小学2. 20以内的退位减法十几减9教学设计

这是一份小学2. 20以内的退位减法十几减9教学设计，共4页。
十几减9教学目标：  通过多元表征，理解十几减9的算理，掌握算法，并能熟练计算。  通过算法多样化的比较，优化算法，熟练掌握“破十法”和“想加算减”，并会用算式把自己的计算过程表示出来。  培养学生合作、倾听、交流、表达的意识与能力，激发学生学习的兴趣。教学重点：理解十几减9的算理，熟练掌握“破十法”和“想加算减”的算法。教学难点：会用算式把自己的计算过程表示出来。教学准备：口算卡片 学生书写在特别大的纸上教学过程：一、复习引入师：同学们，前段时间我们刚刚学习了20以内的进位加法，我们开小火车挑战一下，好不好？（选择三题）你是怎么算的？1.9加几2.9+（  ）=143.一图四式师：我们是用凑十法来计算的，现在我们越来越熟练，已经能一眼看出得数了，特别棒。（板书：20以内的进位加法 凑十法）二、新课展开核心问题，激发兴趣师：今天我们来研究减法。（课题：减法）这些你会吗？9-5  10-9  15-5  16-7  14-9  15-8师：你觉得哪些题你算起来特别容易，一眼就能算出得数？（板书：分两类）师：是的，这是我们学过的减法，大家学得特别棒。这些是我们今天要学习的20以内的退位减法，大家虽然算得慢，但都已经会算了。师：我们先来研究14-9师：请小朋友们先独立思考，把你的计算方法记录下来，如果需要学具的同学，小棒和计数器操作完了以后请记录下来，如果是别的方法的也可以直接记录在方框内。师：大家可以试着用画一画、用小棒摆一摆、用计数器拨一拨、直接算一算的方法来试一试。（板书：画、摆、拨、算）学生开始操作，并独立思考。师：如果你真的有困难，可以向同桌寻求帮助，能求助的小朋友是特别会学习的小朋友。师：把自己的想法说给同桌听。同桌合作，分享交流公共发言，提升优化交流反馈：板书：想加算减  画一画 （用水彩笔画在白纸上）   先划掉5个，再划掉4个  15-5-4             直接划掉9个    10-9+5   同样是画图的方法，你有不一样的画法吗？（板书：分两次划、一次性划）  摆一摆    为什么要把一捆拆开？本来是1个十，拆开变成多少？计数单位变成了一？            （板书：1个十→10个一）  拨一拨     10—9=1  1+5=6     算一算     用分成式  想加算减因为9+5=14 所以14-9=5 你也是这样算的请举手，对他的想法有补充吗？14可以分成5和9，所以串联：我们能把不会的知识转化成我们学过的知识解决问题，真是很了不起的方法，为你们点赞。而且你们20以内的进位加法也算得很熟练，特别棒。师：老师发现，你们的算法都有一个共同点，你们都是把10拆开了，把十位的一个十变成个位的十个一再减，这个方法我们叫做破十法破十后是这样连减方便？还是直接减9方便呢？师：我们可以把破十法的过程用算式记录下来，同学们边摆边跟老师一起记录哦用课件师：这种方法跟前面的不一样，它是利用我们学过的加法直接计算减法，想加算减，是非常厉害的方法。师：现在请你再出一题十几减9 考考同桌  师：大家发现了吗？今天我们学习的都是十几减9的计算，你还能写出一些吗 ？师：像15—9、13—9、17—9这样的算式和我们学过的19—9这样的算式有什么不同的地方吗？预设：15—3个位够减，但是十几减9，个位不够减，我们是怎么办的呀？用十位的10去减。师：是的，个位不够减，我们用十位的1个十变成10个一去减的，把1个十变成10个一，从十位退到了个位，所以我们把这样的减法叫做退位减法。师：今天我们学习的就是20以内的退位减法，主要用到的方法是破十法。（板书：20以内的退位减法 破十法）师：今天学习了其中的十几减9，你还能出几题考考同桌吗？11—9  12—9  13—9  14—9  15—9  16—9  17—9  18—9师：你发现了什么？被减数慢慢变大，减数不变，差也慢慢变大。倒着看呢？（板书：合并成函数的表格）师：20以内的退位减法，除了十几减9，你知道还有哪些吗？十几减8、十几减7……你能出几道考考大家吗？14—8  13—7  11—5师：把你的想法记录在作业纸上，并说说你是怎么想的？三、练习提升1.解决问题的练习（画数学）师：你看明白了吗？请用三句话说一说图画的意思？  圈一圈、算一算  算一算，并把你的想法写出来  计算尺制作  画数学四、课堂小结  学了今天的20以内的退位减法，你有什么想说的吗？  你会用什么方法来计算？它和我们学过的20以内的进位加法有什么联系吗？