人教部编版创造宣言图文ppt课件

这是一份人教部编版创造宣言图文ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了新课引入，作者简介，读读写写，解释词语，初读感知，精读品味，环境太平凡，生活太单调，年纪太小，太无能等内容，欢迎下载使用。
请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天，我们就来学习两篇关于“创造”的文章。
陶行知（1891－1946），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。著作有《中国教育改造》《古庙敲钟录》《斋夫自由谈》《行知书信》《行知诗歌集》。
中伤 遁词 鲁钝 懦夫 豢养 灌溉 画龙点睛 自暴自弃 山穷水尽 走投无路
望洋兴叹：比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。　　 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。　　 遁词：因为故意躲闪或掩饰错误、或者由于理屈词穷或不愿以真意告诉他人时，用来搪塞的话。　　 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。　　 众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。
快速自读课文，整体感知课文内容，梳理本文的行文思路。
第一部分(1～4自然段)：引出论题：人类离不开创造。第二部分(5～11自然段)：先驳后立，驳斥了几种不能“创造”的错误观点，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。第三部分(12～15自然段)：进一步指出创造要从点滴做起。第四部分(16自然段)：发出创造宣言。
作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
文章的思路是如何展开的？简析本文的论证思路。
本文是驳论文，所以以驳论为主，作者采用先破后立的写法结构文章。作者首先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，接着提出自己的观点：“处处”“天天”“人人”皆可创造；并以东山樵夫为例，进一步指出创造要从点滴做起；最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即中心论点。
读4～10段，回答：本部分的主要论证方法是什么？
本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
作者针对五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
5.山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳，即运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
作者是怎样对错误观点进行批驳的？
作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？
文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。
结合丛书3文章《度一个创造的人生》P38，请谈谈对如何创造的感受，并思考如何度过一个创造的人生。
大家看到了也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。
本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了教育领域内的创造问题，具有很强的说服力和鼓动性。
①要敢于创造， ②要有献身创造的精神，③要明确教育的创造目标， ④要探索创造理论和创造技术，⑤要鼓励学生创作， ⑥要注意师生合作创造，⑦要注意集体创造的特点。
本文认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？
教育的最大成功是，师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。