“三维”，是通过数字和互联网技术作为新的媒介形态，可以让印刷技术下文本阅读所具备的自由度（例如自由选择、反复阅读、快慢自主、空间扩展、理性思维等），在声音的线性传播形态中同样得以完成，再将传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等独有特征重新接纳进来，达到融合一维传播和二维传播双方的优势。
具此可提取出有声阅读的“三维”的关键信息：“数字和互联网技术作为新的媒介形态”是综合一维、二维传播的前提基础；“文本阅读所具备的自由度”是二维传播，“声音的线性传播形态”是一维传播。
综合以上信息只有B相符合。
故选B。
（4）结合“如果只是仅此而已，那么有声阅读与之前的有声读物、电台广播就不存在本质性的差别”“有声阅读的‘三维’，是通过数字和互联网技术作为新的媒介形态，可以让印刷技术下文本阅读所具备的自由度，在声音的线性传播形态中同样得以完成，再将传统声音传播下的情感温度、互动交流、现场感等独有特征重新接纳进来，达到融合一维传播和二维传播双方的优势”可分析概括出，材料一回答的问题：有声阅读与之前的有声读物、电台广播存在怎样的本质性差别？
材料二题目是“未来我们可能会怎样阅读”，结合“因此，有声阅读并非从文字符号系统的二维平面传播，倒退回有声语言的一维线性传播，而恰恰是数字阅读形态对自身功能的一次重要拓展，是互联网和数字技术推动阅读在数字空间的继续延伸，是未来人类阅读行为不再因媒介技术限制而‘耳’‘目’分割的发展雏形”“之所以说是‘雏形’，是因为……”分析可知，材料二回答的问题：为什么说有声阅读是未来人类阅读行为不再因媒介技术限制而“耳”“目”分割的发展雏形？
（5）“有声阅读保留了文字符号系统赋予阅读者的大部分控制和调节主动权，如反复阅读、选择自主、快慢自主、时空自由等，甚至在主观意愿下，还可以进行跳跃、摘要、文字与声音转换”可知，看其为阅读者赋予哪些控制和调节主动权，能不能满足自己的阅读需求；
结合“将有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势重新接纳进来”可知，看有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势表现如何，能不能符合自己的阅读体验。
答案：
（1）C
（2）D
（3）B
（4）①材料一回答的问题：有声阅读与之前的有声读物、电台广播存在怎样的本质性差别？②材料二回答的问题：为什么说有声阅读是未来人类阅读行为不再因媒介技术限制而“耳”“目”分割的发展雏形？
（5）①看其为阅读者赋予哪些控制和调节主动权，能不能满足自己的阅读需求；②看有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势表现如何，能不能符合自己的阅读体验。
（1）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此题需要理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（4）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。
“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
6~9.【答案】D、C、、
【解析】（1）D.“‘您送出去的樱花树太多了’是说‘外婆’喜欢樱花树，为持续推广樱花树种植不遗余力，赞赏之情溢于言表”理解错误。“是啊，外婆。您送出去的樱花树太多了，樱花村、樱花里、樱花庄、樱花寨……他每年去一个地方，摘一枝樱花带给您。他说，一个人一辈子的春天数得过来，可他这辈子怕是跑不过来了！”是说“外婆”为世间奉献许多爱心。
故选：D。
（2）C.小方的母亲是流浪的孩子，被“外婆”抚养长大成人，他们之间没有血缘关系，“外婆”是一个感谢您爱我的深情回应。下方的丈夫、村子里的人、陌生人、灏白都称她“外婆”，也就是凡是感受到其爱意的人都可以称呼她“外婆”——无关辈分与年龄。
故选：C。
（3）本文采用了顺叙、插叙和倒叙相结合的叙述策略。顺叙是以时间由先到后的顺序，叙写这一次小方带孩子看望“外婆”的故事：小方带着儿子来“外婆”家，自己叫“外婆”，儿子灏白也跟着叫“外婆”，外婆询问小方丈夫在外种植樱花的工作。
插叙指在顺叙中插入相关的故事。文中在叙写小方探视“外婆”的故事中插叙了当年孩子的父亲抢着喊“外婆”的情境，自己成家育子的故事。
倒叙是把后面的故事或重要的情节放在前面先写，再回头交代事情的来龙去脉的记叙方式。文中先写小方探视“外婆，再回过头来”讲“外婆”与小方的故事由来，揭示小方每年春天看望“外婆”的背景。
小说这样多种记叙方式的穿插使用，使故事重点突出，悬念迭生，吸引读者注意，也增强了作品的艺术感染力。
（4）本文题目“樱花镇”除了指故事发生的地点以外，还有多层含义：樱花镇，如桃花源，“一觉醒来，樱花镇就深藏在樱花雪中了。一树树的雪白、粉红、绛红，蒸腾在枝头，如云似锦，如凝住的雾；千万只、亿万只蜜蜂，花瓣一样飞着、嗡嗡地唱着……每年都有一个这样的春天，风托举着樱花如月光做的花瓣，飘飘摇摇地在空中打着旋，每一条街都是这样，每一条巷子都是这样，每一个院门外都是这样”。
“很久以前，外婆是从遥远的北方顺着运河来寻找她的丈夫的，她找了一个又一个春天，直到许多个黑夜抽光了她满头青丝里的釉彩，她在某个春天的早上醒来，白雪覆顶。短暂的惊骇后，她才决定不再寻找，在临近运河的这个荒芜的野村筑庐而居。她记得丈夫曾经跟她说过，顺流而下时曾经看见过一个樱花漫天的水村，于是她也开始在这个野村里到处都种起了樱花。樱花覆盖了荒坡，覆盖了小山，每年初春都像一个盛大的节日”，樱花镇是“外婆”追寻并创造的具有理想意义的乐土；
“樱花镇越来越大，终于有一天，有个眼睛像月牙般的户籍民警笑眯眯地来找她：‘外婆，您的户口本得换了，现在这里改名叫樱花镇了！’那年外婆才四十岁”，樱花镇因为“外婆”到来，到处种满樱花，村子以樱花而出名，而改名。
樱花镇是爱的襁褓，在这里人们能够体会到人性的光辉和温暖：“外婆”因爱而来，因“爱”而停下来定居，广植樱花树，因“爱”而收养小方娘，抚养长大，因爱而把樱花树散播四方。小方因樱花与丈夫结缘，丈夫把樱花事业做大做强，儿子灏白爱“外婆”，村子里的人、陌生人都尊称“外婆”……“外婆”成了大家表达爱的称谓。
可以这样说，作者描写樱花镇这样充满迷人的美的地方，充满爱意的地方，是寄寓着自己的审美理想：樱花镇是生活定会好起来的这一理念的形象表达，有樱花的地方就有希望，就有美好的未来；樱花镇是精神孕育的地方，在这里，人都是有精气神的人，他们眼中闪烁的都是樱花般绚烂的美景。
答案：
（1）D
（2）C
（3）本文采用了顺叙、插叙和倒叙相结合的叙述策略，顺叙讲这一次小方带孩子看望“外婆”的故事，插叙讲当年孩子的父亲抢着喊“外婆”的情境，倒叙讲“外婆”与小方的故事由来，揭示小方每年春天看望“外婆”的背景。这样写，悬念迭生，吸引读者注意，也增强了作品的艺术感染力。
（4）①樱花镇，如桃花源，是“外婆”追寻并创造的具有理想意义的乐土；②樱花镇是爱的襁褓，在这里人们能够体会到人性的光辉和温暖；③樱花镇是生活定会好起来的这一理念的形象表达，有樱花的地方就有希望，就有美好的未来；④樱花镇是精神孕育的地方，在这里，人都是有精气神的人，他们眼中闪烁的都是樱花般绚烂的美景。
（1）本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，考生要根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析，判定出符合题干的答案。
（2）本题考查学生对小说中关于“外婆”称谓的赏析能力。答题时要结合在文中的位置及其语境从内容、主题方面思考。
（3）本题考查学生对小说叙述故事的方式及其作用的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体内容进行分析。
（4）本题考查学生对小说标题意蕴的分析能力。答题时要结合文本，既要分析标题的表层含义，又要挖掘其深层意蕴。
分析标题字词。就是从理解文章标题关键词的本义，字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。
分析标题修辞。也就是从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用。
看内容主旨。从文章的写作内容，作者感情，主题思想入手，分析标题揭示的思想内容。
10~14.【答案】C、B、、、
【解析】（1）“唐太宗必得魏征”“刘备必得诸葛亮”结构对称，中间断开；“诸葛亮”为“得”的宾语，其后断句；“二子”为后一句的主语，其前断句。故在CFJ三处断句。句子翻译为：唐太宗必须得到魏征，刘备必须得到诸葛亮，（因为）这之后（才）可以有所作为，（但是）这二人确实不是代代都有的杰出人物。
（2）C.“用法不同”错。子：都是称成年男子。
故选：C。
（3）B.“所指相同”错，根据原文“陛下当法尧、舜，何以太宗为哉”可知，“尧、舜之道”和“先王之政”所指不同。
故选：B。
（4）①法：动词，效法；何以……为：为什么、何必……呢。句子翻译为：陛下应当效法尧、舜，效法唐太宗干什么呢？
②何：哪个；世：时代、朝代；虽：即使。句子翻译为：哪个朝代没有小人？即使是尧、舜时代，也免不了有四凶。
（5）材料一原文为“虽有皋、夔、稷、离、傅说之贤，亦将为小人所蔽，卷怀而去尔”“何世无小人？虽尧、舜之时，不能无四凶”“惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗慝，则皋、蔓、稷、离亦安肯苟食其禄以终身乎”，据此可知，王安石在“入对”皇上时就曾谈到贤明的臣子出现的背景，即发现并惩处“小人”“四凶”，因为他们有任意谗害忠良、妄为邪恶的本性。由此可以判断，“至于怨诽之多，则固前知其如此也”这一说法是有根据的。
答案：
（1）CFJ
（2）C
（3）B
（4）①陛下应当效法尧、舜，效法唐太宗干什么呢？
②哪个朝代没有小人？即使是尧、舜时代，也免不了有四凶。
（5）有根据。因为熙宁元年，王安石在“入对”皇上时就曾谈到贤明的臣子出现的背景，即发现并惩处“小人”“四凶”，因为他们有任意谗害忠良、妄为邪恶的本性。
参考译文：
材料一：
王安石，字介甫，抚州临川人。熙宁元年四月，王安石才到朝廷。他进宫答对神宗询问时，神宗问治理国家应当首先做什么事，（他）回答说：“首先要选择推行什么样的政策。”神宗问道：“唐太宗怎么样？”（他）答道：“陛下应当效法尧、舜，何必要效法唐太宗呢？尧、舜之道，极其简明而不烦杂，扼要而不迂阔，容易而不繁难。但是后世学者不能贯通理解，才以为高不可及。”神宗说：“你这可说是以难为之事要求我了，我自顾微末之身，恐怕无法与你的这番好意相称。你可以尽心尽意地辅助我，希望共同成就这一目标。”一天讲学，大臣们都退朝了，皇上让王安石留坐，说：“我有一些事情想和你慢慢讨论。”因此说：“唐太宗必须得到魏征，刘备必须得到诸葛亮，（因为）这之后（才）可以有所作为，（但是）这二人确实不是代代都有的杰出人物。”王安石回答说：“陛下果真能为尧、舜那样的明君，那必然会有皋陶、后夔、后稷、契这样的贤臣；果真能为高宗那样的明君，那必然会有傅说这样的贤臣。魏征、诸葛亮两人都是有识之士所不耻的，有什么值得称道的呢？以天下之大，人民之多，百年治平相承，学者不能说不多。然而经常忧虑无人可以辅助陛下治理国家，这是因为陛下选择人才的方法不明确，诚意待人做得不到家，虽然有皋陶、后夔、后稷、契、傅说那样的贤人，也会被小人遮蔽，藏身退隐而去的。”神宗说：“哪个朝代没有小人？即使是尧、舜时代，也免不了有四凶。”王安石回答说：“只有能够辨别四凶而惩处他们，这才是用以成为尧、舜的方法。假使让四凶任意谗害忠良，妄为邪恶，那么皋陶、后夔、后稷、契难道也肯得过且过地拿着俸禄而虚度一生吗？”
材料二：
本来知书识礼的读书人所争辩的，尤其注重于名义和实际是否相符。如果名义和实际一经辨明，天下的是非之理也就清楚了。如今您来指教我的，是认为我的做法侵犯了官吏们的职权，惹是生非、制造事端，聚敛钱财、与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和指责。我却认为从皇帝那里接受命令，在朝堂上公开议定法令制度并在朝廷上修改，把它交给有关部门官吏去执行，这不属于侵犯官权；效法先皇的先明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜刮钱财；驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预料到它会这样的。
（1）本题考查文言断句的能力。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。
（2）本题考查对文言实词的理解能力，重点考查一词多义。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。
文言翻译最基本的方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。
15~16.【答案】B、
【解析】（1）B.“清虚”不是竹子的别称，而是隐居道院的生活方式。
故选B。
（2）诗歌颔联“不图结实来双凤，且要长竿钓巨鱼”，意思是不想结出果实来双凤，要长竿钓大鱼。而要用长竿“钓巨鱼”，暗示他有高远的情怀，渴望有朝一日能报效朝廷，建功立业。所以该诗中的主人公属于终南捷径类型。
答案：
（1）B
（2）终南捷径类。颔联说要用“长竿钓巨鱼”，暗示他有高远的情怀，渴望有朝一日能报效朝廷，建功立业。
（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生对诗歌主人公形象的分析能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析。
理解诗歌的方法：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
17.【答案】【小题1】至丹以荆卿为计,始速祸焉
【小题2】诚能见可欲则思知足以自戒,将有作则思知止以安人
【小题3】短发萧骚襟袖冷,稳泛沧浪空阔
【解析】故答案为：
（1）至丹以荆卿为计 始速祸焉（重点字：荆、卿）
（2）诚能见可欲则思知足以自戒 将有作则思知止以安人（重点字：诚、戒）
（3）短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔（重点字：萧、骚）
本题考查学生对名句名篇的识记能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）
如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。
18.【答案】任何事物都有两面性 机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳；新发现的财富的源泉，由于某种奇怪的、不可思议的魔力而变成另一些人贫困的根源……可见，在我们这个时代，任何事物都有两面性。
许多人都习惯以大众的看法或用自己先入为主的思想将自己所认知的所谓“对”与“错”或“好”与“坏”强行扣加在某件事物上。所以有些事物被披上了无中生有的罪恶披风，被唾弃、被辱骂；有些事物却被冠上了本来没有的荣耀的光环，被赞赏、被歌颂。既然这样，从表面判断事物的好、坏是不行的了，那么，怎么决定事物的好坏呢？我倒认为任何事物都没有绝对好与坏，关键在于，它作用在哪儿。
列夫•托尔斯泰说过：“一生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”世间一切事物都具有两面性，一面积极，一面消极。就算是创造了万物的太阳也不可能将阳光同时照到印币的两面，总有阴阳两面。事物不会绝对有利，也不会绝对有害。
灰尘体型娇小，单个看上去没有什么危害，可数量一多，再加上外来因素的影响——例如风，就极有可能演变成为灾难性的危险灾害，沙尘暴就是一个典型的例子，哪里沙尘暴经过，房屋破毁事小，更会危害人体健康，所以，人们对于灰尘是“谈尘色变”，对灰尘是既惧又恨，当然，我也一样。然而，灰尘是吸湿性微粒，没有它，空中的水气将无法凝结，天上的云也难以形成，地表失去了云层的覆盖，就会变得干旱贫瘠，天气不是太热就是太冷，没有灰尘，宇宙中许多有害射线将毫无阻挡地闯入地球，对人类和各种生物会造成致命的威胁；灰尘还可以凝结水气变成水球，否则一切事物都是湿漉漉地，生物将无法生存。表面上不好的事物，其实也有好的一面。
在科技发达的二十一世纪，也有一个典型的例子——网络。网络已经十分普及了，家家户户差不多都知道了网络的存在，大多数家庭也拥有电脑，也有一些学生用电脑玩游戏，越玩越上瘾，沉溺其中，更有甚者，为了上网吧玩游戏，不惜偷窃、抢劫，最后走上违法犯罪的道路。有些同学利用网络来学习，利用了先进的教育资源，大大提高了学习效率，学习成绩越来越好，走出校门也更容易融入社会。网络的双面性由此可见。
综上所述，事物的双面性是不可避免的，不可能永远向善，关键在于，用它做什么。
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式的材料作文题。
材料由机器的两面性引出，每一种事物好像都包含有它自己的反面。这材料当中所包含的观点，也是我们写作的观点所在。
可以说，每一种事物都包含有它自己的反面，比如科学技术的发展，带来了劳动力的提升，推动了社会的发展，但是科学技术本身就包含有它的反面。化肥、农药让庄稼、果树生长的更好，长得更多，但是人们越来越意识到化肥、农药不仅破坏了环境，长出的果实食用并不安全。再比如智能技术，让人们的生活更便捷，工作更高速，但是智能技术带来的反面效应更明显，霍金曾发出警告，人类面临一个不确定的未来，先进的人工智能设备能够独立思考，并适应环境变化，它们未来或将成为导致人类灭亡的终结者。还有网络技术的发展，让人们的沟通更便利，但是网络技术带来了更多的弊端，比如黑客、网暴等，更是让人们的生活受到了影响。因此说，每一种事物都包含有它自己的反面是有道理的，在我们现实生活中比比皆是。
当然，在写作这篇文章时，还要注意辩证，在肯定事物的正面作用后，再分析其反面性，这样的文章更严谨，更有说服力。
写作的时候，我们可以先表明观点：事物都是有其反面的。主体部分可以采用层进式的结构。比如先分析其正面作用；然后再分析其反面性，指出这些反面作用可能带来的危害；最后分析如何避免或减少其反面性。最后一段照应开篇，呼应开头。
参考立意：
1.科技是把双刃剑。
2.任何事物都有两面性。
3.事物的反面性不容忽视。
材料作文写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
19~20.【答案】C、
【解析】（1）本文段中的破折号表示解释说明。
A.表示声音的延长。
B.表示语意的转折。
C.表示解释说明。
D.表示声音延长和语意转折。
故选C。
（2）用了拟人手法。第一句用“羞涩、孤独”“东张西望”“不知所措”将“芦芽”人格化，第二句用“互通声气”将“芦芽们”人格化，第三句用“有纤纤风骨”将“芦苇”人格化。拟人手法将人的情志赋予描写对象，既突出对象之物的情态、生机与活力，又寄寓作者对芦苇的喜爱之情。
答案：
（1）C
（2）用了拟人手法。用“羞涩、孤独”“东张西望”写“芦芽”，用“互通声气”写“芦芽们”，用“有纤纤风骨”写“芦苇”，将人的情志赋予描写对象，既突出对象之物的情态、生机与活力，又寄寓作者的喜爱之情。
（1）本题考查学生对标点符号用法的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析，正确选择。
（2）本题考查学生对语段中相关语句修辞手法及其构成、表达效果的分析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合具体内容及语境进行分析。
修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。
21~23.【答案】（1）第一空“不论多么高精尖的技术，都必须以可操作为基础。那种指望动嘴皮子、【】就能带来发明创造、技术革新的想法，未免过于幼稚”，句中待补成语语意与“动嘴皮子”并列，共同描写“缺乏实际操作”的行为，故可补填：指手画脚。指手画脚：形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评或随意发号施令。
第二空“拿农学来说，你不肯下田，不【】种几亩地，就很难对土地有真正的了解”，句中待补写成语修饰“种几亩地”，表达要身体力行，踏实种地之意，可填写：老老实实（踏踏实实、脚踏实地）。老老实实：指为人做事诚实、本分。
第三空，“考古学家、科研工作者蹲在田地里、匍匐在原野上，【】地拨开厚重的土层，是要在那些历史的河床上寻找瑰宝”，根据语境用以修饰拨开厚重的土层，与“在那些历史的河床上寻找瑰宝”相呼应，应填写：小心翼翼。小心翼翼：形容谨慎行事，一点也不敢疏忽。
（2）第一空“有人认为培养动手能力是职业教育的事，博士、硕士乃至本科教育都是“动脑子”的事情。殊不知，①_____，都不能脱离实践本身；不论多么高精尖的技术，都必须以可操作为基础”，根据语境，应指各种层次的教育，根据后句句式应用“不论……”，所以补句为：不论何种层次的教育。
第二空为第二段起始句，应为上下两段的过渡句，上段写各种教育都要培养动手能力，本段从考古学家、科研工作者角度论述，更应该注重实践能力，所以补句为：考古也是如此。
第三空，“③_____，其实各个领域都是这样”补句为过渡句，由考古扩大到各个领域，故可补写为：岂止农学、考古（或不止于考古）。
（3）结尾句“于社会何益？”改为“对社会没有益处”，两句表达效果有明显差异。原文是反问句，表达的语气比陈述句语气更重，语言有力量；改句是陈述句，平实，显得不够理直气壮。
答案：
（1）指手画脚 老老实实（踏踏实实、脚踏实地） 小心翼翼
（2）①不论何种层次的教育②考古也是如此③岂止农学、考古（或不止于考古）。
（3）原文是反问句，语言有力量；改句是陈述句，平实，显得不够理直气壮。、、
【解析】（1）本题考查学生对成语运用的能力。答此类题要有一定的成语积累，要结合语境、语法关系仔细分析，正确填写。
（2）本题考查学生补写句子的能力。答题时要读懂题干中的语段，结合句式、内容、修辞、字数等要求，正确补写。
（3）本题考查学生对语段中句子修辞效果辨识能力。答题时要读懂画线的句子，结合具体内容分析其构成和表达效果。
补写语句题答题技巧：
①阅读语段，把握语段大意。首先要浏览语段，把握句子主要内容，弄清补写句子在句中的位置，弄清它和前后文句的联系，这样可以让补写的句子不偏离语境。这是准确补写句子的基础。
②分析语段的特征。有的语段是记叙语段，有的语段是议论段落，有的语段是说明语段，有的是描写语段，有的是抒情语段，我们要根据不同的语段特点，抓住相应要素。然后我们要抓住语段内部的结构特征，看语段内部是什么关系。看语段内部的结构是总分、并列、对照……，找出语句在语段内部的位置。最后我们要分析文中的关联词、代词、体现层次的语句、修辞句意上下文的衔接和句子前后的照应补写出句子。
③检查是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
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