小学语文人教部编版六年级上册狼牙山五壮士教案设计

《狼牙山五壮士》教学设计

【教材分析】

     这篇课文被安排在人教版六年级上册第6课。课文记叙了抗日战争时期，五个八路军战士为了掩护群众和连队转移，奋勇抗击日寇，最后跳崖牺牲的壮烈故事。表现了八路军战士热爱祖国、英勇无畏、顾全大局的高尚品质。

【教学内容】

1. 课内“寇”“冀”等16个生字，“全神贯注”“斩钉截铁”“居高临下”等成语。
2. 全篇课文中人物的描写方法和文章的记叙技巧。

【教学目标】

1. 知识与能力:能够认识文中加拼音的字，会写课后16个生字，学会理解并能够使用文中出现过的成语。能够流利、准确、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法:在学习过程中，学生要了解课文记叙事件的方法，体会课文塑造人物形象的技巧。
3. 情感和价值观:了解背后的红色故事，体会狼牙山五壮士的伟大之处，进行革命主义教育，培养学生热爱祖国的情感。

【教学重点】

 1.通读全文，在熟悉了解课文的基础上，理清文章的脉络，用自己的语言概括出文章里的段落大意和主要事件。

2.在文中找出能够表现五位壮士热爱祖国、英勇无畏、无私奉献等崇高品质的句子或语段，并细细体会这种精神品质。

【教学难点】

1. 了解动作描写、心理描写等人物描写方法，并试说出这种描写方法有何作用。
2. 领悟文章谋篇布局的技巧与方法——详略得当/点面结合等。

【授课对象】我校六年级学生

【学情分析】

      六年级学生处于12～13岁的年龄段。根据皮亚杰的智力发展理论，12～13岁的儿童处于形式运算阶段，能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

      这一时期的学生自我意识发展，可以独立思考与探索问题，好奇心和求知欲旺盛，对事件已经有了自己的看法和见解，所以在教学过程中，教师可以注重于保持学生的求知欲与学习兴趣，鼓励与引导学生独立思考问题。

【教学方法】

1.学生先预读课文，随后教师范读、学生跟读，以此发现学生的字音错误，并加以纠正。

2.在教师的指导下，学生以小组为单位相互合作，讨论“《狼牙山五壮士》各段落大意是什么”“课文是如何表现狼牙山五壮士的英雄品质的”等问题，各抒己见。

【教学过程】

(一)课文导入

师:同学们好，你们知道狼牙山吗?

生:知道/不知道。

师:知道的同学非常棒，但是不知道的同学也没关系。今天啊，我们要学习的课文就是发生在狼牙山的一个红色故事，这篇课文的名字叫《狼牙山五壮士》。

(二)初读课文，感知字词句。

师:同学们，接下来你们要初读课文，看准字音，纠正错误。开动你们聪明的小脑筋，找出五位壮士的姓名。

生:……。(初读课文)

师:同学们，狼牙山五壮士分别叫什么名字呢，你们找到了吗?

生:马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才

师:同学们真聪明。刚刚啊，老师在巡视的时候，听到你们有些字音不准的小毛病。接下来，老师范读，同学们自己纠正自己的字音错误。

生……。(查漏补缺，发现错误)

(三)熟读课文，梳理脉络，研读问题。

师:同学们，课文标题为什么用“壮士”而不用“战士”呢?这两个词哪一个更好，为什么?

生:“壮士”更好。“壮”有英勇就义的意思，他们英勇杀敌、敢于献身，表现出了崇高的革命精神和英雄气概，所以应该称为“壮士”。这个词含有对五位战士的敬佩之情。而“战士”仅仅表明了他们的身份，没有此意味。

师:同学们，你们可以用4个小标题分别概括2－5小节吗?试一试。

生:接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌一英勇跳崖

师:课文是如何表现狼牙山五壮士的英雄品质的呢?

生:动作描写、心理描写、神态描写

师:这篇文章是按照什么顺序写的呢?

生:按照逻辑顺序(起因、经过、结果)写的。

(四)小结

师:同学们，经过我们的认真学习，我们了解了狼牙山五壮士英勇无畏、宁死不屈、顾全大局、热爱祖国的精神品质。日本帝国主义给我们这个民族带来了太多的不幸，而每当国家危亡之际，总有人会挺身而出，为我们遮风挡雨，为我们的光明未来而奋斗，希望我们能够牢记历史、勿忘国耻、开创未来，用行动向那些牺牲的革命先烈说一声“这盛世，如您所愿”，本课到此结束!

【作业布置】

1. 选出你最感兴趣的一个自然段并背诵。
2. 搜集其他的红色故事或爱国的名言警句，并复述给同学们听。

【板书设计】

【课后反思】

       《狼牙山五壮士》字里行间洋溢着对五壮士的尊崇与赞扬。课堂开始时，我通过“狼牙山”这个地点来导入课文，然后帮助学生纠正错误的字音。在学生熟悉了解课文的情况下，我根据文章内容及价值导向适当提出几个问题来引导学生思考问题，潜移默化地进行爱国主义教育。但是上这节课的时候，对有些重点的讲解不够清晰，时间上没有分布到位，课堂结束的时候有些仓促。