小学语文人教部编版三年级下册习作：奇妙的想象教案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册习作：奇妙的想象教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.能借助习作例文，勾连单元信息,学习“从事物特点想象”和“反方向想象〞,进一步体会丰富与神奇的想象。
2.确定习作题目，鼓动学生大胆想象，,打开习作思路。
3.初业尝试进行习作，写一个想象放事。
【教学重难点】
确定习作题目，鼓动学生大胆想象，,打开习作思路。
初业尝试进行习作，写一个想象放事。
【教学流程】
一、单元勾连，引入主题
1.回顾“交流平台”。
孩子们，在这个单元里,我们不仅在“初试身手”中创作了指印画,还读到了两个充满想象、特别有意思的故事，它们就是《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》。在这两个充满想象的故事里，我们知道了——（送一回顾“交流平台“要点：大胆想象、丰富具体、愿望美好、经历奇异）
2.揭示习作主题。
今天这节课，我们就继续走进奇妙的想象世界，大胆想象,再动笔把它写下米。出示课题：奇妙的想象）
【设计意图：本单元的课文和习作均围绕人文主题“想象“展开。学生此次的习作之旅并非足空中楼阁,它是基于对本单元前几福课文“想象能力“发展之上的综合性应用活动。因此，从单元整体回顾入手，能更快地引导学生进入想象的世界。】
二、学习例文《一支铅笔的梦想》，体悟“抓事物特点想象”的奇妙
1.巩固旧知,拉近例文与学生的距离。
孩子们，今天咱们的老朋友“习作例文“又来了。还记得什么是“习作例文”吗？（复习要点：学习例文，打开习作思路,学会运用到自己的习作创作中。）
那咱们就来看看，今天的“习作例文”会给我们的想象带水什么启发。
2.学习例文，感受“抓事物特点想象”的奇妙。
（1）出示第一篇习作例文题目 《一支铅笔的梦想》,学生齐读题目。
（2)设疑：孩子们，梦想是美好的。铅笔有了梦想,它会想些什么呢？请你借助旁批,该读这个故事。
（3)学生自由读例文，同桌交流：铅笔有了梦想，它会想些什么呢？
随机体悟：
梦想里的豆角和丝瓜有什么共同的地方？
什么是船篙？
撑竿和标枪又有什么特点？
（4)发现想象的秘密：大家的小眼睛真亮！我们仔细一比，就发现了铅笔的这此想象与它自个儿都有什么相似的地方。（板书：事物特点）
3.续编故事,内化〝抓事物特点”进行想象。
抓住事物的特点进行想象,会让故事很奇妙!孩子们，你能根据铅笔的这一特点,接着往下想象吗？
铅笔的第6个、第7个梦想会是什么呢？
学生交流、评价。
【设计意图：“习作例文〞对三年级下学期的学生来说是热悉的阳生人，他们此前只经历过一次较为系统的例文陪件(三上），所以对于例文如何使用仍需,点拔回顾。而此福例文无论是想象还是表述都充满趣味性，学生对于这一类的想象，借助旁批捉示，可以比较轻松地关注到铅笔与想象事物之间的联系，从而明白展开想象要联系事物的特,点。】
三、学习例文《尾巴它有一只猫》，体悟“反方向想象”的奇妙
1.质疑课题,激发〝想象”探究欲望。
(1)移情人文：孩子们，从事物的特点去想象,就能把故事想得这么奇妙。除了这样想象，我们还可以怎么去想象呢？，看看第二篇习作例文。
(2）出示第二篇习作例文题目 《尾巴它有一只猫》,学生齐读题目。
(3)启发思考：读了这个题目，你们有什么想说的？
2.学习例文,感受“反方向想象”的奇妙。
(1)设疑：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？请大家借助旁批,读读例文,找找理由。
学生自由读例文，同桌交流。
(2)认知“反方向想象”。
在生活中，爸爸妈妈可以说——(爸爸妈妈有小孩子），小孩子也可以这样说一（小孩子有爸爸妈妈）。比较这两个说法，你发现了什么？
小结：原水是前后反过来想了,这就叫“反方向想象”。（板书：反方向想）
(3)比较体会“奇妙”。
既然可以反方向去想，尾巴就觉得它可以不像平常大家想的那样。一起读读。（出示句子:尾巴它有一只猫）
孩子们，同样都是反方向去想，你觉得上面这个（爸爸妈妈有小孩子、小孩子有爸爸妈妈)和下面这个(猫有一条尾巴、尾巴它有一只猫)，哪个想象更有意思？为什么？
小结：原来反方向去想，会和我们平时常见的、常说的不一样，会更有意思、更奇妙。
3.延展创作,打开“反方向想象”的空间。
（1)借助例文课后题,延展“故事思路”：像这样反着方向去想象的,还有不少呢！（出示：“喜欢睡觉的风”)读读,你觉得奇妙在哪儿？你想到了哪些奇妙的故事？
（2)勾连单元旧文，延展“故事创作”：在这个单元我们学过的课文中，就有这样反着方向去想象的奇妙故事！（出示课文《宇省的那一边》)快速阅读交流，你能用上这样反着方向去想的方式,想象一下“字宙的那一边”还会有哪些秘密吗？四人小组讨论交流。
【设计意图：此篇例文在理解上有一定的难度，尤共是体会“反方向想象”的趣味性和生动性。通过语言对比体会、课后题打开思路、单元旧文补充创作
等方式,化难为易,将抽象化的信息具象化，使“反方向想象”可触、可感、可编。】
四、发挥想象，学生习作练习
1.结合故事题目想象。
（1)单元想象要领梳理：
看来，“大胆想象”可以反着方向去想,也可以从事物的特点去想。当我们的想象与美好的愿望 奇异的经历相结合时,那是多么奇妙、有趣啊！（与课初〝交流平台“中的回顾要点相
整合）
(2)借助习作教材发挥想象：孩子们，在想象的世界里，什么都有可能发生。下面这些题目，一定也会激起你无穷的遐想。（出示题日：“最好玩的国王”“一本有魔法的书”“小树的心恩”“躲在草从里的星星”“手罢工啦”“滚来滚去的小土豆”“假如人类可以
冬眼”)选一个你喜欢的题目，用上黑板上的一种想象角度，大胆想象。
学生个体思考,全班交流。
2.习作练习。
孩子们,虽然想象有不同的角度,故事却同样奇妙、有趣。你可以从大屏幕上选一个题目，也可以自己想一个题目，写一写你想象到的奇妙经历。学生习作练习,师生评议。
【设计意图：由精读课文到习作例文，再到习作创作,学生还要经历一个拓宽习作思路的过程。借助教材提供的话题,指导学生运用例文中习得的想象方法进行创作,可以将习作落到实处。】
五、课堂小结
孩子们，我们在“习作例文”的帮助下,学会了
“从事物特点”和“反方向”这两个角度去想象。下节课,我们继续来大胆想象，看看怎样才能把故事中奇妙的经历有条理地写下米。写完后还要读给小伙伴们听一听,大家一起来交流分享。