小学语文人教部编版四年级上册女娲补天教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册女娲补天教学设计及反思，共8页。教案主要包含了激趣游戏，揭示课题，初读文章，识字学词，构建框架，概括大意，着眼细节，生动讲述，布置作业，课后延伸等内容，欢迎下载使用。
 部编版语文四年级上册《女娲补天》教学设计 教学目标:
1.认识“措、混”等 9 个生字，理解“惊慌失措、功绩”等
词语的意思。2.默读课文，借助图画排序的方法，说出故事的起因、经过和结果。尝试概括文章的主要内容。3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。教学重难点默读课文，借助图画排序的方法，说出故事的起因、经过和结果。尝试概括文章的主要内容。发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。教学过程:
一、激趣游戏，揭示课题1.从小到大，我们读过许多故事。上课之前，我们先来玩一个看图猜故事的游戏。(《嫦娥奔月》《夸父逐日》《精卫 填海》《后羿射日》)
2.看看这些故事的题目，你发现有什么共同的地方?
这些故事的题目说的都是谁在干什么。这些都是我 们常人无法完成的事情，这就是神话故事，它让我们看到 了古人对自然、对世界的独特理解和神奇想象。
今天我们再来讲一个神话故事——《女娲补天》。
【 设 计 意 图 :通 过 看 图 猜 故 事 的 游 戏 ，调 动 学 生 学 习 兴趣，激发学生的学习期待。在交流中引导学生感知神话 的特点。】二、初读文章，识字学词
1.快速地读读这个故事，读准字音，读通句子。
2.为了更好地感受神话故事，我们需要把这些词语读好。
(出示:惨败、惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀 死、传颂、功绩。)
(1)强调“混乱”一词中“混”读 hùn。
(2)理解“惊慌失措”的意思。是害怕、慌张，举止失去 常态，不知怎么办好。
把这些词语送回到句子中，自己再试着读一读。
“ 人 们 惊 慌 失 措 ，四 处 奔 逃 ，整 个 世 界 陷 入 了 一 片 混
乱和恐怖之中。”(3)理解“传颂“”功绩”的意思。
“传颂”:通过一些近义词来理解它的意思。是歌颂、颂扬的意思。 “功绩”:用拆字组词的方法来理解它的意思。功绩指
的是功劳和业绩。 把这两个词放在句子里自己再试着读一读。
“人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。” 解决了词语的难题，接下来我们要走进神话故事了。 【 设 计 意 图 :通 过 拆 字 组 词 、借 助 近 义 词 理 解 ，结 合 上
下文朗读等方法，帮助学生理解词语含义。】
三、构建框架，概括大意
1.在本单元的学习中，我们又学会了一个概括文章主 要内容的方法——把故事的起因、经过和结果串连起来概 括主要内容。
2.来看看这 7 幅图，它们排列的顺序对吗?
请你把这 7 幅图按照起因、经过、结果的顺序重新排 列一下。
3.观察第一幅图，用一个四字词语来形容。 预设:天崩地裂。 请你结合课文内容，也用四字词语来形容一下其他几
幅图。
先在小组里交流，然后全班交流。 预设:找五彩石、炼石补天、斩腿撑天、杀死黑龙、烧灰堵缝、重获新生。
4. 请你借助着图画和词语提示，用简洁的语言把起因、经过、结果连起来，讲一讲这个故事。 预设:水神与火神打斗惨败，他因羞恼撞断了不周山，
导 致 山 崩 地 裂 。 女 娲 为 了 救 人 类 ，先 找 来 五 彩 石 ，炼 石 补 天。接着斩断龟腿撑天。又杀死了作恶的黑龙。最后把芦 苇烧成灰堵地缝。从此天地恢复了平静，人类获得了新生。
【设计意图:运用图画排序的方法，帮助学生按照起因、 经过、结果的顺序重新理清故事脉络，再借助四字词语将起 因、经过、结果串连起来，帮助学生概括文章主要内容。】
四、着眼细节，生动讲述
(一)默读课文第 2 自然段，一边读一边在脑海里想 象，看看哪个画面让你印象深刻。1.交流印象深刻的画面。
预设:
(1)水神共工和火神祝融打斗的场景: “有一年，不知道什么原因......从天上一直打到了人间。”
批 注 交 流 : 批 注 “ 异 常 激 烈 ”“ 从 ... ... 一 直 ... ... ” ， 想 象打斗的场面。(2)水神共工惨败后撞断撑天的柱子不周山的场景:
天上露出大窟窿，地上裂开了深沟，洪水从地下喷涌 而出，各种野兽残害人类。
批注交流:批注“撞断”“窟窿”“深沟”“洪水”“野兽”， 想象天崩地裂的场景。
(3)人们处于水深火热之中的场景: “人们惊慌失措......陷入了一片混乱和恐怖之中。”
批注交流:批注“惊慌失措”“四处奔逃”“混乱”“恐 怖”，想象人们的可怕遭遇。
2.借助着图画、批注的词语，讲讲故事的起因。
3.教师小结:讲故事时，把一些重要情节加进来，就会 使故事更加具体、生动。后面的内容，也可以这样讲。
(二)默读课文第 3、4 自然段，看看哪些情节特别触 动你。边读边批注，写下自己的感受。
1.对比阅读，想象画面，感受形象。
“ 女 娲 看 到 这 情 景 ... ... 让 人 类 重 新 过 上 幸 福 的 生 活 。 ”
还记得课文的第 1 自然段吗?“自从女娲创造了人类...... 人们过着快乐幸福的生活。”“欢声笑语”“快乐幸福”那是 怎样的生活?
预设:(1)人们狩猎归来，围着篝火载歌载舞。(2)人们辛勤耕作回来，庆祝丰收。(3)小孩子在溪水里叉鱼，在林间采野果子。
而现在，人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一 片混乱和恐怖之中。
女娲创造了人类，她对人类充满感情。现在你一定体 会 到 了 女 娲 为 什 么 如 此 “ 难 过 ”，你 也 一 定 明 白 她 想 要 拯 救人类的“决心”!
此时，你看到了一个怎样的女娲? 预设:善良。 2.抓住动作，想象画面，感受形象。预设:
(1)“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的 石头......女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。”
批注交流:批注“拣来”“燃起“”炼成“”补好”，感受女 娲的顽强能干。
(2)“女娲担心补好的天再塌下来......这样天就再没有了坍塌的危险。”批注交流:批注“杀”“斩”“竖立”“撑”，感受女娲的顽强能干、充满智慧而又果断。(3)“接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙......
流窜残害人类了。” 批注交流:批注“奋勇”“纷纷逃回”“不敢”，感受女娲
的勇敢与智慧。 有的同学在最后一句话里也看到了女娲的智慧。
(4)“最后，女娲把芦苇烧成灰......把喷涌洪水的地缝 也堵住了。”
批注交流:批注“烧“”撒”“堵”，感受女娲的智慧。
女娲为人类所做的一切，触动着同学们的心。请把你 感受到的送回故事中，再来读读第 3、4 自然段。
3.结合上文，想象补白，生动讲述。
课文第 4 自然段只用了一句话讲女娲四处拣石。你能 结合上文，发挥自己的想象，把这部分说具体、说生动吗?
预设: (1)女娲寻找石头的艰辛。
她 跑 到 山 上 ，去 寻 找 补 天 用 的 五 彩 石 ，她 原 以 为 这 种 石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零 零星星的碎块。烈日炎炎她在寻找，狂风暴雨她没有停下。 女娲几天几夜没合眼，终于找到了赤、黄、白、黑四种颜色 的石头，可还缺少一种。
(2)女娲表现出的勇敢。
洪 水 肆 虐 ，路 被 阻 断 了 ，山 冈 上 到 处 都 燃 烧 着 熊 熊 大
火，她冒着浓烟，穿过火焰，随时都有可能被大火吞噬。她 来到深谷里寻找石头，她潜入河水中搜寻，就在她四处寻 找最后一块石头时，突然有野兽袭击她。在与野兽的搏斗 中，女娲受了伤。
教师小结:虽然历尽艰险，女娲最终还是把天补上了。 当人们看到天边出现的五色云霞时，就会想起那位不怕 困难、心地善良、勇敢顽强、甘于奉献的女娲。就会想起有 一个美丽的神话故事——女娲补天。
4.借助导图，小组合作，讲述故事。(1)同学们丰富的想象让故事变得越来越生动了。请同学结合思维导图，在小组里合作讲一讲这个故事。(2)我们请几位同学完整地为我们讲讲这个故事。
讲故事的同学可以加入自己的动作，目光要与同学有 交流。
【设计意图:运用对比阅读、补白想象、带入情境去体 验 的 阅 读 策 略 ，帮 助 学 生 借 助 思 维 导 图 ，着 眼 细 节 ，生 动 讲述故事。】五、布置作业，课后延伸
课后你可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，让全家人一 起沉浸在神话故事奇妙想象的世界里吧!
【设计意图:通过课后和家人讲神话故事的学习活动， 引导学生进一步感受神话故事充满神奇的想象。】