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专题13.环境描写及其作用（学生版）2023年四升五语文暑期阅读专项提升（统编版）
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这是一份专题13.环境描写及其作用（学生版）2023年四升五语文暑期阅读专项提升（统编版），共11页。学案主要包含了提问方式，知识梳理，阅读下文，回答问题，阅读短文，完成练习，仔细阅读选文，按要求答题等内容，欢迎下载使用。
专题01 常见标点符号及其作用（学生版）
四升五暑假衔接 阅读理解专项之
知识梳理
一、提问方式
①下面的句子有什么作用？
②××处的环境描写有什么作用？
二、知识梳理
含义：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
社会环境描写：是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境描写：是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写的作用
1.社会环境描写的作用
（1）交代故事发生的时代背景；
（2）交代人物的生存环境；
（3）交代人物的社会关系；
（4）为下文中人物性格的描写做铺垫。
2.自然环境描写的作用
（1）交代了事情发生的时间、地点
（2）渲染了......气氛
（3）烘托人物的心情、心理、情感等
（4）衬托人物的精神、性格、品质等
（5）为下文......情节作铺垫
（6）推动情节的发展
（7）揭示或深化了文章的主旨
答题格式：运用环境描写，写了××样的环境......（结合语段，具体分析涉及到的作用）
专项提升
一、现代文阅读
父亲第一次说害怕
我一直都觉得父亲是这个世上最胆大的人。
我刚上小学时，父亲在一所学校的食堂里做饭。给学生们一做好晚饭，父亲便急匆匆地往回赶。山路两旁是遮天蔽日的松树林。我曾问过父亲：摸黑走山路害怕吗？父亲【神气十足 底气十足】地回答说：“不害怕，我胆大！”
从我10岁起，每年的暑假，我都要陪父亲去30多里外的集市上卖熟山芋。那时，乡下夜晚的路上是见不到一丝灯光的，且两旁有很多坟墓。这一座那一座，胡乱堆着。特别是一些新坟，坟头上的白情，总会在夜风中发出哗哗的声响，让人【心惊胆战 心惊肉跳】。但父亲还是不怕，他让我走在他的身后，自己打头阵，“我胆大！”他总是这样告诉我。
后来，父亲怕影响我学习，便不让我陪他去卖熟山芋了。母亲不放心，每次都要和我出去送送他。黑夜中，我和母亲站在村口的高地处，父亲则独自打着手电筒上路，每隔几分钟，我就大声地喊父亲，父亲听到就会【回答 回应】一下。没走多远，他便会隔着寂静的夜空，对我和母亲大声喊道：“你们回去睡觉吧！我不害怕。”
我成家后，母亲便搬来和我们一起住，照顾孩子。可是父亲一直在外打工，我非常不解。直到母亲告诉我，父亲本是打算留在老家，养点土鸡，带来给我们补补身体。可当他回到多年不曾回的老家时，却发现老屋边上【固然 居然】新添了一个坟。父亲对母亲说，自己胆小，母亲不在，晚上一个人不敢睡在空荡荡的老屋里。于是才决定继续外出打工。
那是我三十多年来第一次听父亲说怕，我鼻子一酸，也一下【苏醒 清醒】了过来——当年父亲走山路，走过坟墓，一定也是怕的，只是他将这种怕深深地隐藏在心底。因为他深知，肩头上的家庭重担不允许他胆小，于是便用“我胆大”将一切恐惧轻描淡写，完成一个父亲和丈夫的责任！
现在父亲老了，他放下挑了几十年的重担，这才承认自己也是胆小的。
1．请圈出【 】里使用恰当的词语。
2．把文中划线句子改成第一人称，意思不变。
3．文中一共写了四个场景。第一个场是______________，第二个场景是___________，第三个场景是黑夜中，父亲独自上路，第四个场景是______________。其中第________个场景反映了父亲是个胆大的人，第_______个场景反映了父亲是个胆小的人。
4．请用波浪线在第三自然段划出环境描写的句子。想想：这样写的作用是（ ）
A．写出了当时环境的恐怖，衬托出了“我”内心的害怕。
B．写出了当时环境的恐怖，衬托出了父亲是个胆大的人。
C．写出了当时环境的恐怖，衬托出了一个胆小却有责任心的父亲的形象。
D．写出了当时环境的恐怖，衬托出了一个胆大且有责任心的父亲的形象。
5．父亲到底是个胆大的人，还是胆小的人？联系文章内容写写文中父亲在你心中的形象。
二、阅读短文，回答问题。
在激流中
①贝江从迷蒙的深山中流出来。湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。
②轮船顺流而下，江水拍击船舷，溅起排排水花。我站在船头，悠闲地欣赏周围的风景。江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。
③我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
④很快，小筏子就到了大船的跟前。划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。我向她挥手，她朝我微笑了一下，脸上泛起一片红军：马上又将目光投向江面，双手奋力划桨，继续在激流中探索安全的通道。我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。
⑤小筏子和大船擦肩而过，我们的相逢只在一瞬间。
⑥回头看，那小筏子很快便消逝在远方，只有那耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗……
⑦在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。激流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的激流呢？
6．写出下列词语的反义词。
灵巧——( ) 颠簸——( ) 镇定——( )
7．文章的主要内容可概括如下：
8．“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”从中能感受到年轻的母亲 的形象。
9．第④段抓住人物的 细致描写，刻画出年轻母亲 的形象。作者描写“酣睡”的孩子，是为了
10．文章的最后写道“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的激流呢？”“生活的激流”是指 ，这句话的含义是
11．文章第①段环境描写的作用是
三、阅读下文，回答问题。
风雨中的菊花
（1）年后的天灰蒙的，没有一丝风，乌云压得很低，似乎要下雨，就像一个人想打喷嚏，可是又打不出来，憋得很难受。
（2）多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。
（3）“太太，行好。”声音吸引了他的注意力循着声音望去，他看见前面不远处一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人。那个妇女牵着一条毛色纯正、闪闪发亮的小狗急匆匆地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。
（4）“可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”考虑到甩不掉这个小乞丐，妇女转回身，怒喝一声：“滚！这么点小孩就会做生意！”小乞丐站住脚，满脸的失望。
（5）真是缺一行不成世界。多尔先生想。听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至还有发大财的呢。还有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，利用人们的同情心。说不定这些大人就站在附近观察呢，说不定这些人就是孩子的父母。如果孩子完不成定额，回去就要挨处罚。不管怎么说，孩子也怪可怜的。这个年龄本来应该上学，在课堂里学习……
（6）多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手：“先生，可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”不管这个乞丐是生活所迫，还是欺骗，多尔先生心中一阵难过，他掏出一美元的硬币，递到他手里。
（7）“谢谢您，祝您好运！”小男孩金黄色的头发都连成了一个板块，全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。
（8）树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生不愿意过早去候车室，就信步走进一家鲜花店。卖花姑娘认出是多尔先生，忙打招呼。
（9）这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人正是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地逐个端详柜台里的鲜花。“你要看点什么？”小姐这么问，因为她从来没有想小乞丐会买。
（10）“一束万寿菊。”小乞丐竟然开口了。
（11）“要我们送给什么人吗？”
（12）“不用，你可以写上‘献给我最亲爱的人’，下面再写上‘祝妈妈生日快乐！’”
（13）“一共是二十美元，”小姐一边写，一边说。
（14）小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都磨得亮晶晶的，那里面可能就有多尔先生刚才给他的。他数出二十美元，然后虔诚地接过下面有纸牌的花，转身离去。
（15）这个小男孩还蛮有情趣的，多尔先生很惊讶。
（16）火车终于驶出站台，多尔先生望着窗外，外面下雨了，路上没有了行人，只剩下各式车辆。突然，他在风雨中发现了那个小男孩，只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地前行，他忘记了身外的一切，瘦小的身体更显单薄。多尔看到他的前方是一块公墓，他手中的菊花迎着风雨怒放着。
（17）火车撞击铁轨越来越快，多尔先生的胸膛中感到一次又一次的强烈冲击。他的眼前模糊了……
12．要想用较快的速度读完本文，以下选项中不可取的一项是（ ）
A．当看到故事中出现小乞丐时，我产生疑问：小乞丐和“风中的菊花”有什么关系？文章讲了一个怎样的故事？于是，我就带着这些问题继续往下读。
B．读到第（2）自然段中的“生计”我不太理解，但没有停下来，就继续往下读了。
C．读到（6）自然段时，我关注到了“难过”“掏出”“递给”这些描写多尔先生心理和动作的关键词，从中看到了多尔先生的为人。
D．读到第（14）自然段，小乞丐为什么是“虔诚”地接过花？我要多读几遍，联系上下文来好好研究研究。
13．阅读时，关注文章描写的场景，可以帮助我们更好地走进人物的内心。请你读读文中描写小乞丐的几个场景，完成填空。
小乞丐 ( ) ( ) 公墓祭奠
多尔先生 ( ) 惊讶 ( )
经过这样的梳理，我知道短文主要讲了这样一个故事：
（字数不少过50个字）
14．写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。下面请按要求品析，完成练习。
（1）文中两处画横线的句子，主要抓住小男孩的______进行描写，刻画了一个______的小男孩形象。
（2）文中有多处环境描写，第（16）自然段带点的句子也是环境描写，联系上下文你认为此处环境描写最主要的作用是( )
A．介绍了天气情况 B． 衬托人物心情 C．烘托“小乞丐”的形象
（3）第（4）自然段中小乞丐用来买花的“每校硬币都磨得亮晶晶的”，作者强调硬币“亮晶晶”的用意是
（4）对第（16）自然段“只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地前行，他忘记了身外的一切，瘦小的身体更是单薄”的理解比较恰当的一项是( )
A．这句话通过人物的动作和外貌描写，写出了他沉重的心情。
B．这句话通过人物的动作和心理描写，写出了他的严肃、认真。
C．这句话通过人物的动作和语言描写，写出了他走路的专注。
D．这句话通过人物的动作和神态描写，写出了他悠闲的心情。
15．下面选项中，关于这篇短文结尾的特点描述最为恰当的一项是（ ）
A．呼应开头 B．饱含深情，意犹未尽 C．总结全文，深化主题
四、阅读短文，完成练习。
尘埃也美丽
①班里有这样几个孩子，让我很伤脑筋。他们有的学习马虎□作业拖拉□整天愁眉苦脸；有的犹如孙悟空大闹天宫□难得片刻安宁；有的甚至小偷小摸却不以为意□怎样驱散时常笼罩在他们心灵天空的阴云呢？
②这是一个阳光明媚的中午，校园里格外安静。美丽的阳光照进教室，也许是因为严冬，也许是因为雪后初晴，我们都情不自禁地被这迷人的光芒吸引了。阳光是透明的，阳光是温暖的，阳光是令人羡慕的……面对阳光，我不由计上心来。
③“同学们，你们在阳光中看到了什么？”“有许多尘埃。”大家回答。“那，这些尘埃会导致什么后果呢？”我问。“污染空气呗。”孩子们似乎不屑一答。“你们只说对了其一，其实……”我故意卖起了关子。大家一下子精神抖擞，神情专注起来。“其实，这些尘埃还有一个更重要的作用，它能使阳光更柔和，使天空变得更蔚蓝。”大家疑惑不解，着急地问：“为什么？老师，您快说。”
④“这些小小的尘埃，有折射和反射阳光的作用，在折射和反射的过程中，阳光不断变得柔和、舒适。同时，这些尘埃还有过滤光的作用，它滤去太阳的红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下了较弱的蓝光，这些蓝光被大气层中的尘埃吸收、折射和反射着，于是天空变得更加蔚蓝……”
⑤“真是没有想到尘埃也有作用啊！”有的孩子由衷地发出感叹。
⑥趁孩子们恍然之时，我话题一转：“孩子们，如果我把心灵比作天空，那些飞舞的尘埃不正如我们的缺点、不足和错误吗？有了缺点、不足和错误并不可怕，只要我们用博大的心灵去照射它，用积极端正的态度去改正它，那么我们心灵的天空不是也会变得更加纯净和蔚蓝吗？”
⑦……
⑧这节课，我透过形形色色的尘埃，看到了世界的美丽；透过形形色色的“尘埃”，我看到了一个个心灵的美丽！
16．在第①段的□里填上合适的标点。
17．联系上下文，解释下列词语的意思。
不以为意——
精神抖擞——
18．请概括短文的主要内容。
19．听了老师的话孩子们会想些什么？又会有怎样的表现？请发挥想象将短文第⑦段省略的内容进行补写，不少于80字。
20．“这节课，我透过形形色色的尘埃，看到了世界的美丽；透过形形色色的‘尘埃’我看到了一个个心灵的美丽！”关于这句话的理解，不正确的一项是（ ）
A．上半句的尘埃指细小的微尘，下半句的尘埃指人的缺点、不足和错误。
B．人都有缺点和不足，只要能改正，最终会拥有一颗美丽的心灵。
C．有缺点的心灵才是美丽的心灵。
D．每个人的心灵中都有“尘埃”，我们要用积极的态度驱除它。
21．文中划线句子是环境描写，在全文中的作用，总结得最恰当的一项是（ ）
A．反映人物性格或品质
B．推动故事情节发展，为下文做铺垫
C．渲染气氛，烘托人物心情
D．说明阳光很美好
22．你觉得文中的“我”是一位怎样的老师？请结合短文说明理由。
23．世界上还有很多事物，像尘埃一样，并不为多数人看好，却也有自身的美丽之处。把你想到的事物也写一写。
五、阅读下文，回答问题。
天鹅
我在沼泽地里见到了它——美丽的天鹅。
刚看见它时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，惊叹它的美丽——洁白、轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿落下来，沾不上一星半点儿。
它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的芦苇也无法使它的风采略有逊色。不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水，还是黑色的水更衬托出那圣洁的白色。世界上还有如此纯白的东西，我总算亲眼看见了。可是我忽然又不相信，不相信天鹅会同沼泽地连在一起。我猜想它也许是农场畜牧队一只走散的鹅。
但它自己告诉我，它的确是一只天鹅，地地道道的天鹅——它抬起了它那细长的脖子，眺望着那深远的秋天的田野，它似乎完全没有留意脚下的黑色。
24．【整体感知】作者在沼泽地里遇见了一只天鹅，短文主要从（ ）两个方面描写了这只天鹅“独特的美”。
A．外形和姿态 B．颜色和习性 C．外形和习性 D．习性和姿态
25．【品析句段】读下面的句子，体会作者是如何写出天鹅“独特的美”的。
①“刚看见它时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。②我凝视着它，惊叹它的美丽——洁白、轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿落下来，沾不上一星半点儿。”对这两个句子品析错误的一项是（ ）
A．句①描写“我”的心理感受，从侧面突出天鹅的美丽。
B．句①描写“我”的神态和动作，表现出“我”见到天鹅时非常惊慌。
C．句②直接描写天鹅的羽毛之美，把光滑的羽毛比作“白瓷”。
D．句②不仅运用了比喻的修辞手法写天鹅的羽毛之美，还展开想象来描写，突出天鹅羽毛的光滑，没有一丝杂质。
26．【品析句段】读下面的句子，体会作者是如何写出天鹅“独特的美”的。
“也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。”对这个句子品析错误的一项是（ ）
A．这句话把天鹅与其他飞禽进行比较，概括了它独特的美。
B．句中天鹅的美可以用以下几个词语来形容：高傲、纯洁、娴静、深沉。
C．像这样用对比的方法描写，既可以突出所描写事物的特点，也可以将作者的情感融入其中。
D．从句中“无法具有这种个性”和“高傲”等词语可以看出作者对天鹅独特的美并不是很欣赏。
27．【整合信息】读第3自然段中画线的句子,其作用是（ ）
A．通过对比，体现作者对天鹅的厌恶。
B．通过描写沼泽地和芦苇，突出天鹅圣洁的形象。
C．通过环境描写，表现沼泽地的美丽和安静。
D．通过环境描写，表现天鹅的勇敢无畏。
28．【综合判断】下列说法有误的一项是（ ）
A．天鹅用自身的高傲与纯洁告诉作者“它的确是一只天鹅”。
B．“完全没有留意脚下的黑色”突出了天鹅丝毫不受恶劣环境影响的形象。
C．作者笔下的天鹅绝不仅仅是一个物象，而是逆境中傲然坚守的精神象征。
D．作者是从“细长的脖子”这一特征确定这是一只“地地道道”的天鹅的。
29．【综合判断】下面句子中破折号的作用不相同的一项是（ ）
A．它的确是一只天鹅，地地道道的天鹅——它抬起了它那细长的脖子。
B．我在沼泽地里见到了它——美丽的天鹅。
C．我凝视着它，惊叹它的美丽——洁白、轻盈。
D．它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。
30．【拓展运用】短文第2自然段对天鹅的外形描写得十分生动、贴切，请你仿照这种写法写一写你喜欢的某种动物的外形。
六、仔细阅读选文，按要求答题。
一朵蒲公英
①在上小学三年级的时候，我被老师挑选扮演一部剧中的王子。母亲知道后十分高兴，和我一起对台词。然而尽管在家里背得滚瓜烂熟，可是一到舞台上排练，我就忘得一干二净。老师不得不撤换了我的角色。她解释说剧中还需要一个叙述者，让我去担任。老师的话虽然说得很委婉，但仍然使我难过。
②那天回家吃午饭时，我并没有告诉母亲所发生的一切，可是她已经察觉出我的不快。母亲没有提出背台词，而是问我愿不愿意到院子里去散散步。
③这是一个阳光明媚的春日，院里的玫瑰花枝繁叶茂。我们来到大榆树下，可以看见黄色的蒲公英花在草地里开得到处都是，好像为我们的院子轻轻地抹上了一层黄色。母亲在一丛蒲公英边蹲下，提议道：“孩子，我想还是把所有的草拔掉。从现在开始，我们的花园就只留下玫瑰花好了。”边说边用力连根拔起一棵蒲公英。
④“可我喜欢蒲公英，”我反对说，“妈妈，所有的花草都是美的，蒲公英也不例外！”
⑤这时候，母亲脸色严肃地看着我说：“是的，每一种花草都有各自争奇斗艳的方式，对吗？”她若有所思地问我。我点了点头，为自己能说服她而感到高兴。
⑥“孩子，人何尝不是如此呢？”母亲十分动情地说，“并不是每一个人都可以成为‘王子’，所以大可以不必为此而感到难为情。”我眼睛一热，情不自禁地倒在她怀里哭了。
⑦“你完全能演好新角色！在戏中，叙述者和王子一样重要。”她鼓励道。
⑧演出的那天晚上，我在后台有点紧张。就在戏开演前几分钟，老师走了过来，对我说：“苏珊娜，你妈妈请我把这个转交给你。”
⑨这是一朵蒲公英，它的金黄十分漂亮。我把它小心翼翼地放在衣服口袋里，一股暖流涌上心头，顿时信心倍增。演出结束后，我欢快地回到家里。母亲和我热烈拥抱，夸奖我演得好。我随后将已经有点发皱的蒲公英轻轻摆弄好，放进一本大词典中。
⑩很多年过去了，但我仍然珍藏着那朵夹在词典中的小蒲公英。
31．请从文中找出反映“我”心情变化的三个词语，填在题卡上对应的括号里。
( )→( )→( )→（欢快）
32．短文第③自然段画线句子是环境描写，它的作用是（ ）
A．说明春天来了，万物复苏了。
B．表达“我”非常喜欢蒲公英。
C．预示“我”的心情即将发生变化。
33．“我”在剧中扮演的角色由 换成 ，调换的原因是
34．开始，“我”不同意拔掉蒲公英的原因是____________；很多年过去了，“我”仍然珍藏蒲公英的原因是
35．母亲借蒲公英想告诉“我”什么？
专题01 常见标点符号及其作用（学生版）
四升五暑假衔接 阅读理解专项之
知识梳理
一、提问方式
①下面的句子有什么作用？
②××处的环境描写有什么作用？
二、知识梳理
含义：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
社会环境描写：是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境描写：是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写的作用
1.社会环境描写的作用
（1）交代故事发生的时代背景；
（2）交代人物的生存环境；
（3）交代人物的社会关系；
（4）为下文中人物性格的描写做铺垫。
2.自然环境描写的作用
（1）交代了事情发生的时间、地点
（2）渲染了......气氛
（3）烘托人物的心情、心理、情感等
（4）衬托人物的精神、性格、品质等
（5）为下文......情节作铺垫
（6）推动情节的发展
（7）揭示或深化了文章的主旨
答题格式：运用环境描写，写了××样的环境......（结合语段，具体分析涉及到的作用）
专项提升
一、现代文阅读
父亲第一次说害怕
我一直都觉得父亲是这个世上最胆大的人。
我刚上小学时，父亲在一所学校的食堂里做饭。给学生们一做好晚饭，父亲便急匆匆地往回赶。山路两旁是遮天蔽日的松树林。我曾问过父亲：摸黑走山路害怕吗？父亲【神气十足 底气十足】地回答说：“不害怕，我胆大！”
从我10岁起，每年的暑假，我都要陪父亲去30多里外的集市上卖熟山芋。那时，乡下夜晚的路上是见不到一丝灯光的，且两旁有很多坟墓。这一座那一座，胡乱堆着。特别是一些新坟，坟头上的白情，总会在夜风中发出哗哗的声响，让人【心惊胆战 心惊肉跳】。但父亲还是不怕，他让我走在他的身后，自己打头阵，“我胆大！”他总是这样告诉我。
后来，父亲怕影响我学习，便不让我陪他去卖熟山芋了。母亲不放心，每次都要和我出去送送他。黑夜中，我和母亲站在村口的高地处，父亲则独自打着手电筒上路，每隔几分钟，我就大声地喊父亲，父亲听到就会【回答 回应】一下。没走多远，他便会隔着寂静的夜空，对我和母亲大声喊道：“你们回去睡觉吧！我不害怕。”
我成家后，母亲便搬来和我们一起住，照顾孩子。可是父亲一直在外打工，我非常不解。直到母亲告诉我，父亲本是打算留在老家，养点土鸡，带来给我们补补身体。可当他回到多年不曾回的老家时，却发现老屋边上【固然 居然】新添了一个坟。父亲对母亲说，自己胆小，母亲不在，晚上一个人不敢睡在空荡荡的老屋里。于是才决定继续外出打工。
那是我三十多年来第一次听父亲说怕，我鼻子一酸，也一下【苏醒 清醒】了过来——当年父亲走山路，走过坟墓，一定也是怕的，只是他将这种怕深深地隐藏在心底。因为他深知，肩头上的家庭重担不允许他胆小，于是便用“我胆大”将一切恐惧轻描淡写，完成一个父亲和丈夫的责任！
现在父亲老了，他放下挑了几十年的重担，这才承认自己也是胆小的。
1．请圈出【 】里使用恰当的词语。
2．把文中划线句子改成第一人称，意思不变。
3．文中一共写了四个场景。第一个场是______________，第二个场景是___________，第三个场景是黑夜中，父亲独自上路，第四个场景是______________。其中第________个场景反映了父亲是个胆大的人，第_______个场景反映了父亲是个胆小的人。
4．请用波浪线在第三自然段划出环境描写的句子。想想：这样写的作用是（ ）
A．写出了当时环境的恐怖，衬托出了“我”内心的害怕。
B．写出了当时环境的恐怖，衬托出了父亲是个胆大的人。
C．写出了当时环境的恐怖，衬托出了一个胆小却有责任心的父亲的形象。
D．写出了当时环境的恐怖，衬托出了一个胆大且有责任心的父亲的形象。
5．父亲到底是个胆大的人，还是胆小的人？联系文章内容写写文中父亲在你心中的形象。
二、阅读短文，回答问题。
在激流中
①贝江从迷蒙的深山中流出来。湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。
②轮船顺流而下，江水拍击船舷，溅起排排水花。我站在船头，悠闲地欣赏周围的风景。江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。
③我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
④很快，小筏子就到了大船的跟前。划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。我向她挥手，她朝我微笑了一下，脸上泛起一片红军：马上又将目光投向江面，双手奋力划桨，继续在激流中探索安全的通道。我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。
⑤小筏子和大船擦肩而过，我们的相逢只在一瞬间。
⑥回头看，那小筏子很快便消逝在远方，只有那耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗……
⑦在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。激流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的激流呢？
6．写出下列词语的反义词。
灵巧——( ) 颠簸——( ) 镇定——( )
7．文章的主要内容可概括如下：
8．“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”从中能感受到年轻的母亲 的形象。
9．第④段抓住人物的 细致描写，刻画出年轻母亲 的形象。作者描写“酣睡”的孩子，是为了
10．文章的最后写道“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的激流呢？”“生活的激流”是指 ，这句话的含义是
11．文章第①段环境描写的作用是
三、阅读下文，回答问题。
风雨中的菊花
（1）年后的天灰蒙的，没有一丝风，乌云压得很低，似乎要下雨，就像一个人想打喷嚏，可是又打不出来，憋得很难受。
（2）多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。
（3）“太太，行好。”声音吸引了他的注意力循着声音望去，他看见前面不远处一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人。那个妇女牵着一条毛色纯正、闪闪发亮的小狗急匆匆地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。
（4）“可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”考虑到甩不掉这个小乞丐，妇女转回身，怒喝一声：“滚！这么点小孩就会做生意！”小乞丐站住脚，满脸的失望。
（5）真是缺一行不成世界。多尔先生想。听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至还有发大财的呢。还有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，利用人们的同情心。说不定这些大人就站在附近观察呢，说不定这些人就是孩子的父母。如果孩子完不成定额，回去就要挨处罚。不管怎么说，孩子也怪可怜的。这个年龄本来应该上学，在课堂里学习……
（6）多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手：“先生，可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”不管这个乞丐是生活所迫，还是欺骗，多尔先生心中一阵难过，他掏出一美元的硬币，递到他手里。
（7）“谢谢您，祝您好运！”小男孩金黄色的头发都连成了一个板块，全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。
（8）树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生不愿意过早去候车室，就信步走进一家鲜花店。卖花姑娘认出是多尔先生，忙打招呼。
（9）这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人正是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地逐个端详柜台里的鲜花。“你要看点什么？”小姐这么问，因为她从来没有想小乞丐会买。
（10）“一束万寿菊。”小乞丐竟然开口了。
（11）“要我们送给什么人吗？”
（12）“不用，你可以写上‘献给我最亲爱的人’，下面再写上‘祝妈妈生日快乐！’”
（13）“一共是二十美元，”小姐一边写，一边说。
（14）小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都磨得亮晶晶的，那里面可能就有多尔先生刚才给他的。他数出二十美元，然后虔诚地接过下面有纸牌的花，转身离去。
（15）这个小男孩还蛮有情趣的，多尔先生很惊讶。
（16）火车终于驶出站台，多尔先生望着窗外，外面下雨了，路上没有了行人，只剩下各式车辆。突然，他在风雨中发现了那个小男孩，只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地前行，他忘记了身外的一切，瘦小的身体更显单薄。多尔看到他的前方是一块公墓，他手中的菊花迎着风雨怒放着。
（17）火车撞击铁轨越来越快，多尔先生的胸膛中感到一次又一次的强烈冲击。他的眼前模糊了……
12．要想用较快的速度读完本文，以下选项中不可取的一项是（ ）
A．当看到故事中出现小乞丐时，我产生疑问：小乞丐和“风中的菊花”有什么关系？文章讲了一个怎样的故事？于是，我就带着这些问题继续往下读。
B．读到第（2）自然段中的“生计”我不太理解，但没有停下来，就继续往下读了。
C．读到（6）自然段时，我关注到了“难过”“掏出”“递给”这些描写多尔先生心理和动作的关键词，从中看到了多尔先生的为人。
D．读到第（14）自然段，小乞丐为什么是“虔诚”地接过花？我要多读几遍，联系上下文来好好研究研究。
13．阅读时，关注文章描写的场景，可以帮助我们更好地走进人物的内心。请你读读文中描写小乞丐的几个场景，完成填空。
小乞丐 ( ) ( ) 公墓祭奠
多尔先生 ( ) 惊讶 ( )
经过这样的梳理，我知道短文主要讲了这样一个故事：
（字数不少过50个字）
14．写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。下面请按要求品析，完成练习。
（1）文中两处画横线的句子，主要抓住小男孩的______进行描写，刻画了一个______的小男孩形象。
（2）文中有多处环境描写，第（16）自然段带点的句子也是环境描写，联系上下文你认为此处环境描写最主要的作用是( )
A．介绍了天气情况 B． 衬托人物心情 C．烘托“小乞丐”的形象
（3）第（4）自然段中小乞丐用来买花的“每校硬币都磨得亮晶晶的”，作者强调硬币“亮晶晶”的用意是
（4）对第（16）自然段“只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地前行，他忘记了身外的一切，瘦小的身体更是单薄”的理解比较恰当的一项是( )
A．这句话通过人物的动作和外貌描写，写出了他沉重的心情。
B．这句话通过人物的动作和心理描写，写出了他的严肃、认真。
C．这句话通过人物的动作和语言描写，写出了他走路的专注。
D．这句话通过人物的动作和神态描写，写出了他悠闲的心情。
15．下面选项中，关于这篇短文结尾的特点描述最为恰当的一项是（ ）
A．呼应开头 B．饱含深情，意犹未尽 C．总结全文，深化主题
四、阅读短文，完成练习。
尘埃也美丽
①班里有这样几个孩子，让我很伤脑筋。他们有的学习马虎□作业拖拉□整天愁眉苦脸；有的犹如孙悟空大闹天宫□难得片刻安宁；有的甚至小偷小摸却不以为意□怎样驱散时常笼罩在他们心灵天空的阴云呢？
②这是一个阳光明媚的中午，校园里格外安静。美丽的阳光照进教室，也许是因为严冬，也许是因为雪后初晴，我们都情不自禁地被这迷人的光芒吸引了。阳光是透明的，阳光是温暖的，阳光是令人羡慕的……面对阳光，我不由计上心来。
③“同学们，你们在阳光中看到了什么？”“有许多尘埃。”大家回答。“那，这些尘埃会导致什么后果呢？”我问。“污染空气呗。”孩子们似乎不屑一答。“你们只说对了其一，其实……”我故意卖起了关子。大家一下子精神抖擞，神情专注起来。“其实，这些尘埃还有一个更重要的作用，它能使阳光更柔和，使天空变得更蔚蓝。”大家疑惑不解，着急地问：“为什么？老师，您快说。”
④“这些小小的尘埃，有折射和反射阳光的作用，在折射和反射的过程中，阳光不断变得柔和、舒适。同时，这些尘埃还有过滤光的作用，它滤去太阳的红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下了较弱的蓝光，这些蓝光被大气层中的尘埃吸收、折射和反射着，于是天空变得更加蔚蓝……”
⑤“真是没有想到尘埃也有作用啊！”有的孩子由衷地发出感叹。
⑥趁孩子们恍然之时，我话题一转：“孩子们，如果我把心灵比作天空，那些飞舞的尘埃不正如我们的缺点、不足和错误吗？有了缺点、不足和错误并不可怕，只要我们用博大的心灵去照射它，用积极端正的态度去改正它，那么我们心灵的天空不是也会变得更加纯净和蔚蓝吗？”
⑦……
⑧这节课，我透过形形色色的尘埃，看到了世界的美丽；透过形形色色的“尘埃”，我看到了一个个心灵的美丽！
16．在第①段的□里填上合适的标点。
17．联系上下文，解释下列词语的意思。
不以为意——
精神抖擞——
18．请概括短文的主要内容。
19．听了老师的话孩子们会想些什么？又会有怎样的表现？请发挥想象将短文第⑦段省略的内容进行补写，不少于80字。
20．“这节课，我透过形形色色的尘埃，看到了世界的美丽；透过形形色色的‘尘埃’我看到了一个个心灵的美丽！”关于这句话的理解，不正确的一项是（ ）
A．上半句的尘埃指细小的微尘，下半句的尘埃指人的缺点、不足和错误。
B．人都有缺点和不足，只要能改正，最终会拥有一颗美丽的心灵。
C．有缺点的心灵才是美丽的心灵。
D．每个人的心灵中都有“尘埃”，我们要用积极的态度驱除它。
21．文中划线句子是环境描写，在全文中的作用，总结得最恰当的一项是（ ）
A．反映人物性格或品质
B．推动故事情节发展，为下文做铺垫
C．渲染气氛，烘托人物心情
D．说明阳光很美好
22．你觉得文中的“我”是一位怎样的老师？请结合短文说明理由。
23．世界上还有很多事物，像尘埃一样，并不为多数人看好，却也有自身的美丽之处。把你想到的事物也写一写。
五、阅读下文，回答问题。
天鹅
我在沼泽地里见到了它——美丽的天鹅。
刚看见它时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，惊叹它的美丽——洁白、轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿落下来，沾不上一星半点儿。
它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的芦苇也无法使它的风采略有逊色。不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水，还是黑色的水更衬托出那圣洁的白色。世界上还有如此纯白的东西，我总算亲眼看见了。可是我忽然又不相信，不相信天鹅会同沼泽地连在一起。我猜想它也许是农场畜牧队一只走散的鹅。
但它自己告诉我，它的确是一只天鹅，地地道道的天鹅——它抬起了它那细长的脖子，眺望着那深远的秋天的田野，它似乎完全没有留意脚下的黑色。
24．【整体感知】作者在沼泽地里遇见了一只天鹅，短文主要从（ ）两个方面描写了这只天鹅“独特的美”。
A．外形和姿态 B．颜色和习性 C．外形和习性 D．习性和姿态
25．【品析句段】读下面的句子，体会作者是如何写出天鹅“独特的美”的。
①“刚看见它时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。②我凝视着它，惊叹它的美丽——洁白、轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿落下来，沾不上一星半点儿。”对这两个句子品析错误的一项是（ ）
A．句①描写“我”的心理感受，从侧面突出天鹅的美丽。
B．句①描写“我”的神态和动作，表现出“我”见到天鹅时非常惊慌。
C．句②直接描写天鹅的羽毛之美，把光滑的羽毛比作“白瓷”。
D．句②不仅运用了比喻的修辞手法写天鹅的羽毛之美，还展开想象来描写，突出天鹅羽毛的光滑，没有一丝杂质。
26．【品析句段】读下面的句子，体会作者是如何写出天鹅“独特的美”的。
“也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。”对这个句子品析错误的一项是（ ）
A．这句话把天鹅与其他飞禽进行比较，概括了它独特的美。
B．句中天鹅的美可以用以下几个词语来形容：高傲、纯洁、娴静、深沉。
C．像这样用对比的方法描写，既可以突出所描写事物的特点，也可以将作者的情感融入其中。
D．从句中“无法具有这种个性”和“高傲”等词语可以看出作者对天鹅独特的美并不是很欣赏。
27．【整合信息】读第3自然段中画线的句子,其作用是（ ）
A．通过对比，体现作者对天鹅的厌恶。
B．通过描写沼泽地和芦苇，突出天鹅圣洁的形象。
C．通过环境描写，表现沼泽地的美丽和安静。
D．通过环境描写，表现天鹅的勇敢无畏。
28．【综合判断】下列说法有误的一项是（ ）
A．天鹅用自身的高傲与纯洁告诉作者“它的确是一只天鹅”。
B．“完全没有留意脚下的黑色”突出了天鹅丝毫不受恶劣环境影响的形象。
C．作者笔下的天鹅绝不仅仅是一个物象，而是逆境中傲然坚守的精神象征。
D．作者是从“细长的脖子”这一特征确定这是一只“地地道道”的天鹅的。
29．【综合判断】下面句子中破折号的作用不相同的一项是（ ）
A．它的确是一只天鹅，地地道道的天鹅——它抬起了它那细长的脖子。
B．我在沼泽地里见到了它——美丽的天鹅。
C．我凝视着它，惊叹它的美丽——洁白、轻盈。
D．它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。
30．【拓展运用】短文第2自然段对天鹅的外形描写得十分生动、贴切，请你仿照这种写法写一写你喜欢的某种动物的外形。
六、仔细阅读选文，按要求答题。
一朵蒲公英
①在上小学三年级的时候，我被老师挑选扮演一部剧中的王子。母亲知道后十分高兴，和我一起对台词。然而尽管在家里背得滚瓜烂熟，可是一到舞台上排练，我就忘得一干二净。老师不得不撤换了我的角色。她解释说剧中还需要一个叙述者，让我去担任。老师的话虽然说得很委婉，但仍然使我难过。
②那天回家吃午饭时，我并没有告诉母亲所发生的一切，可是她已经察觉出我的不快。母亲没有提出背台词，而是问我愿不愿意到院子里去散散步。
③这是一个阳光明媚的春日，院里的玫瑰花枝繁叶茂。我们来到大榆树下，可以看见黄色的蒲公英花在草地里开得到处都是，好像为我们的院子轻轻地抹上了一层黄色。母亲在一丛蒲公英边蹲下，提议道：“孩子，我想还是把所有的草拔掉。从现在开始，我们的花园就只留下玫瑰花好了。”边说边用力连根拔起一棵蒲公英。
④“可我喜欢蒲公英，”我反对说，“妈妈，所有的花草都是美的，蒲公英也不例外！”
⑤这时候，母亲脸色严肃地看着我说：“是的，每一种花草都有各自争奇斗艳的方式，对吗？”她若有所思地问我。我点了点头，为自己能说服她而感到高兴。
⑥“孩子，人何尝不是如此呢？”母亲十分动情地说，“并不是每一个人都可以成为‘王子’，所以大可以不必为此而感到难为情。”我眼睛一热，情不自禁地倒在她怀里哭了。
⑦“你完全能演好新角色！在戏中，叙述者和王子一样重要。”她鼓励道。
⑧演出的那天晚上，我在后台有点紧张。就在戏开演前几分钟，老师走了过来，对我说：“苏珊娜，你妈妈请我把这个转交给你。”
⑨这是一朵蒲公英，它的金黄十分漂亮。我把它小心翼翼地放在衣服口袋里，一股暖流涌上心头，顿时信心倍增。演出结束后，我欢快地回到家里。母亲和我热烈拥抱，夸奖我演得好。我随后将已经有点发皱的蒲公英轻轻摆弄好，放进一本大词典中。
⑩很多年过去了，但我仍然珍藏着那朵夹在词典中的小蒲公英。
31．请从文中找出反映“我”心情变化的三个词语，填在题卡上对应的括号里。
( )→( )→( )→（欢快）
32．短文第③自然段画线句子是环境描写，它的作用是（ ）
A．说明春天来了，万物复苏了。
B．表达“我”非常喜欢蒲公英。
C．预示“我”的心情即将发生变化。
33．“我”在剧中扮演的角色由 换成 ，调换的原因是
34．开始，“我”不同意拔掉蒲公英的原因是____________；很多年过去了，“我”仍然珍藏蒲公英的原因是
35．母亲借蒲公英想告诉“我”什么？
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