小学英语外研版 (一年级起点)五年级上册Unit 2 You shouldn’t be late.教学设计

这是一份小学英语外研版 (一年级起点)五年级上册Unit 2 You shouldn’t be late.教学设计，共4页。

外研社版《英语》（一年级起始用）五年级上册
Module 10 Unit 2You shouldn’t be late教学设计
教材内容　　
外语教育研究出版社New Standard English《英语》（一年级起点）五年级上册
Module 10 Unit 2 You shouldn’t be late.
教材内容
分析　　
Amy和Sam的班规开始，在他们的班级里有很多不好的行为，然后这些行为是不是应该做呢？引人深思，所以他们使用句型“You should”和“You shouldn’t”一起制定了班规。本课的重点学习的语言结构是运用“You should”和“You shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。在理解本课内容，学习本课重难点知识的同时，帮助学生初步了解身边的各种规则。
学情分析　　
本课为学生设计的话题是孩子们生活中必不可少的，他们在上一单元已学过应该做什么事情，在课外知识上有一定积累，求知欲强,表现欲强。他们对于本课涉及到的规则话题，学生们非常乐于去了解和探索。但是他们还不能很好地运用学习策略独立完成学习任务，这就需要教师在学习活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、学生学习的合作者、学习过程评价者、问题情境的创设者，通过联系新旧知识和与学生生活的紧密联系，运用呈现、操练、交际活动，满足学生渴望获得更多知识，形成自己的学习风格，丰富自己交际内容，提高自身交际能力的愿望，发展学生的综合语言技能。
课时进度　　
第1课时　　
课型特点　　
情景对话课　
教学目标　　
知识
目标　　
功能：谈论并制定规则
词汇：能理解并能运用
Kind 、helpful、bring
语句：能听懂、会说、会运用“You should”和“You shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。
语言结构： You shouldn’t
技能
目标　　
1）通过在课堂中开展自主探究和互动合作活动，让学生能在真实语言情境中正确运用“You should”和“You shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。

2）通过班规制作过程，让学生在小组合作互助中形成运用“You should”和“You shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。
情感目标　　
1）通过多种互动交流方式，鼓励学生积极用英语自由表达，让学生感受交流过程的愉悦，体验自信和成就感。
2）通过自主探究、小组合作等方法使学生能在真实语言情景中用所学的英语表达谈论应当做某事和不应当做某事, 体会生活中规则无处不在。
文化意识
目标

了解生活中的各种规则以及制定规则的必要性。。
学习策略
目标
帮助学生通过运用思维导图理清阅读思路、整理文章框架，把握文章的细节和重
难点并组织信息运用语言，提高学生理解、阅读和语言表达能力，促进学生的综
合语言运用能力形成有效的学习策略。
教学重点　　
掌握词汇kind、helpful、bring 的听说读用，在真实的活动中听说读并正确运用“You should”与“You shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。
教学难点　　
　 　
难点：能听说读并正确运用“You should”与“You shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。
教具准备　　
教学CD 文字卡片 教学课件 预习单
教 学 环 节　　
教学过程　　
活动进程　　
教师引导　　
学生活动　　
设计意图　　
重点关注　　
Stage I
Pre-
reading
1. Introduction
通过教师的自我介绍，让学生对规则有初步认识，有效激活语言,使学生迅速进入学习状态。
Say hello
活跃气氛，激发学生的兴趣，让学生对规则有初步认识，并唤起You should 这个句型的回忆。
学生的精神、学习状态　　
　　
2.Free talk
谈论校园里出现的不好的现象
让学生通过观察身边的学生的行为举止，意识到该做与不该做的事情。

We should
We shouldn’t
帮助学生建立起文本与生活之间的联系。
You should和
You shouldn’t 的不同。
3. Rules
Competition.(规则大赛)

通过上一个活动让学生意识到规则是多么的重要，鼓励他们参与制作自己的班规.

You should
You shouldn’t
以这个活动让学生自己意识到规则的重要性及必要性，并切身投入制作的过程
使用 You should和
You shouldn’t制定班规
Stage II
While-
Reading







1.
视听感知

教师指导学生通过VCD,获得关于故事主题的信息，并通过练习指导学生提炼出文章的框架。
Talk about Sam‘s class rules.
使学生体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，帮助学生通过观看，提炼出故事大意。

培养听力技能和学习策略

3.
细读体验

提出问题：Match the pictures to the phrases.
学生细读，找到故事的重要细节。
梳理课文的脉络,以帮助学生深刻理解所学的语篇。

　培养精读的阅读技能。

4.
复述运用

1. 让学生根据思维导图的关键词来复述课文，
2. 并且让孩子从课文中找寻线索制作适合自己的班规。
1.学生根据思维导图的关键词来复述课文
2.说出自己制定的班规。
通过复述活动使学生创造性地再现课文,实现了文本再构，给学
生提供了运
用所学语言的机会，有利于加深学生对课文的理
解。
培养复述的阅读技能
Stage III
Post-
reading


Family
Rules

　通过课文中的chant意识到规则的重要性，为Sam家制作家规。
Talk about Sam‘s family rules。

通过家规，扩展更多短语，让学生能够明白规则的重要性
学生学会合作与交流　　
　 　

Healthy rules
一起来看一下生活不健康的Pat 的家规，并使用You shouldn’t进行转换。
You should
教材的内容融入到真实生活中，由操练型任务向实践型任务过渡，拓展学用渠道，使文本教学活化，人性化，感受生活的乐趣。
让学生使用正面而积极的态度去遵守规则。
学习收获　　
Self-evaluation

学生自我评价　　
教师总结：
学生根据课堂学习情况完成《自我评价表》。　　
通过学生自评和他评，体现评价多元性和生态性。同时也进行分层评价。
　
　 有效鼓励和评价学生。　
　 　
作业设计　　

1.与父母商量制作自己家的家规。
自选:A. 阅读国外的各种规则。
B.搜集生活中的各种图标，并试着用英语谈论。