人教版八年级物理上册教案：1.3　运动的快慢

教材解读

　本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动知识的基础上，进一步学习运动的有关知识，既是对运动的描述的深化，又是以后学习牛顿第一定律的基础，具有承前启后的作用。

速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，才可以利用所学的知识去处理简单的实际问题，因此这节课在本章中占有重要地位。

教

学

目

标

知识与技能

　①能用速度描述物体的运动；

　②能用速度公式进行简单的计算；

　③知道匀速直线运动的概念。

过程与方法

　①经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力；

②能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观

　①知道科学在生活中的具体应用，培养对科学的求知欲；

②在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

重

难

点

处

理

重点

　速度的概念及单位。建议教学中创设物理情境，比如“百米赛跑”“龟兔比赛”等，以“观众和裁判”为例引导学生体验比较物体运动快慢的不同方法，进而引出运动时间和路程都不相等时可以比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念；建议通过利用速度公式进行简单计算掌握速度单位的换算。

难点

　匀速直线运动的判断及平均速度的概念。通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。

重点解析

　本节包括速度的概念、匀速直线运动和平均速度三部分内容。让学生体验：在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较通过的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，比较单位时间通过的路程来判断物体运动的快慢，从而掌握比较运动快慢的方法及平均速度的概念。

方法点拨

　1.交通标志牌的含义：如图所示的交通标志牌的含义为从交通标志牌到上桥的距离为18 km，通过这段公路的汽车行驶速度不能超过40 km/h。

　2.匀速直线运动的图象

教学过程

教师札记

【新课引入】

采用素材一中导入方式一

【新课推进】

一、速度

(一)探究比较物体运动快慢的方法

设问1：观看视频或图片思考问题：观众和裁判员是怎样判定比赛名次的？

设问2：如果物体经过的路程不同，时间也不同时，那又如何去比较运动的快慢呢？如一辆赛车2s内运动了100m，一架飞机3s内运动了900m，如何比较二者运动的快慢？

归纳：比较快慢的三种方法：

①相同时间比路程。

②相同路程比时间。

③用单位时间内通过的路程(即路程与时间的比值)来反映物体运动的快慢

(二)引入速度

为了方便，我们引入一个新的物理量——“速度”，来反映物体运动的快慢。

(1)定义：路程与时间之比叫做速度。

(2)公式：v＝

(3)意义：表示物体运动的快慢。

(4)单位：米每秒，符号为m/s或m·s－1。

常用的单位还有千米特每时，符号为km/h。

(5)单位换算：1 km/h＝ m/s，1 m/s＝3.6 km/h。

二、匀速直线运动

设问1：根据教材P21“想想议议”图片分析判断两辆汽车分别做的是什么运动？

归纳：(1)图甲中汽车做直线运动时，在相同的时间通过的路程相等，它的速度是不变的。我们把物体沿着直线且速度不变的运动，叫做匀速直线运动，它是最简单的机械运动。

(2)图乙中汽车做直线运动但速度在时刻变化。物体做直线运动时，其速度的大小常常是变化的，即在相等的时间内通过的路程不相等，这种运动叫做变速直线运动。

设问2：对于变速直线运动，我们又怎样描述物体的运动快慢呢？

归纳：研究物体运动时，我们也可以用v＝来粗略描物体述运动的快慢，这样算出来的速度叫做平均速度，平时我们说的速度多数是指平均速度。

可以播放视频“比较运动的快慢”(见素材二)。

引导学生讨论。

此部分适合用讲解式教学。

播放视频“物体的运动”(见素材二)。

着重讲解换算过程的推导。

可以播放视频“匀速直线运动”(见素材二)。

教学过程

教师札记

三、速度的计算

设问：既然我们知道了粗略描述物体运动快慢的方法，我们就来尝试解决一些与速度有关的实际问题吧。

例：爸爸开车带小明到都江堰，在A地看到如图所示的标志牌，则按照图上的要求从A地到都江堰至少需要几分钟？

课堂小结(略)

课堂练习(略)

布置作业(略)

可展示溜冰时做变速运动的图片以贴近生活或播放视频“疯狂越野1、2”(见素材二)

注重解题格式和过程的归范